【摘 要】
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实施全日制和非全日制研究生统筹管理政策后，非全日制教育硕士经过五年多的调整发展，面临着招生生源数量下降、培养质量不高、社会认同感偏低等现实。作为基础教育在职教师和管理人员学历提升的主要平台，非全日制教育硕士必须直面自身发展存在的问题并找到解决方式。通过梳理非全日制教育硕士发展的演进历程，回应了其发展预期与现实问题间矛盾的原因，并基于教育生态学的视角，构建了“四位三维”的未来发展模式。
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实施全日制和非全日制研究生统筹管理政策后，非全日制教育硕士经过五年多的调整发展，面临着招生生源数量下降、培养质量不高、社会认同感偏低等现实。作为基础教育在职教师和管理人员学历提升的主要平台，非全日制教育硕士必须直面自身发展存在的问题并找到解决方式。通过梳理非全日制教育硕士发展的演进历程，回应了其发展预期与现实问题间矛盾的原因，并基于教育生态学的视角，构建了“四位三维”的未来发展模式。
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