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【中图分类号】G633.4
一、合作学习的意义
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。合作学习不同于强调竞争的班级授课,它使竞争环境转向合作环境,能培养学生与他人合作的能力,还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。
二、初中英语教学环节模式
1.合作准备启课发言
课前几分钟的“Free talk”是课堂常用形式，传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易留于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，老师在前一天就提出第二天“Free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后，由小组长指定发言人在课堂上演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样，既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。
2.合作学习、巩固英语单词
在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较簿弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竟赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。课堂上老师听写的单词，各小组内成员轮流帮改正，那样学生又能加深印象。
3.合作表演
每次让一小组学生（4-6人）分两边站到全班同学的前面来，一边站着一位同学，另一边站着同组的其他成员。后教师逐张出示一些卡片，上面写有一些单词或词组，如：run, swim, ride a bike, play computer games, read a book, close the door, sleep, jump, play table tennis, sing, dance 等，接着老师问：“What is he / she doing?”或“What are they doing? ”让站到前面来的一边学生看着单词或词组后，尽可能形象地用动作表演出来，另一边的同学猜测后，用She / He is running.或They are running. 等抢着回答。教师让每小组猜4-5个词或词组，看哪组的表演者和组员能把卡片上的词或词组表演出来和说得对，就给哪小组加分。这样表演的学生，个体资源得到充分展示，抢答的学生的胆量和语言运用能力、所学的重点知识得到了锻炼和巩固。
4.合作练习口语
在口语课我们主要采用模仿秀，对话表演，小组调查等来进行小组合作学习的。在进行模仿秀学习时，老师首先让学生明确学习目标，然后再让他们听一篇短文，或一个对话或一些句子，然后给各个小组自行模仿朗读，给小组里面的同学互相矫正他们的读音，语音和语调，最好以小组为单位进行模仿秀，模仿得最好的组胜出。对话表演是我们口语课常用的一种形式。现在我们所使用外研版教材每一模块都有一个对话的单元，在这单元的教学中，我们会让学生在全班同学面前表演，表演得好的组获胜。有时，我们也让学生以小组的方式进行自编自演，有些全部在课堂上完成，更多的是布置课后完成，只把他们的学习成果展现在课堂上，即表演给同学们看，然后让老师和同学们进行点评，最好的组获胜。比如，在我们所使用的外研初中起始版的第四册Module? Seeing a doctor,上这个模块时，我除了给学生在课堂上表演之外，还布置给他们课后进行小组合作编写并排练一个看病的对话，第二天给每个小组在课堂上表演。表演力强，语音语调正确的小组获胜。小组调查也学生练习口语的好机会，这个也是在小组合作中完成的一个学习任务。 我们现在所使用的教材每一个模块的第一单元都是对话课，这给学生们提供练习口语的好机会。在这个单元的学习中，我们常采用模仿秀或对话表演的方式来展开小组合作学习。
5.合作练习写作
写作课很容易使学生觉得枯燥乏味。在教学生写书面表达时，安排以下小组任务：A、独立思考三分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式以及重要的短语，为小组讨论作准备。B、集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励学困生大胆参与，优等生提出解决问题的方法。C、小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。D、教师点评、总结归纳。E、学生独立写作。F、小组交换批改。
三、结语
合作学习模式充分体现了教师为主导,学生为主体的教学原则,重视小组合作交际,重视学生互动,使学生之间相互合作,相互学习,相互协调和相互竞争的品质得到了培养。让学生学会合作，学会学习，成为真正的life-learner。2009年7月我校建立《合作学习在中学英语课堂教学中有效运用的研究》课题小组。2010年12月《合作学习在中学英语课堂教学中有效运用的研究》课题结题验收会，我代表学校上一节示范课，最后，得到专家与领导的高度评价！我们的课题也被评为优秀等次！
一、合作学习的意义
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。合作学习不同于强调竞争的班级授课,它使竞争环境转向合作环境,能培养学生与他人合作的能力,还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。
二、初中英语教学环节模式
1.合作准备启课发言
课前几分钟的“Free talk”是课堂常用形式，传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易留于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，老师在前一天就提出第二天“Free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后，由小组长指定发言人在课堂上演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样，既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。
2.合作学习、巩固英语单词
在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较簿弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竟赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。课堂上老师听写的单词，各小组内成员轮流帮改正，那样学生又能加深印象。
3.合作表演
每次让一小组学生（4-6人）分两边站到全班同学的前面来，一边站着一位同学，另一边站着同组的其他成员。后教师逐张出示一些卡片，上面写有一些单词或词组，如：run, swim, ride a bike, play computer games, read a book, close the door, sleep, jump, play table tennis, sing, dance 等，接着老师问：“What is he / she doing?”或“What are they doing? ”让站到前面来的一边学生看着单词或词组后，尽可能形象地用动作表演出来，另一边的同学猜测后，用She / He is running.或They are running. 等抢着回答。教师让每小组猜4-5个词或词组，看哪组的表演者和组员能把卡片上的词或词组表演出来和说得对，就给哪小组加分。这样表演的学生，个体资源得到充分展示，抢答的学生的胆量和语言运用能力、所学的重点知识得到了锻炼和巩固。
4.合作练习口语
在口语课我们主要采用模仿秀，对话表演，小组调查等来进行小组合作学习的。在进行模仿秀学习时，老师首先让学生明确学习目标，然后再让他们听一篇短文，或一个对话或一些句子，然后给各个小组自行模仿朗读，给小组里面的同学互相矫正他们的读音，语音和语调，最好以小组为单位进行模仿秀，模仿得最好的组胜出。对话表演是我们口语课常用的一种形式。现在我们所使用外研版教材每一模块都有一个对话的单元，在这单元的教学中，我们会让学生在全班同学面前表演，表演得好的组获胜。有时，我们也让学生以小组的方式进行自编自演，有些全部在课堂上完成，更多的是布置课后完成，只把他们的学习成果展现在课堂上，即表演给同学们看，然后让老师和同学们进行点评，最好的组获胜。比如，在我们所使用的外研初中起始版的第四册Module? Seeing a doctor,上这个模块时，我除了给学生在课堂上表演之外，还布置给他们课后进行小组合作编写并排练一个看病的对话，第二天给每个小组在课堂上表演。表演力强，语音语调正确的小组获胜。小组调查也学生练习口语的好机会，这个也是在小组合作中完成的一个学习任务。 我们现在所使用的教材每一个模块的第一单元都是对话课，这给学生们提供练习口语的好机会。在这个单元的学习中，我们常采用模仿秀或对话表演的方式来展开小组合作学习。
5.合作练习写作
写作课很容易使学生觉得枯燥乏味。在教学生写书面表达时，安排以下小组任务：A、独立思考三分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式以及重要的短语，为小组讨论作准备。B、集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励学困生大胆参与，优等生提出解决问题的方法。C、小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。D、教师点评、总结归纳。E、学生独立写作。F、小组交换批改。
三、结语
合作学习模式充分体现了教师为主导,学生为主体的教学原则,重视小组合作交际,重视学生互动,使学生之间相互合作,相互学习,相互协调和相互竞争的品质得到了培养。让学生学会合作，学会学习，成为真正的life-learner。2009年7月我校建立《合作学习在中学英语课堂教学中有效运用的研究》课题小组。2010年12月《合作学习在中学英语课堂教学中有效运用的研究》课题结题验收会，我代表学校上一节示范课，最后，得到专家与领导的高度评价！我们的课题也被评为优秀等次！