近年来，随着经济的飞速发展导致农村家长对子女的教育高度的重视，许多家长都把子女送到城市重点学校学习。这样一来使得农村中学，特别是普通农村中学，初中生源普遍较差。大多数学生学习无兴趣，课堂教学气氛差。数学教学时刻限制着农村初级中学教学水平的整体提升。通过教学实际，发现了很多学生对数学学习没有兴趣，先是厌恶，而后放弃。正是由于缺乏学习的兴趣，严重地影响着其智力发展，阻碍了他们学习上的进步。因此从学校教育角度来说应注重数学学习兴趣的培养，对大幅度提高初中数学教学具有重要的意义。
　　一、巧用教材，培养学生的数学兴趣
　　新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，添加了很多的试一试、做一做等将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性的知识，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如教学“走进数学世界”，本人通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，书中有一道“正方体的展开图”的题，笔者让学生自己先动手做正方体，然后让他们自己动手沿边剪开，总结得到多少种不同的展开图，让学生将其贴到黑板上。学生拿着胜利成果兴奋地向笔者展示，笔者对全部成功的学生都给予奖励，让勇于实验、勇于探索的精神扎根心底。
　　二、创设情境，调动学生的数学兴趣
　　精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习的问题情境，能很好地调动学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还能活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。如在讲“从三个方向看”的教学中创设了这样的问题：“眼见就一定为实吗”？这样一来一下子就捉住了学生的好奇心，从而展开了激烈的讨论，并发表各自的意见和理由。然后笔者和同学生做了这样一个游戏：用一块大木板竖着将讲台分成两个部分，让两名学生分别站在讲台的两侧先分别转过身体背对讲台，在拿出两件不同的物体分别放在讲台的两侧，然后让学生转过来说说“讲台上有什么”，由于角度的不同所以两个学生看到的都不全面，此时提问：“你认为看一个物体只看一面行不行？那要看几面”这样一来全班学生的学习兴趣立刻高涨。学习欲望非常强烈。整节课的参与度大大提高。
　　三、改变方式，激发学生的数学兴趣
　　数学学习方式是数学学习活动的重要手段，适宜于学生的学习方式，能激发学生主动参与的热情，起到事半功倍的效果。如在上完“一次函数”一章时笔者安排了这样一个游戏，事前笔者布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“一次函数”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。再如，在教学求代数式的值时我这样问道：“你想知道你将来能长多高吗？”“想！”同学们异口同声地说。笔者便出示身高预测公式——男孩成人时的身高：（x+y）÷2×1。08，女孩成人时的身高：（0.923x+y）÷2，其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着好奇心，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八哪！”此时，笔者不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。
　　四、利用媒体，激发学生的数学兴趣
　　虽然我们是农村初中，但随着国家对教育的重视，使每所初中至少会有一间多媒体教室，所以我们应多多利用此媒体资源。让农村学生也能感受到数学学习的乐趣，如我们在讲一些几何课时可以把学生代到多媒体教室利用几何画板把学生从枯燥的空动的空间思维中给拉到生动的现实感受中。如在讲圆和圆的位置关系中，如果只是在班上一味地讲圆和圆会有几种关系，那学生只能一味地空洞的想，即使是在黑板上画图，也不会想得很全面，那样的效果是很差的，但只要利用几何画板通过一个圆在另一圆上移动就可以让学生通过直观的观察得到所需要的结果。还加深了学生记忆，所以在农村初中一般只要学生一听要到多媒体教室上课，就会表现得比以往更加的兴奋。
　　五、留心生活，触动学生的数学兴趣
　　生活中数学无处不在，只要充分发掘，学生就会体会数学的无限乐趣。当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的每周叠被情况”。然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。而是和我们的生活紧紧相连。
　　总之作为教学活动的主导者——教师，要培养学生的学习兴趣，让学生享受数学学习的快感。相信只要长期坚持，对症下药，农村初中数学教学水平低下的瓶颈是会有所突破的，农村初中数学教学质量整体水平定会提高。