论文部分内容阅读
摘要：幼小衔接教育的主要作用是为即将开始小学学习阶段的学生提供一定的知识基础，并且帮助他们尽快适应小学的学习节奏，而表达能力作为各学科学习的基础，在幼小衔接教育之中也是非常重要的，那么如何通过前书写活动对学生进行幼小衔接的表达教育是我们需要探索的问题。本文将从三个方面简要对幼小衔接中学生前书写活动进行探索。
关键词：幼小衔接教育;学生前书写活动;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-354
幼小衔接对于马上要步入小学学习阶段的学生来讲是非常重要的，因为由于学生的思维发展尚未成熟甚至可以说还处于启蒙阶段，小学中系统的教学方法可能会让他们感到无所适从，而幼小衔接教育则可以通过易于学生接受的教学方法来帮助他们尽快适应小学的学习生活。并且由于幼儿园对学生的教育一直处于听说能力的培养，对学生前书写方面的教育较少，以至于对前书写的理解存在着很大的误区，而实际上学生前书写是非常具有游戏性的，多注重学生的兴趣发展，和小学中的认读书写教育有很大的区别。所以学生的前书写教育在幼儿园的幼小衔接教育中是非常重要的。
1幼小衔接教育
幼小衔接教育从实质上来说就是学生在幼儿园中接受的学前班教育，由于小学教育和幼儿园教育有很大的不同，幼儿园中的教学模式主要是以学生的兴趣发展为主，让学生从游戏活动中学到一些比较浅显的知识，而从小学的教学则是由老师对学生进行系统的课本知识点教学，所以幼小衔接教育的主要目的是让学生首先接触到他们进入小学之后要学习到的知识内容，给他们一个适应学习内容加深的过程，并且教给学生们一些基本的课堂规范，让学生们养成良好的课堂行为习惯，使他们在开始小学的学习是不会因为有行为束缚而对学习产生厌烦心理。例如：规范学生的行为，培养他们的时间观念，比如说之前幼儿园有对学生迟到现象的管理相对比较宽松，但进入幼小衔接阶段使，可以选择对学生迟到的行为进行适当的教育让他们养成正确的时间观念，能够帮助他们在进入小学之后更快适应小学的学习生活。
2为什么要进行学生前书写教育
小学低年级学习内容多为听老师讲课和开始学习记笔记两部分组成，但之前幼儿园的教学没有对学生的表达能力有规范的要求，那么就需要通过学生前书写教育对学生表达能力进行系统的教学，使学生在之后的学习过程中可以准确的表达出自己的想法，因为前书写教育中的书写练习不同于书本上知识的学习，超前的知识学习对学生的理解与学习能力有过高的要求，但前书写能力的培养与之相反，它对学生的表达方式没有明确的要求，可以是简单的书写 也可以是画画或者涂鸦的方式，甚至可以用书面与口头结合的方式让学生表达自己的想法。
同时，由于前书写的练习可以培养学生的耐心，提高他们的注意力，锻炼学生的思想表达能力，从更深层次来说，前书写的练习不仅仅是帮助提高学生的书写能力，还可以使他们能够在之后的学习过程中可以更加专注于知识点的学习。可以从侧面帮助学生提高他们的学习能力，所以说学生前书写教育在幼小衔接教育中式非常重要的。
3 幼小衔接教育中学生前书写活动分析
前文提到前书写的目的主要是培养学生的表达能力，它不仅是要培养学生的书写能力，更主要的是通过将书写作为口头语言的伴随物的形式，将学生书写的内容和学生的语言相结合一起来表达学生的想法。同时，学生前书写活动并不仅限于让学生将自己的想法和感受以书写和口头语言结合的方式表达出来，还可以通过涂鸦的形式，让学生通过绘画的方式，用不同的色彩来表达出自己的想法，其主要目的还是培养学生的表达能力。例如：可以让教师在课堂上留下简单的题目，要求学生通过绘画和书写的方式完成题目中的要求，并且在下一节课让学生们对自己所要表述的内容通过口头讲解和作品展示相结合的方法来进行演示。通过类似这种的学生前书写活动，来达到老师的教学目的，并且培养学生的表达能力，帮助他们能够更加准确的表达出自己的想法，同时也可以让学生通过这种方法互相交流自己的想法，之后提高学生的理解能力。
其次，学生的前书写教育不仅是培养学生们的表达能力，同样也是在帮助学生为之后的规范书写打下基础。学生前书写可以说是学生最初步接触文字书写的阶段，而千篇一律的书写练习往往会使学生产生厌倦的感觉，那么就需要老师丰富教学内容和教学方式。例如：在调查研究的过程中我们发现老师对学生前书写教育的常用模式是教育为主，辅以教学挂图，这样的教学方法对于学生来说是非常枯燥乏味的，那么就需要老师对教学方法做出一定的改变，比如说可以去找一些生动有趣的学生前书写材料，提升学生的书写兴趣，或者可以通过展示学生前书写作品的方法来促进学生之间有关书写的交流。
4结束语
由于小学学习阶段对学生的各方面学习能力都有更高一层的要求，尤其是学生的书面表达能力，但想要培養学生的书面表达能力，首先要从书面与口头相结合的表达方式开始培养，也就是对学生进行前书写教育，只有这样循序渐进的教学方法，才可以帮助学生更加顺利的完成幼小衔接的过渡阶段，让他们尽快适应小学的学习生活。
参考文献
[1]魏林彤.语言活动中培养大班幼儿前阅读、前书写能力的尝试[J]新校园：理论版，2011（7）：214.
[2]周兢.促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略[J].幼儿教育：教育教学，2012（12）：13-16.
关键词：幼小衔接教育;学生前书写活动;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-354
幼小衔接对于马上要步入小学学习阶段的学生来讲是非常重要的，因为由于学生的思维发展尚未成熟甚至可以说还处于启蒙阶段，小学中系统的教学方法可能会让他们感到无所适从，而幼小衔接教育则可以通过易于学生接受的教学方法来帮助他们尽快适应小学的学习生活。并且由于幼儿园对学生的教育一直处于听说能力的培养，对学生前书写方面的教育较少，以至于对前书写的理解存在着很大的误区，而实际上学生前书写是非常具有游戏性的，多注重学生的兴趣发展，和小学中的认读书写教育有很大的区别。所以学生的前书写教育在幼儿园的幼小衔接教育中是非常重要的。
1幼小衔接教育
幼小衔接教育从实质上来说就是学生在幼儿园中接受的学前班教育，由于小学教育和幼儿园教育有很大的不同，幼儿园中的教学模式主要是以学生的兴趣发展为主，让学生从游戏活动中学到一些比较浅显的知识，而从小学的教学则是由老师对学生进行系统的课本知识点教学，所以幼小衔接教育的主要目的是让学生首先接触到他们进入小学之后要学习到的知识内容，给他们一个适应学习内容加深的过程，并且教给学生们一些基本的课堂规范，让学生们养成良好的课堂行为习惯，使他们在开始小学的学习是不会因为有行为束缚而对学习产生厌烦心理。例如：规范学生的行为，培养他们的时间观念，比如说之前幼儿园有对学生迟到现象的管理相对比较宽松，但进入幼小衔接阶段使，可以选择对学生迟到的行为进行适当的教育让他们养成正确的时间观念，能够帮助他们在进入小学之后更快适应小学的学习生活。
2为什么要进行学生前书写教育
小学低年级学习内容多为听老师讲课和开始学习记笔记两部分组成，但之前幼儿园的教学没有对学生的表达能力有规范的要求，那么就需要通过学生前书写教育对学生表达能力进行系统的教学，使学生在之后的学习过程中可以准确的表达出自己的想法，因为前书写教育中的书写练习不同于书本上知识的学习，超前的知识学习对学生的理解与学习能力有过高的要求，但前书写能力的培养与之相反，它对学生的表达方式没有明确的要求，可以是简单的书写 也可以是画画或者涂鸦的方式，甚至可以用书面与口头结合的方式让学生表达自己的想法。
同时，由于前书写的练习可以培养学生的耐心，提高他们的注意力，锻炼学生的思想表达能力，从更深层次来说，前书写的练习不仅仅是帮助提高学生的书写能力，还可以使他们能够在之后的学习过程中可以更加专注于知识点的学习。可以从侧面帮助学生提高他们的学习能力，所以说学生前书写教育在幼小衔接教育中式非常重要的。
3 幼小衔接教育中学生前书写活动分析
前文提到前书写的目的主要是培养学生的表达能力，它不仅是要培养学生的书写能力，更主要的是通过将书写作为口头语言的伴随物的形式，将学生书写的内容和学生的语言相结合一起来表达学生的想法。同时，学生前书写活动并不仅限于让学生将自己的想法和感受以书写和口头语言结合的方式表达出来，还可以通过涂鸦的形式，让学生通过绘画的方式，用不同的色彩来表达出自己的想法，其主要目的还是培养学生的表达能力。例如：可以让教师在课堂上留下简单的题目，要求学生通过绘画和书写的方式完成题目中的要求，并且在下一节课让学生们对自己所要表述的内容通过口头讲解和作品展示相结合的方法来进行演示。通过类似这种的学生前书写活动，来达到老师的教学目的，并且培养学生的表达能力，帮助他们能够更加准确的表达出自己的想法，同时也可以让学生通过这种方法互相交流自己的想法，之后提高学生的理解能力。
其次，学生的前书写教育不仅是培养学生们的表达能力，同样也是在帮助学生为之后的规范书写打下基础。学生前书写可以说是学生最初步接触文字书写的阶段，而千篇一律的书写练习往往会使学生产生厌倦的感觉，那么就需要老师丰富教学内容和教学方式。例如：在调查研究的过程中我们发现老师对学生前书写教育的常用模式是教育为主，辅以教学挂图，这样的教学方法对于学生来说是非常枯燥乏味的，那么就需要老师对教学方法做出一定的改变，比如说可以去找一些生动有趣的学生前书写材料，提升学生的书写兴趣，或者可以通过展示学生前书写作品的方法来促进学生之间有关书写的交流。
4结束语
由于小学学习阶段对学生的各方面学习能力都有更高一层的要求，尤其是学生的书面表达能力，但想要培養学生的书面表达能力，首先要从书面与口头相结合的表达方式开始培养，也就是对学生进行前书写教育，只有这样循序渐进的教学方法，才可以帮助学生更加顺利的完成幼小衔接的过渡阶段，让他们尽快适应小学的学习生活。
参考文献
[1]魏林彤.语言活动中培养大班幼儿前阅读、前书写能力的尝试[J]新校园：理论版，2011（7）：214.
[2]周兢.促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略[J].幼儿教育：教育教学，2012（12）：13-16.