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一、 创新激趣
激发学生的学习兴趣是上好创新课的前提。英语是一门语言，课堂上由于缺乏有效的语境，就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。
对不同的课型结构，教师要进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢地进行教学。新授课阅读课，我或采用视频导入，或采用歌曲导入，或采用图片导入，或采用预先猜测作者的态度导入，或预先猜测事情发展的结果导入，看情况而定。阅读中我将听、说、写有机地贯穿其中，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。在教学中，还可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。如我在教高二六模块三单元Reading Cultural Differences这一内容时，我让两个学生到讲台上表演各国人见面时的礼节。我设置情境让学生表演，一会儿握手、一会儿拥抱、一会儿碰鼻子、一会儿吻面颊，同学们很开心，发出阵阵笑声，都心痒痒的想上台表演。
二、创新课程训练
教师依据课程的特点和学生自身的特点，编写讲义，通过课堂教学和课后训练，提高学生的学习水平。在英语课堂教学中，学生提问时，我耐心倾听、仔细分析、认真释疑并及时鼓励，注重培养每位学生的参与意识。另外训练学生听、说、写等多方面的能力，我让学生多听一些英文广播和电视节目，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等。通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速地掌握英语学习方法，使他们主动走进英语的殿堂，感受学习英语的快乐。
三、创新教学活动
在教师精心备课之后，能否把这一堂课上好，45分钟的课堂是关键，是实施创新教学的决定时间段。教师要把握好这一关键，应该做到以下几点：
（1）优化教学语言。在教学过程中的各个环节使用不同的教学语言，以达到活跃课堂气氛，让学生畅所欲言的目的，这时也是他们思维最活跃的时刻。教师可采用激起学生兴趣的导入语、充满热情建设式的指导语、鼓励点拨式的启发语、饱满活力式的激情语、幽默风趣式的调侃语、肯定灵活式的应变语、概括深入式的总结语等，充分调动学生主体在课堂上的积极作用，培养他们独立学习的能力。
（2）氛围活跃有趣，民主宽松 。在课堂教学中，教师要营造一种民主宽松、活跃有趣的课堂气氛，让学生积极主动参与学习，真正成为学习的主角。如在课堂上向学生提问，要用一些激励性的语言，调动学生的积极性，让他们主动举手发言；碰到不会回答的同学，不要批评，要多鼓励、多启发，由浅入深，如果还不会，那么老师就可以让班上会回答的同学帮助回答，“Let’s help him（her），Who can help him（her）？”这时班上其他同学就会踊跃举手发言，这样在班上就形成了一种互相帮助的氛围，被帮助的同学既懂得了问题答案又感受到集体的温暖。
（3）创新质疑，点拨启发。“一问”激起千层浪。提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。有多项研究证明，向学生提不同类型的问题，可以发展学生的思维能力，从而促进学生思维多元化发展。课堂上对“Welcome to the unit”和“Reading”等部分提出的问题有些来自课文的内容，答案是唯一的；而有些问题书上则无答案，要学生展开想象的翅膀，答案可以“百花齐放”，只要言之有理，教师就投以赞许的目光及给出恰当的点评。学生思维被激活，思维由集中到发散，兴趣大增，竞争氛围达到高潮。
四、创新课的反思
新课改要求新时期教师要做到对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为有创新精神的研究型教师，只有不断反思、善于总结、扬长避短，才能不断提高自己的教学水平，才有源源不断的创新思维。所以我们上完一堂课，就必须进行反思，教师可以从以下几点考虑：①这堂课是否按目标教学？②在发挥学生主体作用方面存在哪些成功与不足？③多媒体的使用是否得当？④教师是否起组织者、引导者、促进者、合作者、帮助者、开发者和创造者的作用？⑤本堂课的效果如何？是否是创新课？
反思也可以从学生方面反馈过来的信息进行。教师只有不断总结经验、吸取教训，对自己的创新策略进行不断调整、尝试，才能不断创新、不断进步。
综上所述，在平时的工作中，每次创新都成功是不现实的。在遍尝苦果之后，我才总结出这样的经验和教训。我还会继续努力，潜心研究，提高自己。只有这样才能够更好地引导教学，才能够真正促进学生英语学习成绩的提高。
（作者单位：江苏省东台市创新高级中学）
激发学生的学习兴趣是上好创新课的前提。英语是一门语言，课堂上由于缺乏有效的语境，就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。
对不同的课型结构，教师要进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢地进行教学。新授课阅读课，我或采用视频导入，或采用歌曲导入，或采用图片导入，或采用预先猜测作者的态度导入，或预先猜测事情发展的结果导入，看情况而定。阅读中我将听、说、写有机地贯穿其中，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。在教学中，还可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。如我在教高二六模块三单元Reading Cultural Differences这一内容时，我让两个学生到讲台上表演各国人见面时的礼节。我设置情境让学生表演，一会儿握手、一会儿拥抱、一会儿碰鼻子、一会儿吻面颊，同学们很开心，发出阵阵笑声，都心痒痒的想上台表演。
二、创新课程训练
教师依据课程的特点和学生自身的特点，编写讲义，通过课堂教学和课后训练，提高学生的学习水平。在英语课堂教学中，学生提问时，我耐心倾听、仔细分析、认真释疑并及时鼓励，注重培养每位学生的参与意识。另外训练学生听、说、写等多方面的能力，我让学生多听一些英文广播和电视节目，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等。通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速地掌握英语学习方法，使他们主动走进英语的殿堂，感受学习英语的快乐。
三、创新教学活动
在教师精心备课之后，能否把这一堂课上好，45分钟的课堂是关键，是实施创新教学的决定时间段。教师要把握好这一关键，应该做到以下几点：
（1）优化教学语言。在教学过程中的各个环节使用不同的教学语言，以达到活跃课堂气氛，让学生畅所欲言的目的，这时也是他们思维最活跃的时刻。教师可采用激起学生兴趣的导入语、充满热情建设式的指导语、鼓励点拨式的启发语、饱满活力式的激情语、幽默风趣式的调侃语、肯定灵活式的应变语、概括深入式的总结语等，充分调动学生主体在课堂上的积极作用，培养他们独立学习的能力。
（2）氛围活跃有趣，民主宽松 。在课堂教学中，教师要营造一种民主宽松、活跃有趣的课堂气氛，让学生积极主动参与学习，真正成为学习的主角。如在课堂上向学生提问，要用一些激励性的语言，调动学生的积极性，让他们主动举手发言；碰到不会回答的同学，不要批评，要多鼓励、多启发，由浅入深，如果还不会，那么老师就可以让班上会回答的同学帮助回答，“Let’s help him（her），Who can help him（her）？”这时班上其他同学就会踊跃举手发言，这样在班上就形成了一种互相帮助的氛围，被帮助的同学既懂得了问题答案又感受到集体的温暖。
（3）创新质疑，点拨启发。“一问”激起千层浪。提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。有多项研究证明，向学生提不同类型的问题，可以发展学生的思维能力，从而促进学生思维多元化发展。课堂上对“Welcome to the unit”和“Reading”等部分提出的问题有些来自课文的内容，答案是唯一的；而有些问题书上则无答案，要学生展开想象的翅膀，答案可以“百花齐放”，只要言之有理，教师就投以赞许的目光及给出恰当的点评。学生思维被激活，思维由集中到发散，兴趣大增，竞争氛围达到高潮。
四、创新课的反思
新课改要求新时期教师要做到对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为有创新精神的研究型教师，只有不断反思、善于总结、扬长避短，才能不断提高自己的教学水平，才有源源不断的创新思维。所以我们上完一堂课，就必须进行反思，教师可以从以下几点考虑：①这堂课是否按目标教学？②在发挥学生主体作用方面存在哪些成功与不足？③多媒体的使用是否得当？④教师是否起组织者、引导者、促进者、合作者、帮助者、开发者和创造者的作用？⑤本堂课的效果如何？是否是创新课？
反思也可以从学生方面反馈过来的信息进行。教师只有不断总结经验、吸取教训，对自己的创新策略进行不断调整、尝试，才能不断创新、不断进步。
综上所述，在平时的工作中，每次创新都成功是不现实的。在遍尝苦果之后，我才总结出这样的经验和教训。我还会继续努力，潜心研究，提高自己。只有这样才能够更好地引导教学，才能够真正促进学生英语学习成绩的提高。
（作者单位：江苏省东台市创新高级中学）