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【摘要】本文通过运用生本位的理念，创新高中教学的管理模式，让学生成为教学的主体，充分的调动学生学习以及创新的积极性，使学生真正的爱上学习，爱上创新，培养出有独立自我意识的学生。
【关键词】生本理念 高中 教学管理
“生本理念”是“以人为本”理念在教学上的延伸，如今生本教育的理念已经广为传播，被大部分的专家和学者所认可，生本理念也已经走进课堂，可是，传统教育理念根深蒂固，影响深远，想要改变传统的应试教育还需要一定的时间和创新，传统的应试教育缺乏激情和创造力，以教师为课堂的主体，枯燥乏味，长久下去学生容易产生叛逆心理，而生本教育则是学生处于课堂的主体，更加容易贴近学生，培养学生的综合探究创新能力，创新对于现在的社会是必不可少的，所以在教学中要大胆创新，提倡学生本位理念，为社会培养出适应新变化的多功能型创新人才。
一、当前教师课堂教学管理模式分析
受传统教育理念的影响，在当今的高中课堂上，我们最常见到的还是教师在课堂上讲授，学生在课上听课，课后做作业的传统教学方法，学生只能单方面的去认真听，认真背，才能够更好的在笔试中得到好成绩。这种教育方法，可以说是填鸭式的教学，老师在单方面在讲台上滔滔不绝的讲着千篇一律的知识，学生却不会完全接收到老师讲的知识，每个学生的本身素质不同，教师的讲授法，会使有的学生跟不上老师的节奏，导致成绩差，心里落差大，受到打击，不利于学生的健康成长。
教授法最大的弊端就是，学生累，老师累，表现为学生不愿意听，老师不愿意讲，有些教师在教学中不能脚踏实地，一味的追求高，精，尖，的习题，答案追求完美化，精准化，使所有学生都困在一个标准框里面，这就导致学生缺乏大胆的创新能力，对习题有了越来越畏惧的心理，越是不会，就越是放弃，最后导致成绩一塌糊涂。当然，这里只是列举了最常见的，使用最广泛，最具有针对性的教学方式，由于篇幅有限，在这里就不一一列举了。当然，不光是讲授法存在着弊端，其他的教学方法也都存在着弊端。集中表现为，学生学习积极性差，上课走神溜号，注意力不集中，对学习缺乏信心，缺乏创新能力。现如今，是一个注重创新的年代，如何能够最大程度的激发学生潜在的创造力已经成为当务之急。培养学生的批判精神，创新意识是现在高中教学管理的新思路。本文也主要就这个问题展开的研究。
二、生本教学管理的实践
“生本教育”思想，在要求教师本身有着较高的专业素质，还要求教师能够完全适应新型的生本教育下的创新教学管理模式，能够真正的将新型模式带入一线课堂，真正的激发学生的积极性，挖掘出学生的创造力。教育不能千篇一律，要根据学生的差异因材施教，只有不同的学生不同的教育，才能够真正使生本理念融入课堂。
教师是生本理念的引路者，所以，教师是整个航船的舵手，教师对于生本理念下的创新管理模式的把握，直接影响着新型管理模式所产生的效果。教师在教学时，要走出师本位，向生本位靠近。生本位的创新管理可以从以下几点开始：
1、简：教师在留作业的时候要简单，不要留过于复杂的动画，学生能够清楚明了的了解教师留的作业。
2、易：留下的作业难度要适中，要照顾到所有的学生，让每个学生都能够在作业中找到自信，得到学习的快乐。
3、基：教师明确教学主线，找到重点，在留作业的时候能够包括每个学时需要的教学知识点。
4、趣：激发学生学习兴趣，留下具有趣味性的作业，方法新颖，让学生能够充分的得到做作业的快乐。
5、开放：留有开放性空间，让学生有独立思考的时间，激发学生的创造性。
三、生本教育效果评价
我们需要一系列的调查研究将新型的教学管理模式投入到一线的课堂上，和活跃在一线的教师进行沟通，对一线教师进行培训，教师尝试用新型生本管理模式进行教学，并且及时的根据课堂的实际情况进行调整，改进。实验一段时间后，由教师生成书面报告，阐述在实验期间教学管理的成果，以及新型管理模式的不足。对于学生则采取抽样，走访的模式，还可以采用问卷方法，总结生本理念下所进行的高中课堂创新方法的不足和成果。
通过以上的调查研究，我们可以形成一个新的具有说服性的实验报告，以便于更好的对生本理念下的高中教学管理进行完善。本文主要目的是探索研究出一个高中教学管理的新模式，新理念。通过查阅近些年以来关于生本教育方面的著作，吸取百家之长，去除百家之短，研究出适用于当今社会的新型的教学管理模式。
四、总结
“生本教育”理念下的高中教学管理是一切以学生为中心，一切为了学生的全方面发展，为了挖掘出学生的潜在的潜能，“生本教育”理念最终的发展是要以学生为基础，依靠学生去实现生本教育，使学生得到全方面的发展，是教育的根本目的。生本教育的新型创新管理改革是教育必行的道路，生本教育在未来的前景是无限的，让学生在新型教学管理模式下成长为新世纪的新型全方位人才！
【参考文献】
[1]郭思乐.走向充满活力的简单——论生本教育对教育管理提出的新挑战[J].中小学管理.2009.09.
[2]叶萍.生本教育的价值观——一切为了学生[J].现代教育论丛.2011.03.
[3]刘晓红.以生为本增强教学实效[J].学校党建与思想教育.2010，02.
[4]郭思乐.知识过程的生长本质：小立课程的关键[J].课程.教材.教法.2004.01.
[5]高广方.生本教育的理论意义和实践价值——《教育走向生本》[J].北京研讨会.
【关键词】生本理念 高中 教学管理
“生本理念”是“以人为本”理念在教学上的延伸，如今生本教育的理念已经广为传播，被大部分的专家和学者所认可，生本理念也已经走进课堂，可是，传统教育理念根深蒂固，影响深远，想要改变传统的应试教育还需要一定的时间和创新，传统的应试教育缺乏激情和创造力，以教师为课堂的主体，枯燥乏味，长久下去学生容易产生叛逆心理，而生本教育则是学生处于课堂的主体，更加容易贴近学生，培养学生的综合探究创新能力，创新对于现在的社会是必不可少的，所以在教学中要大胆创新，提倡学生本位理念，为社会培养出适应新变化的多功能型创新人才。
一、当前教师课堂教学管理模式分析
受传统教育理念的影响，在当今的高中课堂上，我们最常见到的还是教师在课堂上讲授，学生在课上听课，课后做作业的传统教学方法，学生只能单方面的去认真听，认真背，才能够更好的在笔试中得到好成绩。这种教育方法，可以说是填鸭式的教学，老师在单方面在讲台上滔滔不绝的讲着千篇一律的知识，学生却不会完全接收到老师讲的知识，每个学生的本身素质不同，教师的讲授法，会使有的学生跟不上老师的节奏，导致成绩差，心里落差大，受到打击，不利于学生的健康成长。
教授法最大的弊端就是，学生累，老师累，表现为学生不愿意听，老师不愿意讲，有些教师在教学中不能脚踏实地，一味的追求高，精，尖，的习题，答案追求完美化，精准化，使所有学生都困在一个标准框里面，这就导致学生缺乏大胆的创新能力，对习题有了越来越畏惧的心理，越是不会，就越是放弃，最后导致成绩一塌糊涂。当然，这里只是列举了最常见的，使用最广泛，最具有针对性的教学方式，由于篇幅有限，在这里就不一一列举了。当然，不光是讲授法存在着弊端，其他的教学方法也都存在着弊端。集中表现为，学生学习积极性差，上课走神溜号，注意力不集中，对学习缺乏信心，缺乏创新能力。现如今，是一个注重创新的年代，如何能够最大程度的激发学生潜在的创造力已经成为当务之急。培养学生的批判精神，创新意识是现在高中教学管理的新思路。本文也主要就这个问题展开的研究。
二、生本教学管理的实践
“生本教育”思想，在要求教师本身有着较高的专业素质，还要求教师能够完全适应新型的生本教育下的创新教学管理模式，能够真正的将新型模式带入一线课堂，真正的激发学生的积极性，挖掘出学生的创造力。教育不能千篇一律，要根据学生的差异因材施教，只有不同的学生不同的教育，才能够真正使生本理念融入课堂。
教师是生本理念的引路者，所以，教师是整个航船的舵手，教师对于生本理念下的创新管理模式的把握，直接影响着新型管理模式所产生的效果。教师在教学时，要走出师本位，向生本位靠近。生本位的创新管理可以从以下几点开始：
1、简：教师在留作业的时候要简单，不要留过于复杂的动画，学生能够清楚明了的了解教师留的作业。
2、易：留下的作业难度要适中，要照顾到所有的学生，让每个学生都能够在作业中找到自信，得到学习的快乐。
3、基：教师明确教学主线，找到重点，在留作业的时候能够包括每个学时需要的教学知识点。
4、趣：激发学生学习兴趣，留下具有趣味性的作业，方法新颖，让学生能够充分的得到做作业的快乐。
5、开放：留有开放性空间，让学生有独立思考的时间，激发学生的创造性。
三、生本教育效果评价
我们需要一系列的调查研究将新型的教学管理模式投入到一线的课堂上，和活跃在一线的教师进行沟通，对一线教师进行培训，教师尝试用新型生本管理模式进行教学，并且及时的根据课堂的实际情况进行调整，改进。实验一段时间后，由教师生成书面报告，阐述在实验期间教学管理的成果，以及新型管理模式的不足。对于学生则采取抽样，走访的模式，还可以采用问卷方法，总结生本理念下所进行的高中课堂创新方法的不足和成果。
通过以上的调查研究，我们可以形成一个新的具有说服性的实验报告，以便于更好的对生本理念下的高中教学管理进行完善。本文主要目的是探索研究出一个高中教学管理的新模式，新理念。通过查阅近些年以来关于生本教育方面的著作，吸取百家之长，去除百家之短，研究出适用于当今社会的新型的教学管理模式。
四、总结
“生本教育”理念下的高中教学管理是一切以学生为中心，一切为了学生的全方面发展，为了挖掘出学生的潜在的潜能，“生本教育”理念最终的发展是要以学生为基础，依靠学生去实现生本教育，使学生得到全方面的发展，是教育的根本目的。生本教育的新型创新管理改革是教育必行的道路，生本教育在未来的前景是无限的，让学生在新型教学管理模式下成长为新世纪的新型全方位人才！
【参考文献】
[1]郭思乐.走向充满活力的简单——论生本教育对教育管理提出的新挑战[J].中小学管理.2009.09.
[2]叶萍.生本教育的价值观——一切为了学生[J].现代教育论丛.2011.03.
[3]刘晓红.以生为本增强教学实效[J].学校党建与思想教育.2010，02.
[4]郭思乐.知识过程的生长本质：小立课程的关键[J].课程.教材.教法.2004.01.
[5]高广方.生本教育的理论意义和实践价值——《教育走向生本》[J].北京研讨会.