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摘要：在教育信息化水平不断提升的背景下，在初中英语教学中应用信息技术，可以有效整合教育资源，丰富教学内容。尤其是远程教育模式的出现，打破了传统课堂教学的时间和空间限制，教师可以根据实际需要选择教育资源。构建远程教育平台，学生可以在课前预习知识，将不懂的问题记录下来，通过远程教育平台询问教师。这种方式不仅可以提高学生学习效率，使学生养成良好的自主学习能力，还可以降低教师教学负担，使其将更多的时间和精力投入教学改革方面，为教育事业做出更大的贡献。
关键词：信息技术;英语教学;结合与应用
教师可以提供丰富的教学资源来展现一个全新的教学过程，同时对学生的表现进行及时反思，有效地满足了不同认知水平的学生，更好地实现因材施教，更快地提升学生的英语成绩。在家时，学生可以根据自己的想法需要选择不同类型的适合自己的微课程，带着兴趣去阅读，必定会事倍功半，自然而然就学到了知识。此外，教师还可以通过专题网站或是网络博客进行交流互动，在专题网站上反思教学中的不足，整合教育资源，可以与其他教育工作者进行交流与互动，相互分享教学经验和教学方法。如教师可以把握时下教学热点话题，组织英语语音训练或英语歌唱比赛，从而有效调动学生的学习兴趣，使学生积极配合教师完成教学任务。这种方法不仅能促进学生学习，还可以提高教师的专业能力。
在信息化高速发展的今天，传统的先讲授后巩固的形式被翻转，在翻转课堂模式下，学生自主提前学习录制的微课程，在课堂上老师主要解决学生们的问题并以各种形式的课堂活动来加深学生对知识的理解和内化，争取在课堂上完成对知识的掌握。这里的课堂活动通常推崇更加高效的学习活动，让学生在更加具体的环境中通过小型辅导、小型研讨和小组活动等形式来应用所学的内容。这一种翻转模式具体表现为，老师课堂不以讲课为主，而是学生自学，老师只是引导和组织学生开展讨论交流活动的媒介。这种翻转模式将是今后一段时期内学校教学中广泛应用的模式，它将更有力地促进教师角色的转变和学生中心地位的提升。
作为老师要擅于利用微课，微课促进了学生自主学习，并且丰富了学习资源与传统英语教学相比，学生的学习兴趣更加浓厚，在学习中遇到问题，学生更主动地去学习探究解决问题。通过微课，丰富了学生的知识面，开阔了学生的眼界。利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好地实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习、自我管理以及自我监督，有效提高学习效率，微课有利于促进教师专业成长，对一线英语教师提出了更高的要求一堂好课，需要教师精心准备，在准备过程中需翻阅大量资料。
多媒体技术包含了文本、图形、视频、声音和动画，然而在实际应用中，多媒体技术还停留在文本与图像的简单结合上，没有进一步发展。因此，要使初中英语课堂教学更加多样化和丰富化，就要应用各种计算机软件对多媒体信息进行深加工。比如在学习英语单词时，教师可以将单词放在一句话中，通过音频和视频相结合的方式，使学生在视觉听觉方面得到刺激，加深记忆;或者在句型语法训练时，教师可以运用计算机软件设计一个情景对话的场景，利用画面中的人物，让学生进行角色配饰，更好地融入到课堂教学活动中，更深层次理解课文内容，有利于学生语感的培养，从而调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。
微课从教学时长来说虽然短小，但它选取的教学主题与教学内容往往具有针对性，因此这一新型教学手段也正逐渐兴起，深受广大一线教师的关注及学生的喜爱。在国内微课概念的提出和进行早期研究的是广东佛山教育局的胡铁生老师。胡铁生老师率先给出了微课的概念，随着社会生活节奏的加快、微时代的到来，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其内涵也在不断地发展、丰富。作为一种新型的教育信息资源和教学手段，微课的出现正迎合了当今时代的发展，作为一线教师有必要紧随时代发展，合理运用现代化教学技术完善课堂，达到课堂理想效果。
然而，多媒体技术虽然弥补了初中英语教学中的不足之处，但是作为一种辅助的教学手段，其仍存在一些问题。多媒体教学的应用在初中英语教学中有着深远而重要的意义。因此，对多媒体的加工制作要多加重视。多媒体教学在初中英语教学过程中应充分体现出英语教学的本质，不仅要注重多媒体制作中边边框框的修饰，更要注重多媒体的实质教学内容，将形式与内容有机结合在一起。
英语语法对大部分学生来说是枯燥无味的，特别是对于刚进入初中接触英语语法的学生来说更甚。教师在利用多媒体教学时，可以通过动画的形式调动学生兴趣，使其在学习过程中能充分感受到英语的魅力所在。比如，在进行英语水果的复数形式教学时，不能只是通过枯燥的条条框框进行传授，我们可以利用多媒体将日生活中经常见到的水果制作成动漫，并将其复数形式穿插其中，让学生通过形象化的图像牢牢掌握住水果的复数形式。多媒体课件能否受到学生的欢迎，很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重考虑课件的实质内容，但是教师也不能忽视课件形式的设计，课件形式会给学生留下第一印象，决定着学生是否有兴趣继续学习。
随着时代的不断进步和发展，今后的教育教学中必将大规模的使用多媒体技术，所以，我们要认清形势，理清多媒体应用的利弊关系，坚持具体问题、具体分析，提出切实有效的解决策略和措施。只有这样，才能推动多媒体技术的规范利用，也才能最大限度的發挥多媒体技术的优势，切实提高学生的英语学习效率和水平，为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]熊玉敏.浅议信息技术在小学英语语音教学中的应用[J].新课程（小学），2017（06）：125.
[2]雷小琼.浅议信息技术在中学英语教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（13）：94.
[3]罗国友.浅议现代信息技术在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2015（28）：134.
[4]江小红.浅议信息技术在高中英语教学中的应用效果[J].中学生英语，2014（26）：126.
关键词：信息技术;英语教学;结合与应用
教师可以提供丰富的教学资源来展现一个全新的教学过程，同时对学生的表现进行及时反思，有效地满足了不同认知水平的学生，更好地实现因材施教，更快地提升学生的英语成绩。在家时，学生可以根据自己的想法需要选择不同类型的适合自己的微课程，带着兴趣去阅读，必定会事倍功半，自然而然就学到了知识。此外，教师还可以通过专题网站或是网络博客进行交流互动，在专题网站上反思教学中的不足，整合教育资源，可以与其他教育工作者进行交流与互动，相互分享教学经验和教学方法。如教师可以把握时下教学热点话题，组织英语语音训练或英语歌唱比赛，从而有效调动学生的学习兴趣，使学生积极配合教师完成教学任务。这种方法不仅能促进学生学习，还可以提高教师的专业能力。
在信息化高速发展的今天，传统的先讲授后巩固的形式被翻转，在翻转课堂模式下，学生自主提前学习录制的微课程，在课堂上老师主要解决学生们的问题并以各种形式的课堂活动来加深学生对知识的理解和内化，争取在课堂上完成对知识的掌握。这里的课堂活动通常推崇更加高效的学习活动，让学生在更加具体的环境中通过小型辅导、小型研讨和小组活动等形式来应用所学的内容。这一种翻转模式具体表现为，老师课堂不以讲课为主，而是学生自学，老师只是引导和组织学生开展讨论交流活动的媒介。这种翻转模式将是今后一段时期内学校教学中广泛应用的模式，它将更有力地促进教师角色的转变和学生中心地位的提升。
作为老师要擅于利用微课，微课促进了学生自主学习，并且丰富了学习资源与传统英语教学相比，学生的学习兴趣更加浓厚，在学习中遇到问题，学生更主动地去学习探究解决问题。通过微课，丰富了学生的知识面，开阔了学生的眼界。利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好地实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习、自我管理以及自我监督，有效提高学习效率，微课有利于促进教师专业成长，对一线英语教师提出了更高的要求一堂好课，需要教师精心准备，在准备过程中需翻阅大量资料。
多媒体技术包含了文本、图形、视频、声音和动画，然而在实际应用中，多媒体技术还停留在文本与图像的简单结合上，没有进一步发展。因此，要使初中英语课堂教学更加多样化和丰富化，就要应用各种计算机软件对多媒体信息进行深加工。比如在学习英语单词时，教师可以将单词放在一句话中，通过音频和视频相结合的方式，使学生在视觉听觉方面得到刺激，加深记忆;或者在句型语法训练时，教师可以运用计算机软件设计一个情景对话的场景，利用画面中的人物，让学生进行角色配饰，更好地融入到课堂教学活动中，更深层次理解课文内容，有利于学生语感的培养，从而调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。
微课从教学时长来说虽然短小，但它选取的教学主题与教学内容往往具有针对性，因此这一新型教学手段也正逐渐兴起，深受广大一线教师的关注及学生的喜爱。在国内微课概念的提出和进行早期研究的是广东佛山教育局的胡铁生老师。胡铁生老师率先给出了微课的概念，随着社会生活节奏的加快、微时代的到来，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其内涵也在不断地发展、丰富。作为一种新型的教育信息资源和教学手段，微课的出现正迎合了当今时代的发展，作为一线教师有必要紧随时代发展，合理运用现代化教学技术完善课堂，达到课堂理想效果。
然而，多媒体技术虽然弥补了初中英语教学中的不足之处，但是作为一种辅助的教学手段，其仍存在一些问题。多媒体教学的应用在初中英语教学中有着深远而重要的意义。因此，对多媒体的加工制作要多加重视。多媒体教学在初中英语教学过程中应充分体现出英语教学的本质，不仅要注重多媒体制作中边边框框的修饰，更要注重多媒体的实质教学内容，将形式与内容有机结合在一起。
英语语法对大部分学生来说是枯燥无味的，特别是对于刚进入初中接触英语语法的学生来说更甚。教师在利用多媒体教学时，可以通过动画的形式调动学生兴趣，使其在学习过程中能充分感受到英语的魅力所在。比如，在进行英语水果的复数形式教学时，不能只是通过枯燥的条条框框进行传授，我们可以利用多媒体将日生活中经常见到的水果制作成动漫，并将其复数形式穿插其中，让学生通过形象化的图像牢牢掌握住水果的复数形式。多媒体课件能否受到学生的欢迎，很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重考虑课件的实质内容，但是教师也不能忽视课件形式的设计，课件形式会给学生留下第一印象，决定着学生是否有兴趣继续学习。
随着时代的不断进步和发展，今后的教育教学中必将大规模的使用多媒体技术，所以，我们要认清形势，理清多媒体应用的利弊关系，坚持具体问题、具体分析，提出切实有效的解决策略和措施。只有这样，才能推动多媒体技术的规范利用，也才能最大限度的發挥多媒体技术的优势，切实提高学生的英语学习效率和水平，为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]熊玉敏.浅议信息技术在小学英语语音教学中的应用[J].新课程（小学），2017（06）：125.
[2]雷小琼.浅议信息技术在中学英语教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（13）：94.
[3]罗国友.浅议现代信息技术在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2015（28）：134.
[4]江小红.浅议信息技术在高中英语教学中的应用效果[J].中学生英语，2014（26）：126.