摘要：评课是对教师授课过程的评价，是一种研究课堂教学的有效方法。通过评课，教师可以提高教育教学水平，转变教育观念，改进教学实践，从而逐渐形成自己独特的教学风格。评课不仅仅是大咖专家的事，也是一线教师应该具有的能力，会评课才会上课。笔者通过观摩江苏省特级教师卫红的展示课，详细评析了课中的亮点，同时也对不足之处提出了中肯的建议，为进一步上好体育课提供了许多宝贵的经验。
　　关键词：单踏 双落 评课
　　2019年11月在江苏省南通市举行的长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动上，我有幸欣赏了四节精彩的特级教师的课堂教学，它们给了我丰富的教学启示与教学经验，尤其南京市秦淮区小学体育教研员、特级教师卫红老师带来的一节小学二年级体育课《单踏双落》，赢得了现场观课老师的一致好评。而卫红老师以59岁的“高龄”依然站在课堂教学第一线，更是让我肃然起敬！
　　本节体育课的教学内容为“单踏双落”，没有复杂的技术动作，非常符合二年级学生的认知水平，孩子们乐于学习。教学目标设置符合学生实际，重难点把握准确，突破重难点的教学手段多样有效。游戏教学法贯穿于整堂课，契合了该年龄段学生的心理特点，激发了孩子们的学习热情，体现了“乐学”的理念。课堂组织流畅、收放自如、灵活有序，既符合小学低年级学生的心理特点，又不失规范。教学过程结构合理、层次清晰，各环节内容由易到难、循序渐进、环环相扣，轉换自然合理，紧扣主题。教师和蔼可亲，学生兴趣盎然，师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃，教学效果良好。本节课是一节集智慧、快乐、和谐于一体的精彩体育课，亮点连连，精彩纷呈，现简析如下：
　　一、亮点及分析
　　（一）抛哨子鼓掌
　　上课铃一响，孩子们看到新的老师以及周围很多听课老师，显得无比兴奋，叽叽喳喳地说个不停，好不热闹。为了尽快让孩子们安静下来，把注意力集中到课堂上，卫老师跟学生们一起做了一个游戏——“抛哨子鼓掌”。当老师把哨子抛向空中的时候，同学们就不停地鼓掌，当老师接住哨子的时候，同学们立即停止鼓掌，老师还通过假抛的幽默动作赢得了同学们阵阵笑声。这种师生互动游戏方式既有趣又有效地解决了学生注意力不集中的问题，同时，一开场就拉近了师生间的距离，师生间的陌生感荡然无存，成功地吸引了学生的注意力。
　　（二）关注个体差异
　　在课堂的主教材教学中，老师充分体现了“分层教学，关注个体差异”的新课程理念。苹果贴的使用让学生更容易分清自己的起跳腿，同时贴在身体的不同位置（腿上和胸前）代表不同的技能水平，有利于教师实现分层教学。
　　课中教师由“走、走、跳、落”练习向“跑、跑、跳、落”练习转换时，要求经过练习能够顺利完成“走、走、跳、落”的同学把贴在腿上的苹果贴移到胸前位置。经过一段时间的练习，老师发现还有八位同学的苹果贴依然贴在腿上，没有掌握“走、走、跳、落”动作技术，于是老师为他们单独设立了一块练习区域。经过老师单独、耐心地“重点”指导，最终这几位同学的苹果贴都贴到了胸前，顺利过渡到“跑、跑、跳、落”的练习环节。分组练习时，每组落地点放置三块不同远度的垫子，学生可以根据自己的能力选择落在不同远度的垫子上，也体现了因材施教、分层教学的原则，让每个同学都能体验到成功的乐趣，感受到自己的进步。
　　（三）明暗两线穿全文
　　本课明线为一块正反面分别印有双脚印和单脚印的小垫子，有利于低年级学生准确理解“单”和“双”的概念。课中的小垫子既作为热身器械，又作为教学用具，还作为“贴烧饼”游戏的道具。课堂中巧妙使用小垫子，把小垫子的作用发挥到极致，淋漓尽致地体现了一物多用的原则。一条明线贯穿全课。
　　而本课的暗线则是游戏。一开场，卫老师和学生们一起玩了“抛哨子鼓掌”游戏，立刻把学生的注意力集中到课堂上来，同时激发了学生对本节课的期待，拉近了师生间的距离。课中，卫老师将各部分练习内容都设计成小游戏的形式，并用“剪刀、石头、布”游戏激发了学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中快乐、高效地完成学习任务，活跃课堂气氛，实现老师预设的教学目标。“贴烧饼”游戏是典型的体能练习游戏化的模式，在奔跑中完成“贴烧饼”任务，既有效增强了学生的体能，又避免了枯燥乏味的体能练习，同时还加强了学生的团队精神和合作意识。虽为暗线，但引领全课。
　　（四）巧妙铺垫
　　对于热身活动和辅助练习的每个动作，老师都作了精心设计，为主教材教学做好了巧妙的铺垫。在热身跑中老师带领学生边跑边认识单、双脚，并通过抢占单、双脚垫准确认识单、双脚，不知不觉中为主教材的“单踏双落”教学做好铺垫。辅助练习中老师设计了“踏垫操”和“不倒翁”动作，模仿了“单踏”和“双落”动作，紧紧围绕着主教材“单踏双落”巧妙设计动作，为主教材的教学做了学生浑然不知的自然过渡，老师授之有意，而学生学在无形，行之有效。
　　二、不足与建议
　　（一）展板距离学生太远
　　展板的使用有利于学生直观地认识和学习，在体育公开课上被普遍使用，使用得当则事半功倍，使用不当则收效甚微。本节课展板的利用效果不佳。首先，展板距离前排和后排学生的垂直距离目测在12-15米，距离散开状态的两边的学生更远，展板上的文字（动作要点）和图片连第一排学生都看不清，更别说15米外的第二排学生和两边的学生了。其次，由于在室外状态下且距离太远，老师讲解的声音学生根本听不见，从而导致学生视而不见、听而不闻，因此，现场学生东张西望，注意力不够集中，教学效果难以保证。建议在看图讲解时，拉近展板与学生的距离，同时学生相对集中一点，有利于集中学生的注意力和激发学生学习的兴趣。
　　（二）扶弱时忽略了对主体学生的关注
　　在主教材教学中，老师发现还有八位同学没有掌握“走、走、跳、落”动作技术时，便把他们带到一块独立练习区域内，给予单独、耐心的“重点”指导。最终这几位同学的苹果贴都贴到了胸前，顺利过渡到“跑、跑、跳、落”的练习环节，但与此同时，其他24名同学在各自小组自行练习“跑、跑、跳、落”的技术动作，而这一关键技术的学习过程中却没有老师的指导，老师正在“扶弱”，忽略了对大多数同学关键技术的指导，有种捡了芝麻丢了西瓜之感。建议老师要重点关注主体学生关键技术的学习，“扶弱”可以安排一两名体育骨干去完成，老师适当兼顾。
　　通过观摩这节精彩的体育课，我学会了如何面对低年级孩子的注意力不易集中的问题，如何巧妙地将热身活动与主教材融合到一起，如何进行教学铺垫，如何在教学中充分利用体育器材，如何将体能练习游戏化，以及如何把“关注个体差异”体现在教学中，真正实现分层教学、因材施教，让我受益匪浅，为我今后的课堂教学提供了很好的借鉴。每一个教学环节的巧妙设计以及卫老师的亲力亲为无不体现了卫老师的睿智和敬业精神，让我清醒地认识到成长路上无捷径的道理。在今后的教学中我将取他人之长补己之短，不断提升自己的教学水平，丰富学科素养，提高课堂效率。