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一、情感情境，积极引导激发潜能
“触景生情”，营造良好的情感情境，能使学生的体育学练过程变得有激情、亲切和愉悦，进而提高体育课堂的教学效果。
如在跑跳投等综合练习时，部分学生的身体素质和运动能力往往不尽如人意，在完成学习目标的过程中十分吃力，容易产生自暴自弃的情感。此时，可创设“炸碉堡战斗”教学情境，铺垫子作“草地”，拉橡皮筋作“电网”，用彩色胶带粘两条有一定间隔的横线作“战壕”，用垒球作“炮弹”，用足球门做“碉堡”，让学生运用各种跑、绕、钻、跨、投等动作，通过重重障碍，完成“炸碉堡”任务。学生在这种“战斗”情感情境的影响下，始终保持高昂的情绪，在学练中更加相信自己，突破自身的极限，从而完成学习目标。
二、生活情境，认知经验助力学练
体育课堂教学中的跑、跳、投等教学内容均来源于生活。教学中选取与生活相关联的景与物作为体育活动的载体创设情境能够让学生在学练中感到熟悉，从而产生兴趣。
如体育课热身活动的徒手操，每节课“雷同”的热身动作往往会让学生失去兴趣。此时，可将学生熟悉的富含生活元素的动作加入徒手操内容，营造生活情境，如模仿“给自行车打气（做原地蹲起）”等日常生活的单個动作练习;串联“打乒乓、打羽毛球、排球垫球、篮球运球、跳绳、踢毽子、游泳、滑冰”等徒手模仿运动的动作练习;串联“小鸭子走路、小兔跳、老鹰飞”等模仿动物动作的动作练习等。这种以日常生活题材为载体进行的动作练习，有利于学生在练习中始终保持情绪高涨的练习状态。
三、游戏情境，激发兴趣促进参与
将技能学习游戏化，能活跃体育课堂教学气氛，使学生在游戏情境中愉快地习得知识，提升技能，发展体能。
学生通过游戏实现自身体能的提升，掌握相应的技能技巧。如在篮球教学时，体育教师为学生创设游戏情境“篮球闯关”，该游戏共5关（5组动作技能），分别是“运球、传球、投篮、防守、过人”;闯关时，学生分成若干小组，每组5人，先由教师示范，后由小组成员轮流模仿这5组动作，教师在旁进行指导和点评，每名成员动作合格后才可进行下一组动作，小组5名成员全部闯关成功且用时最短的组获胜。学生在这样的游戏情境中更加投入，并通过成功闯关习得“合格”的技能。
四、比赛情境，提高技能培养素养
将技能学习与比赛相结合，能激起学生的斗志，使学生在比赛情境中学习并提高所学知识与技能，规范自身行为。
比赛情境是学生展示“会用”学练成果的重要情境，学生在竞争与合作的教学比赛中改善和提高技能，唤醒规则意识、公平竞争意识，培养拼搏奋进和团队合作精神。如“耐久跑教学”，往往是一个不太受学生欢迎的项目，教师教得乏味，学生学得枯燥。教师可以尝试将其置于具有趣味性、竞争性、挑战性、合作性的“定向运动”比赛中：设置1、2、3、4等多个点标，让学生分成若干小组，各小组从起点处出发去寻找每个点标，并按1、2、3、4等点标顺序完成打卡（顺序错误则打卡无效），以小组成员全部完成所有点标打卡任务返回至起点处的快慢决定名次。这样耐久跑就会变成一项既有趣又有效的体育活动，同时也培养了学生坚毅顽强的品质及独立思考、与团队合作解决问题的能力。
五、视听情境，多感官参与提高效率
多媒体手段能够以影像、声音等视觉与听觉多感官刺激营造一个学生感兴趣的场景，唤起学生强烈的学练欲望。
1.利用影像创设情境。教师要通过影像手段创设情境，将学生所学知识技能变得形象生动。如“前滚翻”教学时，先将事先准备好的4个IPad分发给4个小组，让学生观看体操明星精彩表演的动态视频，使学生更加直观地观察技术动作。动态视频中体操明星的规范动作和力与美结合的完美呈现，可以有效激发学生的学习欲望，使学生跃跃欲试。然后再让学生观看前滚翻的分解动作视频（学生在练习过程中存在困惑时还可随时回看视频），并在教师的指导下跟做、自练。
2.利用音乐创设情境。在学生练习的过程中，教师可以放一些与本节课教学内容相吻合的音乐，为学生创设适宜的音乐情境。如耐久跑练习时音乐情境的创设，首先播放“莱格尔跑”音乐让学生跟随音乐中由慢到快的间隔提示音进行20m折返跑练习，对于高一年级的学生来说，在完成40次左右的折返跑时，往往就无法再继续按提示音的节奏完成目标了，此时，可让学生变换场地，进入田径场跑道再继续800m跑，同时变换音乐节奏播放《永不退缩》或《Victory》，音乐中的歌词与旋律为课堂营造了励志的音乐情境，促使学生全力完成跑的练习。此外，还可以在健美操教学时播放《Delightful （Original Mix）》等有明显节奏感的音乐;在放松活动时播放轻快舒缓的乐曲《雨的印记》等。
——李德基（吉林省延边州教育学院，133000）整理
“触景生情”，营造良好的情感情境，能使学生的体育学练过程变得有激情、亲切和愉悦，进而提高体育课堂的教学效果。
如在跑跳投等综合练习时，部分学生的身体素质和运动能力往往不尽如人意，在完成学习目标的过程中十分吃力，容易产生自暴自弃的情感。此时，可创设“炸碉堡战斗”教学情境，铺垫子作“草地”，拉橡皮筋作“电网”，用彩色胶带粘两条有一定间隔的横线作“战壕”，用垒球作“炮弹”，用足球门做“碉堡”，让学生运用各种跑、绕、钻、跨、投等动作，通过重重障碍，完成“炸碉堡”任务。学生在这种“战斗”情感情境的影响下，始终保持高昂的情绪，在学练中更加相信自己，突破自身的极限，从而完成学习目标。
二、生活情境，认知经验助力学练
体育课堂教学中的跑、跳、投等教学内容均来源于生活。教学中选取与生活相关联的景与物作为体育活动的载体创设情境能够让学生在学练中感到熟悉，从而产生兴趣。
如体育课热身活动的徒手操，每节课“雷同”的热身动作往往会让学生失去兴趣。此时，可将学生熟悉的富含生活元素的动作加入徒手操内容，营造生活情境，如模仿“给自行车打气（做原地蹲起）”等日常生活的单個动作练习;串联“打乒乓、打羽毛球、排球垫球、篮球运球、跳绳、踢毽子、游泳、滑冰”等徒手模仿运动的动作练习;串联“小鸭子走路、小兔跳、老鹰飞”等模仿动物动作的动作练习等。这种以日常生活题材为载体进行的动作练习，有利于学生在练习中始终保持情绪高涨的练习状态。
三、游戏情境，激发兴趣促进参与
将技能学习游戏化，能活跃体育课堂教学气氛，使学生在游戏情境中愉快地习得知识，提升技能，发展体能。
学生通过游戏实现自身体能的提升，掌握相应的技能技巧。如在篮球教学时，体育教师为学生创设游戏情境“篮球闯关”，该游戏共5关（5组动作技能），分别是“运球、传球、投篮、防守、过人”;闯关时，学生分成若干小组，每组5人，先由教师示范，后由小组成员轮流模仿这5组动作，教师在旁进行指导和点评，每名成员动作合格后才可进行下一组动作，小组5名成员全部闯关成功且用时最短的组获胜。学生在这样的游戏情境中更加投入，并通过成功闯关习得“合格”的技能。
四、比赛情境，提高技能培养素养
将技能学习与比赛相结合，能激起学生的斗志，使学生在比赛情境中学习并提高所学知识与技能，规范自身行为。
比赛情境是学生展示“会用”学练成果的重要情境，学生在竞争与合作的教学比赛中改善和提高技能，唤醒规则意识、公平竞争意识，培养拼搏奋进和团队合作精神。如“耐久跑教学”，往往是一个不太受学生欢迎的项目，教师教得乏味，学生学得枯燥。教师可以尝试将其置于具有趣味性、竞争性、挑战性、合作性的“定向运动”比赛中：设置1、2、3、4等多个点标，让学生分成若干小组，各小组从起点处出发去寻找每个点标，并按1、2、3、4等点标顺序完成打卡（顺序错误则打卡无效），以小组成员全部完成所有点标打卡任务返回至起点处的快慢决定名次。这样耐久跑就会变成一项既有趣又有效的体育活动，同时也培养了学生坚毅顽强的品质及独立思考、与团队合作解决问题的能力。
五、视听情境，多感官参与提高效率
多媒体手段能够以影像、声音等视觉与听觉多感官刺激营造一个学生感兴趣的场景，唤起学生强烈的学练欲望。
1.利用影像创设情境。教师要通过影像手段创设情境，将学生所学知识技能变得形象生动。如“前滚翻”教学时，先将事先准备好的4个IPad分发给4个小组，让学生观看体操明星精彩表演的动态视频，使学生更加直观地观察技术动作。动态视频中体操明星的规范动作和力与美结合的完美呈现，可以有效激发学生的学习欲望，使学生跃跃欲试。然后再让学生观看前滚翻的分解动作视频（学生在练习过程中存在困惑时还可随时回看视频），并在教师的指导下跟做、自练。
2.利用音乐创设情境。在学生练习的过程中，教师可以放一些与本节课教学内容相吻合的音乐，为学生创设适宜的音乐情境。如耐久跑练习时音乐情境的创设，首先播放“莱格尔跑”音乐让学生跟随音乐中由慢到快的间隔提示音进行20m折返跑练习，对于高一年级的学生来说，在完成40次左右的折返跑时，往往就无法再继续按提示音的节奏完成目标了，此时，可让学生变换场地，进入田径场跑道再继续800m跑，同时变换音乐节奏播放《永不退缩》或《Victory》，音乐中的歌词与旋律为课堂营造了励志的音乐情境，促使学生全力完成跑的练习。此外，还可以在健美操教学时播放《Delightful （Original Mix）》等有明显节奏感的音乐;在放松活动时播放轻快舒缓的乐曲《雨的印记》等。
——李德基（吉林省延边州教育学院，133000）整理