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课堂教学从低效走向高效是一种必然趋势，尤其是现在，高效课堂是一种理想的教学境界的追求，也是在课改形势下每位教师必须达到的一个高度。
新课标对语文课堂教学提出了全新的要求，在新形势下，在新的教育理念中，语文课堂教学面临着新的挑战与考验，即如何使语文课堂高效起来。教学内容增多了，教学课时却相应地减少了，如何保质保量地完成课堂教学任务，如何适应新的教学内容和题型，如何在新课标考试中立于不败之地成了许多语文老师探索的方向。在此，谨谈谈我对高效课堂的几点看法。
一、兴趣是最好的老师，充分调动学生学习语文的积极性
现在的青少年普遍存在厌学情绪，许多学生对学习不感兴趣，尤其觉得没什么必须要学好语文的理由，许多理科生甚至直接把语文定位为次要科目，这给语文教学带来了很大阻碍。所以，作为语文老师，如何让学生喜欢语文老师，喜欢语文知识，喜欢语文课，这是一门学问很深的艺术。
首先，应该让学生明白，语文与其他学科是不同的。其他学科只是一门单纯的知识，而语文是一种技能、一种情操、一种境界，语文是一种超越了学科界限的审美情趣，一种净化心灵、激荡灵魂的精神享受：其他学科不学不会，甚至可能学了也不懂，但语文是我们先会了、说了，然后再回头来研究如何才能说得更好，写得更好，为什么这么说。
中国的语言文化博大精深，汉字、词语、成语、对联、诗词歌赋，每一样都有其独特的魅力，无论是哪一个领域都有许多值得探究、挖掘的内涵。作为语文老师，要懂得将冰山之一角呈现在学生眼前，让学生领略语文的美，发现语文的深层内蕴，引导他们体味语言的奇妙之处，这样才能让学生发现语文原来是一门很有意思的学问。当学生对语言文字充满好奇，有了探究的欲望之后，再将他们带入语文深奥的殿堂，他们哪里还有力量抗拒呢。
二、让语文课堂真正成为学生探究语言文化的平台
在新形势下，许多老师已经意识到了学生与课堂的关系。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
现在上语文课若还只是单一的老师教、学生学的状态，那就真的落后了。只有将课堂打造成学生自主合作探究、师生合作共同学习语文知识的模式，才能让每一个学生都动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，让学生养成自己找答案得出结论的习惯，让学生在最短的时间内收获最多的知识，真正实现高效完成课堂教学任务的目标，最终帮助学生全面进步。
全班学生分成若干学习小组，学生可以自由为自己的小组取一个响亮的名字。每个小组选定一个小组长，全面安排本小组成员的任务分配，检查学习、复习的情况。比如字音、字形；课文背诵、默写情况；作业完成情况等。当课上需要讨论问题、分析课文内容时，整个小组分工合作，通过讨论研究得出答案。讲解作文，各小组可以先在本组成员的作文进行组内分析，讨论每篇作文的优缺点，从中选择一两份“样品”与其他小组进行比较，最后选出全班优秀作品。
由于许多学生的基础较差，在刚开始接触这种高效课堂的合作模式时也许会出现学生不投入、不认真，甚至有个别学生偷懒不参与的现象，作为语文老师，如何使每个小组都动起来，引导不爱学习的学生积极参与，热情高涨地开展小组活动是一个巨大的考验。但是，当活动的内容逐渐增多，活动的形式不断变化，当各个小组之间较起劲儿来，有了竞争的意识之后，学生会越来越喜欢讨论，喜欢上小组活动，这样，课堂的高效也就很容易做到了。
三、全方位使用问题教学法，实现语文课堂教学的高效
新课标的语文教材里，有很多文章都比较长，也都有一定深度，若按照传统的教学模式一节一节地讲解，语文课的学时怕是远远不够的。最简单可行的方法就是把课文最精华的部分聚集起来讲解，也就是问题教学法。以问题为线索，将重点教学内容换成几个问题，一个一个引出、串起，形成一条线索，略去许多繁杂的文句后，把课文的重点和主题等内容直观地呈现在学生眼前，从而达到用少的时间学多的知识的目的，实现课堂的高效。
设定的问题可以是课文的主题，可以是文章的脉络、布局，可以是作者的思想情感，也可以是某一部分的表现手法……这些问题可以由学生自己解答，也可以小组讨论、分析，再由教师总结点评，还可以个别同学提出问题，全班学生共同探讨、解决。但教师要懂得“疏导”，巧妙地设置情境和问题，懂得用发散思维启发学生梳理问题，学会引导学生多向思维，培养学生在思维的发散中解决问题的能力，要设计一些开放性的问题，从而引起学生兴趣，让学生多想思考，帮助学生拓宽思路。
这样使用问题教学法进行教学，既免去了许多不必要的环节，又能节省课文讲解的时间，最重要的是可以充分启发学生的思维，引导学生去思考问题、解决问题，锻炼了学生分析、概况的能力，真正地实现高效。
总之，语文教学是一门艺术，随着课改的不断发展，也许还会出现各种各样的新的教学方法，新的教学手段，新的教学模式，但“高效”这个话题在教育的领域里永远也不会过时。许许多多的教师仍在不断探索：怎样才能在语文课堂上最大限度地把时间还给学生？怎样才能因生而异、因材施教，找到最适合学生的教法？怎样才能真正帮学生学语文、爱语文、用语文？怎样让语文超越课堂，超越单纯的知识，成为学生自觉的一种行为？相信在语文教学的路上，我们还有很多问题要解决，但我坚信，我们会走得更远。
新课标对语文课堂教学提出了全新的要求，在新形势下，在新的教育理念中，语文课堂教学面临着新的挑战与考验，即如何使语文课堂高效起来。教学内容增多了，教学课时却相应地减少了，如何保质保量地完成课堂教学任务，如何适应新的教学内容和题型，如何在新课标考试中立于不败之地成了许多语文老师探索的方向。在此，谨谈谈我对高效课堂的几点看法。
一、兴趣是最好的老师，充分调动学生学习语文的积极性
现在的青少年普遍存在厌学情绪，许多学生对学习不感兴趣，尤其觉得没什么必须要学好语文的理由，许多理科生甚至直接把语文定位为次要科目，这给语文教学带来了很大阻碍。所以，作为语文老师，如何让学生喜欢语文老师，喜欢语文知识，喜欢语文课，这是一门学问很深的艺术。
首先，应该让学生明白，语文与其他学科是不同的。其他学科只是一门单纯的知识，而语文是一种技能、一种情操、一种境界，语文是一种超越了学科界限的审美情趣，一种净化心灵、激荡灵魂的精神享受：其他学科不学不会，甚至可能学了也不懂，但语文是我们先会了、说了，然后再回头来研究如何才能说得更好，写得更好，为什么这么说。
中国的语言文化博大精深，汉字、词语、成语、对联、诗词歌赋，每一样都有其独特的魅力，无论是哪一个领域都有许多值得探究、挖掘的内涵。作为语文老师，要懂得将冰山之一角呈现在学生眼前，让学生领略语文的美，发现语文的深层内蕴，引导他们体味语言的奇妙之处，这样才能让学生发现语文原来是一门很有意思的学问。当学生对语言文字充满好奇，有了探究的欲望之后，再将他们带入语文深奥的殿堂，他们哪里还有力量抗拒呢。
二、让语文课堂真正成为学生探究语言文化的平台
在新形势下，许多老师已经意识到了学生与课堂的关系。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
现在上语文课若还只是单一的老师教、学生学的状态，那就真的落后了。只有将课堂打造成学生自主合作探究、师生合作共同学习语文知识的模式，才能让每一个学生都动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，让学生养成自己找答案得出结论的习惯，让学生在最短的时间内收获最多的知识，真正实现高效完成课堂教学任务的目标，最终帮助学生全面进步。
全班学生分成若干学习小组，学生可以自由为自己的小组取一个响亮的名字。每个小组选定一个小组长，全面安排本小组成员的任务分配，检查学习、复习的情况。比如字音、字形；课文背诵、默写情况；作业完成情况等。当课上需要讨论问题、分析课文内容时，整个小组分工合作，通过讨论研究得出答案。讲解作文，各小组可以先在本组成员的作文进行组内分析，讨论每篇作文的优缺点，从中选择一两份“样品”与其他小组进行比较，最后选出全班优秀作品。
由于许多学生的基础较差，在刚开始接触这种高效课堂的合作模式时也许会出现学生不投入、不认真，甚至有个别学生偷懒不参与的现象，作为语文老师，如何使每个小组都动起来，引导不爱学习的学生积极参与，热情高涨地开展小组活动是一个巨大的考验。但是，当活动的内容逐渐增多，活动的形式不断变化，当各个小组之间较起劲儿来，有了竞争的意识之后，学生会越来越喜欢讨论，喜欢上小组活动，这样，课堂的高效也就很容易做到了。
三、全方位使用问题教学法，实现语文课堂教学的高效
新课标的语文教材里，有很多文章都比较长，也都有一定深度，若按照传统的教学模式一节一节地讲解，语文课的学时怕是远远不够的。最简单可行的方法就是把课文最精华的部分聚集起来讲解，也就是问题教学法。以问题为线索，将重点教学内容换成几个问题，一个一个引出、串起，形成一条线索，略去许多繁杂的文句后，把课文的重点和主题等内容直观地呈现在学生眼前，从而达到用少的时间学多的知识的目的，实现课堂的高效。
设定的问题可以是课文的主题，可以是文章的脉络、布局，可以是作者的思想情感，也可以是某一部分的表现手法……这些问题可以由学生自己解答，也可以小组讨论、分析，再由教师总结点评，还可以个别同学提出问题，全班学生共同探讨、解决。但教师要懂得“疏导”，巧妙地设置情境和问题，懂得用发散思维启发学生梳理问题，学会引导学生多向思维，培养学生在思维的发散中解决问题的能力，要设计一些开放性的问题，从而引起学生兴趣，让学生多想思考，帮助学生拓宽思路。
这样使用问题教学法进行教学，既免去了许多不必要的环节，又能节省课文讲解的时间，最重要的是可以充分启发学生的思维，引导学生去思考问题、解决问题，锻炼了学生分析、概况的能力，真正地实现高效。
总之，语文教学是一门艺术，随着课改的不断发展，也许还会出现各种各样的新的教学方法，新的教学手段，新的教学模式，但“高效”这个话题在教育的领域里永远也不会过时。许许多多的教师仍在不断探索：怎样才能在语文课堂上最大限度地把时间还给学生？怎样才能因生而异、因材施教，找到最适合学生的教法？怎样才能真正帮学生学语文、爱语文、用语文？怎样让语文超越课堂，超越单纯的知识，成为学生自觉的一种行为？相信在语文教学的路上，我们还有很多问题要解决，但我坚信，我们会走得更远。