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快乐美术课堂教学简单地说就是为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。
正是本着这种思想，我在教学工作中始终是快乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心我就开心。我心目中的“快乐美术课堂教学”就是设计新颖的情境教学，展开趣味游戏，面向大自然，开展竞争机制及多元评价让学生喜欢学，学生喜欢后就能——愿意学，再发展成为——越学越有兴趣，快乐在其中，使每一名农村的孩子能够接受教师引导，快快乐乐地拿起画笔来画画，充分发挥他们的想象力与创造力。
一、创设快乐有趣的教学情境，让快乐情感在学生心田流淌
1.用音乐奏响美术课堂
人们常说：“艺术是相通的，画是静止的音符，音乐是浮动的画面。”我们在专注于音乐时，我们又常常随意着意境浮想联想。在美术课上，教师可以用动人的音乐去陶冶学生的心灵。在一节《美妙的色彩世界》公开课上，我用一首歌《雪绒花》拉开课的序幕，创设出具体、真实的环境氛围，直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗。
2.賦予美术课堂一定的故事
爱故事是孩子的天性。在上低年级《画小鸡》一课时，要求学生画出不同动态的小鸡来，我编了一个小故事，同学们听着我娓娓动听的讲述，起伏跌宕的故事情节和生动有趣的画面浮现在眼前，接着我借助活动小鸡的幻灯片，讲解示范小鸡各种姿态的画法。一下子就使一群任性好动、叽叽喳喳的孩子们安静下来，迅速进入角色，成功地上好一节美术课。
3.让文学在美术课堂放光彩
文学作品与美术之间有着一个共同点;它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。例如，让学生在表现春天的景色之前，朗读一些有关春天的优美散文、诗歌等，体验到春天、自然、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。
二、开展趣味游戏，快乐学习
让游戏进入课堂，使严肃的课堂变得生动，学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。在欢庆六一（手抄报制作）的课堂上，我用趣味知识比拼的游戏，丰富手抄报内容，同时给学生营造了一个良好的意境，让学生在游戏中学习新知，让学生的思维得到开发、审美意识和能力得到升华。整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。
三、走出小教室，面向大自然的快乐
广阔的大自然更能激发孩子们的创新欲望;在玩中学习更能激发学生的快乐情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。在走进大自然（室外绘画）的课堂上，我带领学生们走出课堂。让学生们画某一样春天特有的植物、动物。有些学生观察身边的树，通过树木的外形对比，找出树的不同特点，并尝试用不同的绘画方法，来表现树的不同特征。这节课学生收获多多，培养学生观察的自觉性，养成观察比较的习惯，热爱自然的思想感情。走出小教室，面向大自然，在这种情景中进行教育教学，所起的作用和所达到的效果，是教室里所达不到的。
四、展开竞争机制的快乐
如果你仔细观察就会发现，学生在竞争中是非常活跃的，甚至连后进生都不甘示弱，用竞争的形式，是带动学生热情，使他们快乐的有效方法。去年的一节美术绘画课让我记忆深刻，大部分学生很快能画完画，有的同学开始窃窃私语，有的拿着草稿纸乱画，当时我突发奇想，用美术字写出1 2 3 4 ，代表四个组，组和组之间画上新颖亮丽的花边，一块黑板顿时就象打好框架的板报，同学们在底下惊叹的说：“哇塞，真漂亮啊。”我笑着说：“同学们，现在这块黑板就是光荣榜，表现优秀的同学可选择喜欢的彩粉笔，在你所在组下写上你的名字，名字旁边设计一个有代表性的图案。”整节课的气氛一下子调动起来，为了能到黑板前展示一下自己的才华，他们画的更认真了……那天得到优的同学格外多，一节下来，一块黑板变成了一张抢眼夺目的板报，同学们争着抢着当评委，评出了“最佳创意图案奖”“最佳色彩搭配奖”……整节课轻松愉快，我也越来越体会到教学带给我的乐趣。
五、进行多元评价，体会成功的快乐，延续学习兴趣
美术课的评价经常被人们忽视，在学生完成作品之后就意味着一节课的结束，其实不然，对学生作品的评价尤为重要，每个孩子都希望得到别人的赞扬。
根据不同的学生，不同的作用，采用以下几种评价方式。第一，采用随堂讲评的方法。在学生作画的过程中做重点指导，鼓励学生的信心，指出学生需要改进的地方。或者把有代表性的作品展示给全班同学，让大家指出优缺点。第二，学生的作业，我们可以采用写评语的方法，比如：“你有创意！”、“有进步”、“注意构图”等等，还可以用小笑脸，小红旗，小星星等图形代表各种不同的意义。师生达成共识，小笑脸代表有进步，小红旗代表优秀，小星星代表有创意。第三，还可以定期举办绘画展览，把他们的作品在教室展出，让学生们相互学习，相互评价。教学实践证明：当学生看到自己身临其境存在的价值，并在成功创造的过程中找到的兴趣，这时他们会觉得学习美术课如此快乐。
六、总结
阿基米德说过“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。我想说，给学生一片想象的天空，学生就能释放潜在的才能，释放出一种你意想不到的能源。在教育教学中，我曾亲身感受到“教与爱、学与乐”的重要与伟大之处，并从中体会到一种特殊的“幸福”。
我将继续坚持以“快乐课堂教学”，精心地耕耘和栽培，让农村的孩子们幼小心灵中的想象种子得以生根、开花、结果，让所有的美术课对于孩子们来说都是一次次不同的快乐体验。
正是本着这种思想，我在教学工作中始终是快乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心我就开心。我心目中的“快乐美术课堂教学”就是设计新颖的情境教学，展开趣味游戏，面向大自然，开展竞争机制及多元评价让学生喜欢学，学生喜欢后就能——愿意学，再发展成为——越学越有兴趣，快乐在其中，使每一名农村的孩子能够接受教师引导，快快乐乐地拿起画笔来画画，充分发挥他们的想象力与创造力。
一、创设快乐有趣的教学情境，让快乐情感在学生心田流淌
1.用音乐奏响美术课堂
人们常说：“艺术是相通的，画是静止的音符，音乐是浮动的画面。”我们在专注于音乐时，我们又常常随意着意境浮想联想。在美术课上，教师可以用动人的音乐去陶冶学生的心灵。在一节《美妙的色彩世界》公开课上，我用一首歌《雪绒花》拉开课的序幕，创设出具体、真实的环境氛围，直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗。
2.賦予美术课堂一定的故事
爱故事是孩子的天性。在上低年级《画小鸡》一课时，要求学生画出不同动态的小鸡来，我编了一个小故事，同学们听着我娓娓动听的讲述，起伏跌宕的故事情节和生动有趣的画面浮现在眼前，接着我借助活动小鸡的幻灯片，讲解示范小鸡各种姿态的画法。一下子就使一群任性好动、叽叽喳喳的孩子们安静下来，迅速进入角色，成功地上好一节美术课。
3.让文学在美术课堂放光彩
文学作品与美术之间有着一个共同点;它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。例如，让学生在表现春天的景色之前，朗读一些有关春天的优美散文、诗歌等，体验到春天、自然、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。
二、开展趣味游戏，快乐学习
让游戏进入课堂，使严肃的课堂变得生动，学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。在欢庆六一（手抄报制作）的课堂上，我用趣味知识比拼的游戏，丰富手抄报内容，同时给学生营造了一个良好的意境，让学生在游戏中学习新知，让学生的思维得到开发、审美意识和能力得到升华。整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。
三、走出小教室，面向大自然的快乐
广阔的大自然更能激发孩子们的创新欲望;在玩中学习更能激发学生的快乐情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。在走进大自然（室外绘画）的课堂上，我带领学生们走出课堂。让学生们画某一样春天特有的植物、动物。有些学生观察身边的树，通过树木的外形对比，找出树的不同特点，并尝试用不同的绘画方法，来表现树的不同特征。这节课学生收获多多，培养学生观察的自觉性，养成观察比较的习惯，热爱自然的思想感情。走出小教室，面向大自然，在这种情景中进行教育教学，所起的作用和所达到的效果，是教室里所达不到的。
四、展开竞争机制的快乐
如果你仔细观察就会发现，学生在竞争中是非常活跃的，甚至连后进生都不甘示弱，用竞争的形式，是带动学生热情，使他们快乐的有效方法。去年的一节美术绘画课让我记忆深刻，大部分学生很快能画完画，有的同学开始窃窃私语，有的拿着草稿纸乱画，当时我突发奇想，用美术字写出1 2 3 4 ，代表四个组，组和组之间画上新颖亮丽的花边，一块黑板顿时就象打好框架的板报，同学们在底下惊叹的说：“哇塞，真漂亮啊。”我笑着说：“同学们，现在这块黑板就是光荣榜，表现优秀的同学可选择喜欢的彩粉笔，在你所在组下写上你的名字，名字旁边设计一个有代表性的图案。”整节课的气氛一下子调动起来，为了能到黑板前展示一下自己的才华，他们画的更认真了……那天得到优的同学格外多，一节下来，一块黑板变成了一张抢眼夺目的板报，同学们争着抢着当评委，评出了“最佳创意图案奖”“最佳色彩搭配奖”……整节课轻松愉快，我也越来越体会到教学带给我的乐趣。
五、进行多元评价，体会成功的快乐，延续学习兴趣
美术课的评价经常被人们忽视，在学生完成作品之后就意味着一节课的结束，其实不然，对学生作品的评价尤为重要，每个孩子都希望得到别人的赞扬。
根据不同的学生，不同的作用，采用以下几种评价方式。第一，采用随堂讲评的方法。在学生作画的过程中做重点指导，鼓励学生的信心，指出学生需要改进的地方。或者把有代表性的作品展示给全班同学，让大家指出优缺点。第二，学生的作业，我们可以采用写评语的方法，比如：“你有创意！”、“有进步”、“注意构图”等等，还可以用小笑脸，小红旗，小星星等图形代表各种不同的意义。师生达成共识，小笑脸代表有进步，小红旗代表优秀，小星星代表有创意。第三，还可以定期举办绘画展览，把他们的作品在教室展出，让学生们相互学习，相互评价。教学实践证明：当学生看到自己身临其境存在的价值，并在成功创造的过程中找到的兴趣，这时他们会觉得学习美术课如此快乐。
六、总结
阿基米德说过“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。我想说，给学生一片想象的天空，学生就能释放潜在的才能，释放出一种你意想不到的能源。在教育教学中，我曾亲身感受到“教与爱、学与乐”的重要与伟大之处，并从中体会到一种特殊的“幸福”。
我将继续坚持以“快乐课堂教学”，精心地耕耘和栽培，让农村的孩子们幼小心灵中的想象种子得以生根、开花、结果，让所有的美术课对于孩子们来说都是一次次不同的快乐体验。