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摘 要： 幼儿时期是孩子对于社会认知的早期阶段，是培养一个人社会处世与人际交往的早期阶段，对其具有重要的作用。在幼儿时期创造良好的礼仪行为环境有利于幼儿养成良好的礼仪行为习惯。幼儿的文明礼仪教育途径多种多样，本文从幼儿游戏活动的角度探讨文明礼仪在幼儿游戏活动中的应用与渗透。
关键词： 文明礼仪 幼儿教育 游戏活动
在幼儿阶段开展礼仪教育已经成为社会发展的趋势及幼儿园素质教育发展的需要。人民教育家陶行知认为：“人格教育，端赖六岁以前的培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”由此可见，学前儿童时期作为一个人个性、品德开始形成的关键时期，所养成的习惯是非常牢固的，往往会影响一生而成为个人行为准则的组成部分。为此，可以通过举办争做文明生活动，培养儿童的礼仪意识；通过规范晨间活动，促进幼儿礼仪习惯的养成；通过户外和教学活动，在游戏活动中首先从教师提示入手，接着引导幼儿参与实践，最后反思。在这个过程中，游戏活动是载体，是文明礼仪的渗透。在幼儿教育中采取适当的游戏活动，引导幼儿渐渐养成良好的文明礼仪行为习惯。本文就游戏活动中的文明礼仪教育进行探讨，分析文明礼仪在幼儿游戏活动中的应用与渗透。
教师是孩子的榜样，教师的言谈举止会给孩子留下深刻的印象，起到潜移默化的影响，因此，我们要注重自己的行为，首先使用普通话，学起礼仪，在日常生活中互相督促，让自己先做有礼貌的人、讲文明的人、懂礼仪的人：早上主动和孩子打招呼，不随意打断孩子的讲话，用标准规范的手势与孩子交流……教师的身教起到潜移默化的作用。
一、引出礼仪话题，培养礼仪教育的意识
幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此，幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。礼仪教育渗透在幼儿的一日活动中，入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中，根据不同的游戏类型，教师在设计礼仪话题的时候注意将文明礼仪与不同的游戏结合起来。在游戏前，教师通过与幼儿的交流，引出礼仪的话题，培养儿童的礼仪意识，逐渐渗透礼仪行为。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示礼仪教育成果的一个重要窗口，每天早上，让礼仪宝宝身穿园服，肩披绶带，端庄挺拔地站在幼儿园门两侧，微笑着迎接每一位幼儿和家长，一声声“叔叔好”、“阿姨好”、“小朋友好”，让幼儿在这个过程中学会简单的文明语言，学会文明地寻找自己的同伴。
二、晨间活动，促进幼儿礼仪习惯的养成
晨间谈话活动是幼儿一日生活的一个重要环节，也是语言表达能力训练的有利途径，还是幼儿和教师心灵的沟通、情感交流的好机会。教师引导幼儿在谈话中创造文明的环境，采用多样的情景对话，在对话中积极融入文明礼仪行为。著名教育家叶圣陶先生说“：什么是教育？简单的一句话，一个动作就是教育。”引导幼儿学会微笑待人；画一个嘴型“喊出”、“您好”、“请”之类的文明用语，并在绘制过程中教会幼儿使用这些文明语言。礼仪教育必须具有生活性、经验性和适宜性，关注幼儿的生活，让幼儿全身心、多感官地投入到以观察、操作、交往和表达为主要内容的各项活动中。
通过晨检，幼儿体验和学习讲卫生、懂礼貌等文明礼仪，礼仪教育在这些不经意的问候和微笑中得以渗透。时间长了，家长和小朋友都能主动地相互问好，幼儿能自觉地向老师行问候礼，主动、积极热情地向别人“问好”、“问早”，给别人留下良好的第一印象，是一个人讲礼仪获得好感的开始。早晨幼儿入园一声“老师早”、“小朋友早”融洽了师生关系，拉近了同伴的距离，也调动了幼儿的情绪。在文明礼仪的体验中，幼儿是活动的主体，适当放松对幼儿的管理，任其自由发展，有利于幼儿主动发现文明礼仪的真谛，从而学会将之运用到生活中。
三、妥善处理冲突，巩固礼仪教育
游戏是幼儿园教育最普遍也最基本的形式。通过游戏，幼儿将学到的东西亲身体验，加深印象，将礼仪教育渗透于游戏活动中，孩子们自然而然地习得礼仪。但是在游戏过程中，幼儿之间发生矛盾是难免的问题，在这种情况下，教师要注意妥善处理幼儿之间的矛盾冲突，遵循幼儿身心发展的规律，本着尊重、平等、合作的原则处理孩子之间的矛盾，让幼儿明白自己的错误出现在哪里。当幼儿之间发生矛盾冲突时，首先保持冷静，注意观察幼儿之间的反应，尽量避免简单的说教。如果孩子们很快地解决并且重新愉快地玩耍，老师就可以不干涉，当幼儿之间的冲突失去控制、完全不能自己解决时，要注意利用幼儿之间的分歧点，文明引导，让幼儿在解决冲突的过程中学会文明礼仪。如教导孩子在不小心碰到他人时说“对不起”、“没关系”；玩跷跷板或木马时，让幼儿学会等待，别人玩着时，自己想玩就说“请给我玩一下”、“谢谢”；在活动中有人摔倒，要及时把他扶起来，等等。发生矛盾时会主动道歉，学会交往、学会合作，做团结友爱、互相帮助的好朋友。
此外，在一些集体教学活动中，让孩子养成良好的学习习惯和生活习惯。比如可以在幼儿园大厅的墙面上贴上“七不规范”：不乱扔垃圾、不在公共场所抽烟、不随地吐痰、不说脏话和粗话、不损坏花草树木、不闯红灯、不损坏公共设施，以培养学生的基本素养。安静有序的学习环境是孩子学习的基本保障，让孩子学会倾听别人讲话，别人讲话时不插嘴，回答问题前举手，不大声吼叫。陈鹤琴先生认为：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”所以要利用环境，潜移默化地促进幼儿文明礼仪行为习惯的养成，积极创造和谐优美和人性化的校园环境，努力让校园的每一个角落发挥作用。
儿童礼仪教育的重要性早已被众多教育专家认可。幼儿礼仪养成教育的方式多种多样，幼儿是被动、痛苦地接受；或是主动、快乐地学习……其中幼儿内心的情感体验起着关键性作用。正如著名的教育家蒙台梭利提出：儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。幼儿的礼仪教育是一个持续发展的过程，幼儿园的一日生活活动是实施幼儿园礼仪教育的主要途径，应该有针对性和系统性地将礼仪教育渗透于幼儿一日生活活动中，让幼儿在游戏活动中感知文明、学习礼仪。
参考文献：
[1]蔡菊红.礼仪之花美丽绽放——幼儿园文明礼仪教育的开展[J].时代教育，2014（18）.
[2]张丽卿.让平常之事承载文明礼仪之教[J].内蒙古教育，2015（30）.
[3]王秀林.浅谈在环境创设中渗透文明礼仪教育[J].中国科教创新导刊，2011（33）.
关键词： 文明礼仪 幼儿教育 游戏活动
在幼儿阶段开展礼仪教育已经成为社会发展的趋势及幼儿园素质教育发展的需要。人民教育家陶行知认为：“人格教育，端赖六岁以前的培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”由此可见，学前儿童时期作为一个人个性、品德开始形成的关键时期，所养成的习惯是非常牢固的，往往会影响一生而成为个人行为准则的组成部分。为此，可以通过举办争做文明生活动，培养儿童的礼仪意识；通过规范晨间活动，促进幼儿礼仪习惯的养成；通过户外和教学活动，在游戏活动中首先从教师提示入手，接着引导幼儿参与实践，最后反思。在这个过程中，游戏活动是载体，是文明礼仪的渗透。在幼儿教育中采取适当的游戏活动，引导幼儿渐渐养成良好的文明礼仪行为习惯。本文就游戏活动中的文明礼仪教育进行探讨，分析文明礼仪在幼儿游戏活动中的应用与渗透。
教师是孩子的榜样，教师的言谈举止会给孩子留下深刻的印象，起到潜移默化的影响，因此，我们要注重自己的行为，首先使用普通话，学起礼仪，在日常生活中互相督促，让自己先做有礼貌的人、讲文明的人、懂礼仪的人：早上主动和孩子打招呼，不随意打断孩子的讲话，用标准规范的手势与孩子交流……教师的身教起到潜移默化的作用。
一、引出礼仪话题，培养礼仪教育的意识
幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此，幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。礼仪教育渗透在幼儿的一日活动中，入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中，根据不同的游戏类型，教师在设计礼仪话题的时候注意将文明礼仪与不同的游戏结合起来。在游戏前，教师通过与幼儿的交流，引出礼仪的话题，培养儿童的礼仪意识，逐渐渗透礼仪行为。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示礼仪教育成果的一个重要窗口，每天早上，让礼仪宝宝身穿园服，肩披绶带，端庄挺拔地站在幼儿园门两侧，微笑着迎接每一位幼儿和家长，一声声“叔叔好”、“阿姨好”、“小朋友好”，让幼儿在这个过程中学会简单的文明语言，学会文明地寻找自己的同伴。
二、晨间活动，促进幼儿礼仪习惯的养成
晨间谈话活动是幼儿一日生活的一个重要环节，也是语言表达能力训练的有利途径，还是幼儿和教师心灵的沟通、情感交流的好机会。教师引导幼儿在谈话中创造文明的环境，采用多样的情景对话，在对话中积极融入文明礼仪行为。著名教育家叶圣陶先生说“：什么是教育？简单的一句话，一个动作就是教育。”引导幼儿学会微笑待人；画一个嘴型“喊出”、“您好”、“请”之类的文明用语，并在绘制过程中教会幼儿使用这些文明语言。礼仪教育必须具有生活性、经验性和适宜性，关注幼儿的生活，让幼儿全身心、多感官地投入到以观察、操作、交往和表达为主要内容的各项活动中。
通过晨检，幼儿体验和学习讲卫生、懂礼貌等文明礼仪，礼仪教育在这些不经意的问候和微笑中得以渗透。时间长了，家长和小朋友都能主动地相互问好，幼儿能自觉地向老师行问候礼，主动、积极热情地向别人“问好”、“问早”，给别人留下良好的第一印象，是一个人讲礼仪获得好感的开始。早晨幼儿入园一声“老师早”、“小朋友早”融洽了师生关系，拉近了同伴的距离，也调动了幼儿的情绪。在文明礼仪的体验中，幼儿是活动的主体，适当放松对幼儿的管理，任其自由发展，有利于幼儿主动发现文明礼仪的真谛，从而学会将之运用到生活中。
三、妥善处理冲突，巩固礼仪教育
游戏是幼儿园教育最普遍也最基本的形式。通过游戏，幼儿将学到的东西亲身体验，加深印象，将礼仪教育渗透于游戏活动中，孩子们自然而然地习得礼仪。但是在游戏过程中，幼儿之间发生矛盾是难免的问题，在这种情况下，教师要注意妥善处理幼儿之间的矛盾冲突，遵循幼儿身心发展的规律，本着尊重、平等、合作的原则处理孩子之间的矛盾，让幼儿明白自己的错误出现在哪里。当幼儿之间发生矛盾冲突时，首先保持冷静，注意观察幼儿之间的反应，尽量避免简单的说教。如果孩子们很快地解决并且重新愉快地玩耍，老师就可以不干涉，当幼儿之间的冲突失去控制、完全不能自己解决时，要注意利用幼儿之间的分歧点，文明引导，让幼儿在解决冲突的过程中学会文明礼仪。如教导孩子在不小心碰到他人时说“对不起”、“没关系”；玩跷跷板或木马时，让幼儿学会等待，别人玩着时，自己想玩就说“请给我玩一下”、“谢谢”；在活动中有人摔倒，要及时把他扶起来，等等。发生矛盾时会主动道歉，学会交往、学会合作，做团结友爱、互相帮助的好朋友。
此外，在一些集体教学活动中，让孩子养成良好的学习习惯和生活习惯。比如可以在幼儿园大厅的墙面上贴上“七不规范”：不乱扔垃圾、不在公共场所抽烟、不随地吐痰、不说脏话和粗话、不损坏花草树木、不闯红灯、不损坏公共设施，以培养学生的基本素养。安静有序的学习环境是孩子学习的基本保障，让孩子学会倾听别人讲话，别人讲话时不插嘴，回答问题前举手，不大声吼叫。陈鹤琴先生认为：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”所以要利用环境，潜移默化地促进幼儿文明礼仪行为习惯的养成，积极创造和谐优美和人性化的校园环境，努力让校园的每一个角落发挥作用。
儿童礼仪教育的重要性早已被众多教育专家认可。幼儿礼仪养成教育的方式多种多样，幼儿是被动、痛苦地接受；或是主动、快乐地学习……其中幼儿内心的情感体验起着关键性作用。正如著名的教育家蒙台梭利提出：儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。幼儿的礼仪教育是一个持续发展的过程，幼儿园的一日生活活动是实施幼儿园礼仪教育的主要途径，应该有针对性和系统性地将礼仪教育渗透于幼儿一日生活活动中，让幼儿在游戏活动中感知文明、学习礼仪。
参考文献：
[1]蔡菊红.礼仪之花美丽绽放——幼儿园文明礼仪教育的开展[J].时代教育，2014（18）.
[2]张丽卿.让平常之事承载文明礼仪之教[J].内蒙古教育，2015（30）.
[3]王秀林.浅谈在环境创设中渗透文明礼仪教育[J].中国科教创新导刊，2011（33）.