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摘 要在班主任工作中，班主任应该具备一种柔性智慧，具备对教育细节的敏感性。能够在看似随意的举动中化解各种育问题，能够用发展和辩证的眼光看待学生身上的各种问题，能够见微知著，借力打力，善于抓住一切教育契机，巧用一切教育资源，包括各种意外和坏事，而且，总是尽可能做到不着痕迹，尽得风流。
关键词班级管理;立德树人;柔性教育;惩罚
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0039-01
立德树人作为素质教育的理念和目标，是为了培养德智体美劳全面发展的人才，小学阶段是德育工作的开始，对培养学生良好的行为习惯和高尚的到的品质有着重要的意义，小学班级管理又是德育教育找工作的重要组成部分。
一、将立德树人的意识渗透到班级管理中
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这正道出了“无痕教育”的真谛。让孩子在不知不觉中获取真知，学会做人，提高学习和自我教育的积极性，主动性、自觉性，掌握学习和自我教育的本领。
记得有一次，那是中午，教室里少了往日的安静，孩子们看到笔者走进教室，都一股脑儿站起来向笔者告状，“老师，老师，魏悦啸从家里偷了200块钱。”三年级的孩子敢拿200块钱，从老师的角度来看，这时很严重的一件事了。或许会上升到孩子品质高度，于是，笔者怕他丢钱，把钱没收后什么也没说，就回了办公室。怎么处理这件事呢？有了，这不是很好的写作素材吗，本单元笔者的阅读课程拓展的主题就是：把一家事情写清楚，真好，写作素材有了。
课堂上，先让魏悦啸谈了他拿钱的原因，然后让孩子们谈了对这件事的看法想法，然最后让同学把这件事的经过原原本本写出来，并写上自己的看法和想法。作文写完后，笔者让魏悦啸先念了自己的作文，让孩子们评析看他作文的内容能否得到大家的原谅，孩子们似乎接受了一个神圣而庄严的任务，听得可仔细了。
有的说，拿钱的原因描写太简单;有的说，老师发现了后，你心里是怎么想的，要是我可紧张死了。还有的说，通过这件事，你得到了什么教训，想法描写太少。
甚至，他们组的一个孩子自告奋勇愿意替魏悦啸重写这篇作文，主要是魏悦啸得不到大家的谅解，会扣他们小组的分数。
有句话说，“渡人就是渡己。”其他的孩子们也通过写、讨论、评析，对不经过大人的同意私自拿钱这个行为对与否也受到了很好的教育。“无声”“无痕”的教育方式是教育者追求的最高境界。
虽然这中间充满着泥泞，但雨后的清新的空气和泥土的芳香也是令人寻味的！
二、柔性教育在班级管理中要有清晰的辨析度
不以规矩不成方圆，校有校纪，班有班规，笔者很清楚，没有不犯错的孩子，但要更清楚，孩子犯了错，老师们要做到对事不对人。即使犯了天大的错，这个错误只能至于课前。课堂上，老师要比孩子更善于遗忘孩子所犯的错误。上课你再不理他，他会更难受，说不定还会破罐子破摔。上课时要把平等的目光给他，而且提问时，第一个要叫他，孩子会真切地感觉到你是对事不对人的，你是平等的，他才会心悦诚服地接受你的批评。
小A犯错了，课间操和同学打闹，筆者扣了他所在小组的分数，小组长又给了他二次惩罚。小A受到了惩罚，又连累了小组，耷拉着脑袋，很不开心。上课时小A始终游离在课堂之外，朗读展示时，这个孩子坚定的举起了手，这么好的教育机会我岂能放过，果断叫了他，孩子读得有滋有味，不，他几乎是把这段话背了下去。起先教室里安静了几秒钟，紧接着教室里响起了热烈的掌声，孩子似乎有点不好意思了，小眼睛也顿时有了光彩。笔者清了清嗓子，对大家说：“我要感谢你们，因为你们能用欣赏和发展的眼光看待一位同学的进步和努力，能为他真诚地鼓掌，鼓励他，认可他。”
接着，笔者对小A说：“今天，你要感谢同学们对你的肯定，但更该感谢自己，因为你通过自己的努力和实际的行动赢得了大家对你的掌声。所以，我给你们组加上被你扣掉的分数。”这时，教室里又一次响起了掌声。
三、智慧的惩罚手段是班级管理刚性需要
苏格拉底说过：世上只有两种人不会犯错，一种是刚出生的婴儿，一种是已经死去的人，其实，错误是学习的大好时机，告诉孩子们，对待错误比犯错更重要。惩罚是一种爱的手段，而不是目的，惩罚宽严有度，才不会失去应有的意义。
敲手板，是笔者和孩子家长们商量好的惩罚手段。记得有一次，测验卷发下来了，整体考的不错，本来不想让个别孩子们领板子了，可是一个考了98分的孩子跑了上来说：“老师，你敲我一下吧。我妈妈说，我这粗心的毛病老改不了，你敲一下也让我长长记性。”于是笔者就拿这件事大做文章，说：“考了98分的孩子还主动领板子，看来的确是发自内心想改掉自己的粗心浮躁的毛病，这样的孩子能不进步吗，我要当着家长的面好好表扬表扬你，也好好表扬家长。”这时呼围上来的一群要领板子的孩子。笔者假装勉为其难说：“你们看，你们这次考得好，可是你们非要领板子，不过老师很开心，因为你们敢于担当，敢于向自己的不足挑战。”于是，笔者便托起孩子们的小手，象征性地每人敲了一下。教师、家长们想一想，孩子们回家给家长汇报这件事是怎样的场景呢？肯定是很自豪地说：“我主动让老师今敲手板了，我以后再也不粗心了。”家长还会因为你惩罚他的孩子而生气吗？
做一个普通班主任并不难，难得是做一个好班主任。好班主任不仅是师德高尚、学识渊博、勤勉有加，更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住任何机会帮助每一个孩子成长。
参考文献：
[1]杨晓磊，姜松梅.基于“以人为本”加强班主任班级管理战略分析[J].中国校外教育，2019（35）.
关键词班级管理;立德树人;柔性教育;惩罚
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0039-01
立德树人作为素质教育的理念和目标，是为了培养德智体美劳全面发展的人才，小学阶段是德育工作的开始，对培养学生良好的行为习惯和高尚的到的品质有着重要的意义，小学班级管理又是德育教育找工作的重要组成部分。
一、将立德树人的意识渗透到班级管理中
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这正道出了“无痕教育”的真谛。让孩子在不知不觉中获取真知，学会做人，提高学习和自我教育的积极性，主动性、自觉性，掌握学习和自我教育的本领。
记得有一次，那是中午，教室里少了往日的安静，孩子们看到笔者走进教室，都一股脑儿站起来向笔者告状，“老师，老师，魏悦啸从家里偷了200块钱。”三年级的孩子敢拿200块钱，从老师的角度来看，这时很严重的一件事了。或许会上升到孩子品质高度，于是，笔者怕他丢钱，把钱没收后什么也没说，就回了办公室。怎么处理这件事呢？有了，这不是很好的写作素材吗，本单元笔者的阅读课程拓展的主题就是：把一家事情写清楚，真好，写作素材有了。
课堂上，先让魏悦啸谈了他拿钱的原因，然后让孩子们谈了对这件事的看法想法，然最后让同学把这件事的经过原原本本写出来，并写上自己的看法和想法。作文写完后，笔者让魏悦啸先念了自己的作文，让孩子们评析看他作文的内容能否得到大家的原谅，孩子们似乎接受了一个神圣而庄严的任务，听得可仔细了。
有的说，拿钱的原因描写太简单;有的说，老师发现了后，你心里是怎么想的，要是我可紧张死了。还有的说，通过这件事，你得到了什么教训，想法描写太少。
甚至，他们组的一个孩子自告奋勇愿意替魏悦啸重写这篇作文，主要是魏悦啸得不到大家的谅解，会扣他们小组的分数。
有句话说，“渡人就是渡己。”其他的孩子们也通过写、讨论、评析，对不经过大人的同意私自拿钱这个行为对与否也受到了很好的教育。“无声”“无痕”的教育方式是教育者追求的最高境界。
虽然这中间充满着泥泞，但雨后的清新的空气和泥土的芳香也是令人寻味的！
二、柔性教育在班级管理中要有清晰的辨析度
不以规矩不成方圆，校有校纪，班有班规，笔者很清楚，没有不犯错的孩子，但要更清楚，孩子犯了错，老师们要做到对事不对人。即使犯了天大的错，这个错误只能至于课前。课堂上，老师要比孩子更善于遗忘孩子所犯的错误。上课你再不理他，他会更难受，说不定还会破罐子破摔。上课时要把平等的目光给他，而且提问时，第一个要叫他，孩子会真切地感觉到你是对事不对人的，你是平等的，他才会心悦诚服地接受你的批评。
小A犯错了，课间操和同学打闹，筆者扣了他所在小组的分数，小组长又给了他二次惩罚。小A受到了惩罚，又连累了小组，耷拉着脑袋，很不开心。上课时小A始终游离在课堂之外，朗读展示时，这个孩子坚定的举起了手，这么好的教育机会我岂能放过，果断叫了他，孩子读得有滋有味，不，他几乎是把这段话背了下去。起先教室里安静了几秒钟，紧接着教室里响起了热烈的掌声，孩子似乎有点不好意思了，小眼睛也顿时有了光彩。笔者清了清嗓子，对大家说：“我要感谢你们，因为你们能用欣赏和发展的眼光看待一位同学的进步和努力，能为他真诚地鼓掌，鼓励他，认可他。”
接着，笔者对小A说：“今天，你要感谢同学们对你的肯定，但更该感谢自己，因为你通过自己的努力和实际的行动赢得了大家对你的掌声。所以，我给你们组加上被你扣掉的分数。”这时，教室里又一次响起了掌声。
三、智慧的惩罚手段是班级管理刚性需要
苏格拉底说过：世上只有两种人不会犯错，一种是刚出生的婴儿，一种是已经死去的人，其实，错误是学习的大好时机，告诉孩子们，对待错误比犯错更重要。惩罚是一种爱的手段，而不是目的，惩罚宽严有度，才不会失去应有的意义。
敲手板，是笔者和孩子家长们商量好的惩罚手段。记得有一次，测验卷发下来了，整体考的不错，本来不想让个别孩子们领板子了，可是一个考了98分的孩子跑了上来说：“老师，你敲我一下吧。我妈妈说，我这粗心的毛病老改不了，你敲一下也让我长长记性。”于是笔者就拿这件事大做文章，说：“考了98分的孩子还主动领板子，看来的确是发自内心想改掉自己的粗心浮躁的毛病，这样的孩子能不进步吗，我要当着家长的面好好表扬表扬你，也好好表扬家长。”这时呼围上来的一群要领板子的孩子。笔者假装勉为其难说：“你们看，你们这次考得好，可是你们非要领板子，不过老师很开心，因为你们敢于担当，敢于向自己的不足挑战。”于是，笔者便托起孩子们的小手，象征性地每人敲了一下。教师、家长们想一想，孩子们回家给家长汇报这件事是怎样的场景呢？肯定是很自豪地说：“我主动让老师今敲手板了，我以后再也不粗心了。”家长还会因为你惩罚他的孩子而生气吗？
做一个普通班主任并不难，难得是做一个好班主任。好班主任不仅是师德高尚、学识渊博、勤勉有加，更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住任何机会帮助每一个孩子成长。
参考文献：
[1]杨晓磊，姜松梅.基于“以人为本”加强班主任班级管理战略分析[J].中国校外教育，2019（35）.