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【摘 要】高效语文课堂应着力于精读、精讲、精练，教师要在精上下功夫。在信息技术不断发展的今天，微课就是一个很好的研学后教背景下的语文课堂教学尝试，以实现有效、高效的课堂教学。微课与语文课堂教学相结合，做到了教学目标简明，教学思路清晰，精讲精练，充分发挥了学生自主探究的主体地位，激发了学生的学习兴趣，是现代信息技术支持下的一个有效探索。
【关键词】微课；案例；有效应用
一、研究背景
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点、难点、疑点，或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课，实际是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
下面，笔者结合具体课例，阐述微课如何实现与课堂教学的有效对接。
二、微课在语文教学中的优势
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频、课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，在语文教学中有其优势。
1. 有利于教师资源的优化和平衡。如我校有一些教学经验丰富的语文骨干教师，同时也有一些年青的、好学上进的语文教师，如何让年轻教师在骨干教师的带动下迅速成长，实现语文教师资源的优化和平衡，是我们需要解决的第一个问题。微课视频的集体制作与应用就有利于解决这一问题。微课的制作应用，发挥骨干教师的教学经验与能力，通过科组共享，修改应用，也带动了年轻教师的教学与进步。
2. 有利于优质教学资源的保存和共享。语文教研需要解决的第三个问题是优质教学资源的保存和共享，节省教师的精力和时间，提高教学的效率。微课视频把精彩的教学片断保存下来，正好解决了这一问题。
3. 在研学后教的教学改革中，有利于解决教师的教和学生的学的矛盾，充分发挥学生在学习中的主体地位，激发学生学习的兴趣。微课教学集集体智慧，有针对性地制作出一个个短小精致的教学视频，教师在教学的过程中根据需要灵活地调用微课视频，达到了精讲的目的，避免了教学的随意性，微课视频一般不超过十分钟。这就给学生自学、探究、练习留下了大量的时间，充分发挥了学生在学习中的主体地位，微课视频的情景化和视听效果等激发了学生的学习兴趣。
三、微课的有效运用
1. 微课有效突破了朗读指导上的难点
语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。
如中年级《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为教师在朗读指导时的重点和难点。
为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。
这节微课视频制作出来以后，教师把它放在课前预习环节，让学生在家里反复观看以便了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。
2. 微课有效拓展了书本内与外的技能学法
如二年级语文教学任务中有讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。二年级教师在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提及查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，我们就可以制作一节关于音序查字法的微课。为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析，通过分析，认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。在经过同级科组研究后，于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不会写的字这样一种情境入手，分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生清楚地知晓了音序查字法的步骤。从学生利用课余时间看完微课视频，到教师在课堂上进行学习效果的检验；从学生课余自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力。
3. 微课有效增强了学生的自主探究能力
基于研学后教背景下，微课的应用也是一个很好地提高学生自主、探究能力手段。如五年级《晏子使楚》一课，是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在学习中，有的学生提出了一个疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国，这次出使的用意为何？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。我们教师通过查找资料，制作了一节微课《晏子为何使楚》，让学生明白了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必然性。通过微课，就能引发学生的探究兴趣，引出课文的研学问题，从而进行高效的课堂教学，提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。
4. 微课有效提升了学生语言文字的准确应用
四年级《爬山虎的脚》一课是叶圣陶先生的名篇，课文有几处十分重要的比喻句，教师利用微课，向学生提出了一个研学问题：文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话，一句是“细丝像蜗牛的触角”；一句是“图画上蛟龙的爪子”，为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的比喻呢？这个问题提得非常好。围繞这个问题，教师和学生共同展开了小组合作探究与交流，经过热烈的讨论，大家得出了结论，达成了共识，那就是当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红、硬度较软、作用是寻墙立足，都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴切；当脚巴住墙后，颜色变灰、黏性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此叶老的这个比喻也非常准确、形象。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学生体会到名家写作时语言运用的准确生动，也给学生的习作创作铺垫了准确运用词语的思想根基。
微课的应用，在研学后教课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。对于学生来说，微课能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习在信息技术教学中的一种重要补充和拓展资源，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
【关键词】微课；案例；有效应用
一、研究背景
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点、难点、疑点，或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课，实际是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
下面，笔者结合具体课例，阐述微课如何实现与课堂教学的有效对接。
二、微课在语文教学中的优势
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频、课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，在语文教学中有其优势。
1. 有利于教师资源的优化和平衡。如我校有一些教学经验丰富的语文骨干教师，同时也有一些年青的、好学上进的语文教师，如何让年轻教师在骨干教师的带动下迅速成长，实现语文教师资源的优化和平衡，是我们需要解决的第一个问题。微课视频的集体制作与应用就有利于解决这一问题。微课的制作应用，发挥骨干教师的教学经验与能力，通过科组共享，修改应用，也带动了年轻教师的教学与进步。
2. 有利于优质教学资源的保存和共享。语文教研需要解决的第三个问题是优质教学资源的保存和共享，节省教师的精力和时间，提高教学的效率。微课视频把精彩的教学片断保存下来，正好解决了这一问题。
3. 在研学后教的教学改革中，有利于解决教师的教和学生的学的矛盾，充分发挥学生在学习中的主体地位，激发学生学习的兴趣。微课教学集集体智慧，有针对性地制作出一个个短小精致的教学视频，教师在教学的过程中根据需要灵活地调用微课视频，达到了精讲的目的，避免了教学的随意性，微课视频一般不超过十分钟。这就给学生自学、探究、练习留下了大量的时间，充分发挥了学生在学习中的主体地位，微课视频的情景化和视听效果等激发了学生的学习兴趣。
三、微课的有效运用
1. 微课有效突破了朗读指导上的难点
语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。
如中年级《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为教师在朗读指导时的重点和难点。
为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。
这节微课视频制作出来以后，教师把它放在课前预习环节，让学生在家里反复观看以便了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。
2. 微课有效拓展了书本内与外的技能学法
如二年级语文教学任务中有讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。二年级教师在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提及查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，我们就可以制作一节关于音序查字法的微课。为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析，通过分析，认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。在经过同级科组研究后，于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不会写的字这样一种情境入手，分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生清楚地知晓了音序查字法的步骤。从学生利用课余时间看完微课视频，到教师在课堂上进行学习效果的检验；从学生课余自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力。
3. 微课有效增强了学生的自主探究能力
基于研学后教背景下，微课的应用也是一个很好地提高学生自主、探究能力手段。如五年级《晏子使楚》一课，是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在学习中，有的学生提出了一个疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国，这次出使的用意为何？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。我们教师通过查找资料，制作了一节微课《晏子为何使楚》，让学生明白了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必然性。通过微课，就能引发学生的探究兴趣，引出课文的研学问题，从而进行高效的课堂教学，提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。
4. 微课有效提升了学生语言文字的准确应用
四年级《爬山虎的脚》一课是叶圣陶先生的名篇，课文有几处十分重要的比喻句，教师利用微课，向学生提出了一个研学问题：文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话，一句是“细丝像蜗牛的触角”；一句是“图画上蛟龙的爪子”，为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的比喻呢？这个问题提得非常好。围繞这个问题，教师和学生共同展开了小组合作探究与交流，经过热烈的讨论，大家得出了结论，达成了共识，那就是当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红、硬度较软、作用是寻墙立足，都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴切；当脚巴住墙后，颜色变灰、黏性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此叶老的这个比喻也非常准确、形象。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学生体会到名家写作时语言运用的准确生动，也给学生的习作创作铺垫了准确运用词语的思想根基。
微课的应用，在研学后教课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。对于学生来说，微课能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习在信息技术教学中的一种重要补充和拓展资源，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。