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摘要：小学数学是初等教育阶段的一门重要学科，也是学生在学习过程中遇到难题较多的课程。如何进行小学数学课堂教学改革，提高课程教学质量，也成为现代教师探索的重要课题。近些年来，小学数学教学面临着一系列的改革，使数学课堂朝着更好的方向发展。在小学数学教学中，教师应积极顺应改革，优化教学模式，营造良好的氛围，探索有效的教学途径，促进小学数学教学质量的长足发展。
关键词：小学数学;教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课堂联系生活，提升教学实效
数理知识是从生活中提炼出来的，其与生活有着千丝万缕的关联，因此，在教学中，教师不能使数学教学与生活相割裂，而是有意识地发掘多元的生活教学元素，将教学与学生熟悉生活进行无缝链接，化解学习数理知识的枯燥感，同时解决小学生理解的难度，使之建立生活化学习意识，以此提升他们对知识的理解能力，帮助其更好地学习。
例如：学习“公斤，克，吨”时，教师可以结合实际生活进行探究活动。老师首先引导学生思考问题：“2千克棉花与2千克铁相比哪一个重？”有的学生不假思索地认为：“当然是铁重啦！”;有的学生认为棉花堆成小山，应该比铁重;还有学生认为同样重。另外，有的学生谨慎回答，陷入思考。同学们众说纷绘，尽管经过一番别开生面的热烈讨论，但依然难在达到共识，于是学生们对这一问题更加好奇了，这样有效激发学生对生活背后的数理知识产生探究热情，并积极参与教学探讨活动，从而真正理解和掌握所学的数学概念。
二、融入故事情节，为教学增添活力
大多数小学生都是喜爱故事，而故事也是他们阅读和获取知识的重要渠道。因此，教师可以在教学中融入故事情节来营造有趣的情境，给课堂增添活力，让学生在愉快的氛围中进行开放式的学习思考，培养学生对数学的兴趣，提升教学质量。
例如：教学“分数的初步认识”时，为了让学生快速清晰地掌握分数的概念，教师可以通过融入故事情节来达到优化教学的目的。比方说小猪佩奇是孩子喜爱的动画片，教师可以融入故事情节，如猪妈妈做了一份巧克力蛋糕，姐姐佩奇要吃，弟弟乔治也要吃，猪妈妈又把巧克力一分为二，一分为二地分给他们。可是乔治说他想多吃一点，但为了公平，猪妈妈没有同意，于是小猪乔治委屈的哭起来，猪妈妈一边安慰他，一边想办法，灵机一动，便把蛋糕分成十份给小猪乔治。乔治非常高兴，停止了哭泣。听完这个故事后，老师便可以问学生，“猪妈妈为什么这样分乔治不哭？”有的同学回答是因为乔治觉得这样他吃多了，就不哭了。答完后，老师就会问同学们，“一分为二，那么实际上乔治到底得到了多少分？”如果分成10份，乔治分5份，那么乔治实际上分到多少份呢？”“还是半份！”学生会通过比较1/2和5/10，发现两者大小是一样的。通过融入故事情节导出新课内容，能有效激活课堂氛围，提升课堂的趣味笥，帮助学生轻松理解和掌握知识点。
三、“数形”相结合，突破教学难点
小学生形象思维强，而抽象思维还比较薄弱，因此，教师要扬长避短，抓住形象思维的优势，把它作为辅助，设计出教学活动，使学生更容易掌握数学本质。具体地说，教师通过“数形”的有机结合，进行图解分析，引导学生厘清数学问题，从而把握其中的量关系，使问题顺利解决。
例如：在学习数学应用问题时，如求解“一个笔记本的钱可以买4个橡皮。小红带的钱正好可以买4本，如果买了橡皮，能买几块？”对于这个题目来说，条件是“一本笔记本钱就能买4块橡皮”，小学生觉得很难理解。因此，作者通过形象直观的图画解决教学中的难题，帮助学生进行分析和理解。透过直观的图解，同学们很快理解了4本笔记本可以买几块橡皮，也就是要“4个4”算多少。有机的数形结合可以激发学生的学习热情，在“形”的帮助下，充分激活其形象思维空间。以此为导向，不仅能使学生掌握分析方法和解决技能，还能提高学生的自主学习能力，启蒙其创新意识。因而，这种教学方法在教学中具有较好的效果。
四、利用游戏教学法，激发学生参与兴趣
传统的小学数学课堂上，教师以逐级讲解的方式，缺乏给学生主动深入思考的机会，教学体系较为单一，课堂氛围沉闷，阻碍了学生课堂积极性的调动，教学效果往往差强人意。在新课改的环境下，要改进教学方法和课堂氛围，尊重和体现学生课堂的主体价值，调动学生的课堂参与兴趣，这就需要教师根据学生的个性特点，为教学注入活力，让学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情。“寓教于乐”的游戏教学模式不失为一个好办法，它不仅可以创造一个轻松愉快的教学环境，而且可以加强课堂师生的积极互动，培养学生主动参与的意识。为此，教师可采用小学生喜爱的游戏教学法，以此激发学生课堂参与的兴趣，使他们乐于深入思考问题，从而加深对新知识的认识。
例如：学习“角的初步认识”时，学生能否准确辨别角度是教学的难点。不少学生总是错误地认为角的大小和长度有关。针对该问题，教师可开展游戏教学法，带动学生投入到有趣的活动中，在互动学习中加深学生的印象，纠正其错误的理解和认识。如小学生都喜爱神通广大的孙悟空，教师以此开展游戏学习活动，预先让学生都准备一个圆规，让学生跟随老师一起演示“角”，如：“请同学们看，老师和孙悟空会施法！”学生立即引起了学生的兴趣，老师可以出示事先准备好的动角器，然后说：“看，大！更大！越来越大…同学们看到了什么？很多同学发现“中间的距离越来越远”，老师接着问学生：“还观察到边是怎么回事？学生们从录像中看到两个角并没有改变。最后学生发现，角的大小和它的长度无关。接着，老师又继续施法，分别将两边对折起来，嘴里念叨着：短！再短！更短！…基于直观观察，教师形象演示可以让学生准确把握数学知识的角度，教师对语言的理解程度较低，通过小游戏来培养学生的学习能力，调动学生参与的积极性，实现数学知识的简单化处理，使数学学习不再枯燥，实现了寓教于乐的良好效果。
總而言之，有效教学是全面提高数学教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，我们只有提高数学课堂的有效教学，才能使学生的学习体现出实效性，真正地体现新课标倡导的“以生为本”的育人理念，而这也是广大教师一直追求的教学目标。本文就如何提高小学数学课堂教学作了简要的探讨，提出了若干途径，以期对广大教师有所裨益。
参考文献
[1]龚文健. 新课程下提高小学数学课堂教学效率的有效途径[J]. 散文百家， 2021， （2）：298.
[2]刘奉忠. 如何有效提高小学数学教学效率[J]. 山西教育（教学）， 2021， （5）：39-40.
[3]徐丽影. 提高小学数学有效教学的几点思考[J]. 魅力中国， 2020， （2）：200-201.
关键词：小学数学;教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课堂联系生活，提升教学实效
数理知识是从生活中提炼出来的，其与生活有着千丝万缕的关联，因此，在教学中，教师不能使数学教学与生活相割裂，而是有意识地发掘多元的生活教学元素，将教学与学生熟悉生活进行无缝链接，化解学习数理知识的枯燥感，同时解决小学生理解的难度，使之建立生活化学习意识，以此提升他们对知识的理解能力，帮助其更好地学习。
例如：学习“公斤，克，吨”时，教师可以结合实际生活进行探究活动。老师首先引导学生思考问题：“2千克棉花与2千克铁相比哪一个重？”有的学生不假思索地认为：“当然是铁重啦！”;有的学生认为棉花堆成小山，应该比铁重;还有学生认为同样重。另外，有的学生谨慎回答，陷入思考。同学们众说纷绘，尽管经过一番别开生面的热烈讨论，但依然难在达到共识，于是学生们对这一问题更加好奇了，这样有效激发学生对生活背后的数理知识产生探究热情，并积极参与教学探讨活动，从而真正理解和掌握所学的数学概念。
二、融入故事情节，为教学增添活力
大多数小学生都是喜爱故事，而故事也是他们阅读和获取知识的重要渠道。因此，教师可以在教学中融入故事情节来营造有趣的情境，给课堂增添活力，让学生在愉快的氛围中进行开放式的学习思考，培养学生对数学的兴趣，提升教学质量。
例如：教学“分数的初步认识”时，为了让学生快速清晰地掌握分数的概念，教师可以通过融入故事情节来达到优化教学的目的。比方说小猪佩奇是孩子喜爱的动画片，教师可以融入故事情节，如猪妈妈做了一份巧克力蛋糕，姐姐佩奇要吃，弟弟乔治也要吃，猪妈妈又把巧克力一分为二，一分为二地分给他们。可是乔治说他想多吃一点，但为了公平，猪妈妈没有同意，于是小猪乔治委屈的哭起来，猪妈妈一边安慰他，一边想办法，灵机一动，便把蛋糕分成十份给小猪乔治。乔治非常高兴，停止了哭泣。听完这个故事后，老师便可以问学生，“猪妈妈为什么这样分乔治不哭？”有的同学回答是因为乔治觉得这样他吃多了，就不哭了。答完后，老师就会问同学们，“一分为二，那么实际上乔治到底得到了多少分？”如果分成10份，乔治分5份，那么乔治实际上分到多少份呢？”“还是半份！”学生会通过比较1/2和5/10，发现两者大小是一样的。通过融入故事情节导出新课内容，能有效激活课堂氛围，提升课堂的趣味笥，帮助学生轻松理解和掌握知识点。
三、“数形”相结合，突破教学难点
小学生形象思维强，而抽象思维还比较薄弱，因此，教师要扬长避短，抓住形象思维的优势，把它作为辅助，设计出教学活动，使学生更容易掌握数学本质。具体地说，教师通过“数形”的有机结合，进行图解分析，引导学生厘清数学问题，从而把握其中的量关系，使问题顺利解决。
例如：在学习数学应用问题时，如求解“一个笔记本的钱可以买4个橡皮。小红带的钱正好可以买4本，如果买了橡皮，能买几块？”对于这个题目来说，条件是“一本笔记本钱就能买4块橡皮”，小学生觉得很难理解。因此，作者通过形象直观的图画解决教学中的难题，帮助学生进行分析和理解。透过直观的图解，同学们很快理解了4本笔记本可以买几块橡皮，也就是要“4个4”算多少。有机的数形结合可以激发学生的学习热情，在“形”的帮助下，充分激活其形象思维空间。以此为导向，不仅能使学生掌握分析方法和解决技能，还能提高学生的自主学习能力，启蒙其创新意识。因而，这种教学方法在教学中具有较好的效果。
四、利用游戏教学法，激发学生参与兴趣
传统的小学数学课堂上，教师以逐级讲解的方式，缺乏给学生主动深入思考的机会，教学体系较为单一，课堂氛围沉闷，阻碍了学生课堂积极性的调动，教学效果往往差强人意。在新课改的环境下，要改进教学方法和课堂氛围，尊重和体现学生课堂的主体价值，调动学生的课堂参与兴趣，这就需要教师根据学生的个性特点，为教学注入活力，让学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情。“寓教于乐”的游戏教学模式不失为一个好办法，它不仅可以创造一个轻松愉快的教学环境，而且可以加强课堂师生的积极互动，培养学生主动参与的意识。为此，教师可采用小学生喜爱的游戏教学法，以此激发学生课堂参与的兴趣，使他们乐于深入思考问题，从而加深对新知识的认识。
例如：学习“角的初步认识”时，学生能否准确辨别角度是教学的难点。不少学生总是错误地认为角的大小和长度有关。针对该问题，教师可开展游戏教学法，带动学生投入到有趣的活动中，在互动学习中加深学生的印象，纠正其错误的理解和认识。如小学生都喜爱神通广大的孙悟空，教师以此开展游戏学习活动，预先让学生都准备一个圆规，让学生跟随老师一起演示“角”，如：“请同学们看，老师和孙悟空会施法！”学生立即引起了学生的兴趣，老师可以出示事先准备好的动角器，然后说：“看，大！更大！越来越大…同学们看到了什么？很多同学发现“中间的距离越来越远”，老师接着问学生：“还观察到边是怎么回事？学生们从录像中看到两个角并没有改变。最后学生发现，角的大小和它的长度无关。接着，老师又继续施法，分别将两边对折起来，嘴里念叨着：短！再短！更短！…基于直观观察，教师形象演示可以让学生准确把握数学知识的角度，教师对语言的理解程度较低，通过小游戏来培养学生的学习能力，调动学生参与的积极性，实现数学知识的简单化处理，使数学学习不再枯燥，实现了寓教于乐的良好效果。
總而言之，有效教学是全面提高数学教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，我们只有提高数学课堂的有效教学，才能使学生的学习体现出实效性，真正地体现新课标倡导的“以生为本”的育人理念，而这也是广大教师一直追求的教学目标。本文就如何提高小学数学课堂教学作了简要的探讨，提出了若干途径，以期对广大教师有所裨益。
参考文献
[1]龚文健. 新课程下提高小学数学课堂教学效率的有效途径[J]. 散文百家， 2021， （2）：298.
[2]刘奉忠. 如何有效提高小学数学教学效率[J]. 山西教育（教学）， 2021， （5）：39-40.
[3]徐丽影. 提高小学数学有效教学的几点思考[J]. 魅力中国， 2020， （2）：200-201.