摘要： “成长=经验 反思”这是波斯纳（Posner）关于教师成长的经典公式。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”对黄河浪《故乡的榕树》的教学，本文作者进行了反思。
　　关键词： 《故乡的榕树》 专题教学模式 教学反思
　　
　　黄河浪的《故乡的榕树》是一篇优美的写景抒情散文，作者运用“情以物兴”、“借物抒情”的写法，从眼前的事、眼前的景，生发出对故乡的榕树、故乡的亲人怀念，表达了海外游子对故乡浓浓的思乡之情。《故乡的榕树》的作者离开家乡，身处异地，时隔几十年，对故乡那些寻常景、寻常人、寻常事，都历历在目，美妙动人，感情朴质却感人。
　　
　　一、课前导入贴近生活，深入现实
　　
　　《故乡的榕树》是一篇抒发思乡之情的优美散文，在课前导入上，我注意到最近有则新闻跟这篇文章的情感基调非常吻合：“在异国他乡辞世整整二十年之后，中国著名音乐家马思聪夫妇的骨灰于今日归葬故乡，长眠于广州白云山麓。”于是，我大胆设计了如下课前导入：让学生闭眼静听《思乡曲》，问他们从中听出了一些什么样的感觉，然后再给他们看新闻《马思聪归葬广州》，让他们谈出自己的感受。
　　
　　二、以情动人，实现情感态度与价值观的教育
　　
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念，新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”、“三个方面相互渗透，融为一体”。新课程教学三维目标中第三维的目标就是情感态度与价值观的目标。它是指情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求，以及人与自然和谐和可持续发展的理念。“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。在语文教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”这一重要维度渗透于教学过程之中。
　　现在的学生绝大多数是独生子女，即使不是独身子女，也没有离乡背井、异乡漂泊的经历，所以很难理解黄河浪那种浓浓的思乡情结，根本无法懂得作者对两棵老榕树为什么会生发出如此诸多的情怀。学生没有亲身经历，阅历肤浅，要他们理解文本，比登天还难。因此我设计了一个活动课，重点引导学生通过仿写感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情：
　　假如你离开家乡，哪些景物、哪些事情会让你深深怀念，为什么？任选一物，进行句式仿写：
　　我怀念从故乡的后山流下来、流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中的彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地僻静欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑了的小石狮子。那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆里的故事有榕树的叶子一样多。
　　故乡的榕树啊，我是在你绿阴的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在这遥远的异乡怀念着你么？如果你有思想，你会像慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子么？
　　学生是一群身处经济发达的珠三角地区顺德的高中生，没有离开故乡异地求学的体验，更没有离开故土去外地谋生的经历，他们的视野从没有离开过顺德，他们以后的生活可能也不会离开广东。对他们来说，怀念故乡简单到只是每个周末住宿的学生可以回家喝妈妈煲的靓汤，怀念故土就是怀念广东。如果直接讲述课文，可能会令他们在理解上产生困难。在仿与过程中，我要求学生采用这种“假如”的办法，融入自己的情感体验，在此基础上再去赏析文本，或许能对理解作者所抒发的思乡之情有一定的帮助，而且在课堂上为培养学生的更深刻的情感态度和价值观，以及培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣等方面都很有帮助。
　　
　　三、专题教学，拓展延伸
　　
　　《普通高中语文课程标准》（实验）中规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”“高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择性地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”这是在新形式下对高中语文教学提出的新要求。基于这样的考虑，对《故乡的榕树》第二课时的教学我采取了专题教学的模式，设计了“可怜天下游子心”的专题教学主题：
　　阅读歌词《弯弯的月亮》、《那就是我》体会所寄寓情感，并分析这种情感是通过哪些意象来抒发的。
　　阅读所发专题资料，回顾初中所学乡情诗歌，体会诗人的情感和筛选所用的意象。
　　资料有：现代诗歌：余光中《乡愁》、席慕蓉《乡愁》、彭邦桢《月之故乡》等。古代诗歌：王建《十五夜望月寄杜郎中》、张继《枫桥夜泊》、薛道衡《人日思归》、刘禹锡《秋风引》、欧阳修《宿云梦馆》、张籍《秋思》、张可久《清江引·秋怀》、马致远《天净沙·秋思》、李觏《乡思》、杜荀鹤《江岸秋思》、孟郊《秋夜长安兵后作》、司空图《故乡杏花》、李白《春夜洛城闻笛》等。归纳总结“月”是乡情诗歌常见的意象。旧梦重温的情思中，月亮是昭然于天际凝然不动的乡愁。“笛”也是乡情诗歌常见的意象，低沉、凄凉、悲惨的笛声，衬托出思乡的悲情。还有其他的主要意象：晨霜、寒江、落日、暮色、黄昏、泪、风、雪。
　　这样的专题教学，使得语文教学由课内延伸到课外，既丰富了学生的知识，扩大了学生视野，同时又在教学中让学生领会到传统文化深厚的魅力，对祖国的文化产生强烈的热爱。