【摘 要】
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积极语用教育观是一种最为逼近语文教育本质的新理念。语文教育能力观从语用（听、说、读、写）升华到积极语用（听、说、读、写、视、思、评），将生命内部的思考视作隐形的核心语用行为，将生命外部的表达视作感官最重要的语用行为，二者表里互助、相辅相成，构成思想力和表达力。从语文教育目的观的视角，语文教育的根本目的从既往知识中心论、语感中心论及语文工具论转变为今日的积极语用论，强调要将培养学习者深刻的思想力和精
【基金项目】
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2018年国家哲学社会科学基金项目“新时代国家语言能力建设研究”（18BYY063）；
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积极语用教育观是一种最为逼近语文教育本质的新理念。语文教育能力观从语用（听、说、读、写）升华到积极语用（听、说、读、写、视、思、评），将生命内部的思考视作隐形的核心语用行为，将生命外部的表达视作感官最重要的语用行为，二者表里互助、相辅相成，构成思想力和表达力。从语文教育目的观的视角，语文教育的根本目的从既往知识中心论、语感中心论及语文工具论转变为今日的积极语用论，强调要将培养学习者深刻的思想力和精彩的表达力作为语文教育的根本目的。从积极语用课程观的视角，需要构建开放和有活力的课程体系，将阅读、写作与口语交际视为一个课程整体。从积极语用教学观的视角，需要给予每个学生主体主动、积极和踊跃表达的机会及愉悦体验。从积极语用评价观的视角，需要聚焦主体本位、表达力本位和学生发展本位，破除认知本位、记忆本位这种静态、狭隘和机械的单一评价模式，丰富对语用行为尤其是表达力效应的评价方式，以适应新时代经典汉语创新的未来工程之需。
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