【摘 要】
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摘 要：本文结合《电子工艺》课程特点，针对传统教学模式存在的问题，从学生就业岗位出发，将典型工作任务分析转换成学习任务并形成系列项目课程，通过学习情境的设置使学生的学习过程变成符合企业工作的工作过程；较好地体现了职业教育“五个对接”的教学改革目标，真正实现“做中学、做中教”。 关键词：电子工艺；工作过程；职业岗位 一、引言 电子工艺技术作为电子行业从业人员必须具备的岗位职业能力，它本身就植根
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摘 要：本文结合《电子工艺》课程特点，针对传统教学模式存在的问题，从学生就业岗位出发，将典型工作任务分析转换成学习任务并形成系列项目课程，通过学习情境的设置使学生的学习过程变成符合企业工作的工作过程；较好地体现了职业教育“五个对接”的教学改革目标，真正实现“做中学、做中教”。
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（3）制定计划：学生通过阅读工艺文件、分析工作过程，对任务进行分解（元器件分拣与检测、引线成型与插装、电路焊接、电路调试等工艺过程）。然后通过小组讨论确定各自的工作任务，分别扮演检测工、插件工、焊接工和调试工的角色。并按工作任务和考核标准，完成项目实施计划的制定。
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