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摘要：要形成一个健康、良好的班集体，不能缺失学生的自主管理。在班级管理中，班主任应因势利导，创建和谐班级管理的氛围，大力培养学生自主管理的能力，让学生在学会管理别人的同时也学会约束自己，让所有学生主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人，在自我管理的乐园里快乐地飞翔。
关键词：班级；参与；自主管理
正处在义务教育阶段的小学生，年纪虽小，但随着社会经济的巨大发展、科技水平的不断进步及家庭生活水平的快速提高，他们获得的知识面已越来越广，独立思考的能力和自主意识也在逐渐趋强，对各种事物都会有自己的看法，并不会随意地服从。他们抑或会有独立处理事情或者安排自己时间的强烈欲望，同时有着展示自己才华的冲动，甚至会有着向往独立工作的心理需求。因而在班级管理中，班主任和各科任老师应该因势利导，创建和谐班级管理氛围，大力培养学生自主管理的能力。众所周知，班主任是一个班级文化的灵魂，是班级管理的核心，在班级管理中起着不可或缺的作用。班主任应让学生在学会管理别人的同时也学会约束自己，让全体学生主动参与到班级管理中，让每一个学生真正成为班级管理的主人。以下是我如何引导学生开展班级自主管理的点滴体会与做法。
一、深入了解每一位学生的个性
一个新班级有几十个来自不同家庭的孩子，他们情况各异，随着学习环境的变换，师生之间还是比较陌生的。班主任接手新的班级后，一方面要深入了解学生，发现和开发每一位学生身上的潜能；另一方面，引导学生开展各种丰富多彩的活动，增加交往频率，促进相互了解，提高班集体的凝聚力，为下一阶段工作打好基础。我班有个学生小陈，好动、淘气，总爱捉弄同学，不管老师怎样说教，效果都不能持久。一次偶然的机会，我发现他非常讲究卫生，看到讲台桌下有灰尘，自觉地用湿布把它擦得干干净净。我及时抓住这一细节和有利时机，利用班会课真心实意地对他进行了表扬，同学们也向他投去由衷的赞赏目光，小陈同学从此树立起了自信心。从那一刻起他的变化相当明显，后来还改掉了捉弄别人的坏毛病。由此可见，教师只要做职业上的有心人、用心人，时刻都能细雨润物。
为了更好地了解学生，我还建立了家长微信群，向家长们介绍班级的整体情况以及我的治班管理之道。在微信群里我会时常与家长对学生在校表现、思想动态进行交流，让家长多关注他们的孩子，力争让家长们参与到班级管理工作中，积极配合班主任做好班级工作。
二、打造一个学生自主管理的乐园
1.让学生自主制定班规、班风。“没有规矩，不成方圆”，有了班级制度，学生的自我管理才能有法可依、有章可循。让学生自主制定班规、班风，比起命令式的服从老师制定的，学生会更容易接受、更具有约束力。我班的班规、班约是这样制定的：开学初，我先向学生提供范本，如《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度；然后引导学生结合本班的实际，针对各自的情况，制定出对自己有约束力的条文；接着班級汇总，人手一份，全班讨论、修改、定稿；最后全班同学表决通过。制度必须细化到考勤、纪律、学习、劳动、卫生、安全等方面，列明实施细则与实施方法，使班级的基本班务活动都有“法”可依。另外，班级口号、班级公约、班牌也是由学生商讨决定的。整个过程，班主任只作适当的引导，学生变被动为主动，这样既尊重了他们的个性，又调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好班风的形成。
2.让学生自主管理班级。
本着“人人有事做、事事有人做”的指导思想，班主任应给学生提供自我管理、施展才华的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，增强学生的主人翁意识。
根据小学生有很强的自我意识、渴望得到尊重、渴望得到同学的肯定等特点，我在班干部的使用上，实行竞争上岗。每个学生都有权利选择自己心中的理想班干部，学生可以通过自我推荐、民主测评确定班委。本学期班级设立了各种各样的岗位，如班长、副班长、学习委员、劳动委员、体育委员、安全管理员、各科学习代表等，学生在获得班级管理体验的同时，也学会了管理自己、管理他人。另外，根据学生的兴趣、能力和特长，我还把班级琐碎工作分给具体的人来落实。教室卫生的打扫、走廊的卫生、课间休息的安全、清洁用具的摆放、各种电器的开关、门窗的开关等均设立了相应的岗位，为求做到“人人为我，我为人人”的集体主义精神。原来总是习惯被管理的一些后进生也乐于参与班级管理工作和各项集体活动，树立了信心。岗位责任制度不仅培养了学生的自主管理意识，还培养了学生良好的行为习惯。现在，学生们在自己的“责任田”里尽心尽力地付出着汗水，同时也努力通过自己的行动得到其他同学的肯定，变得更加阳光和自信。每天的早读、早操、课间活动、值日工作我不再像以前那样亲自监督，什么都亲力亲为了，因为每个岗位的负责人都相当负责，都在为小伙伴们服务而乐在其中呢。
三、进行自我管理的班级活动
班级活动是通向班级自我管理目标的桥梁，有计划、有目的地开展有益的班级活动，能让学生在活动中学会自主管理，学会相互合作，寓教于乐，一举两得。
例如，我观察到班里的学生在学习上各自为政，小组内不愿意或不屑于与他人合作。针对这种班级凝聚力不够的现象，在活动课上，我组织了一次分成两组对战的篮球友谊赛。首先帮学生分好队，讲清楚要注意的事项，然后要两队队长自己详细安排：有的学生负责茶水，有的学生负责记分，有的学生负责指挥，有的学生负责拉拉队……学生分工合作，各司其职，圆满完成了比赛。通过这次班级活动，学生体会到了合作带来的成功，提高了班集体的凝聚力；更使我认识到把主动权交给学生，使其在合作中发展自己的潜能，既能增强其能力和信心，促进同学间的团结，又能提高自我管理的能力。
全国优秀班主任魏书生老师认为：“管是为了不管，真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，班主任应根据学生的特点和本班的实际，适时、科学地做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，发挥学生的内在潜能，让每个学生都积极主动地参与班级的管理，学会自主管理，真正成为班级管理和学习的主人。
让每个孩子都品尝成功的快乐，在自我管理的乐园里自由飞翔，这是每个班主任都应该做到的。
关键词：班级；参与；自主管理
正处在义务教育阶段的小学生，年纪虽小，但随着社会经济的巨大发展、科技水平的不断进步及家庭生活水平的快速提高，他们获得的知识面已越来越广，独立思考的能力和自主意识也在逐渐趋强，对各种事物都会有自己的看法，并不会随意地服从。他们抑或会有独立处理事情或者安排自己时间的强烈欲望，同时有着展示自己才华的冲动，甚至会有着向往独立工作的心理需求。因而在班级管理中，班主任和各科任老师应该因势利导，创建和谐班级管理氛围，大力培养学生自主管理的能力。众所周知，班主任是一个班级文化的灵魂，是班级管理的核心，在班级管理中起着不可或缺的作用。班主任应让学生在学会管理别人的同时也学会约束自己，让全体学生主动参与到班级管理中，让每一个学生真正成为班级管理的主人。以下是我如何引导学生开展班级自主管理的点滴体会与做法。
一、深入了解每一位学生的个性
一个新班级有几十个来自不同家庭的孩子，他们情况各异，随着学习环境的变换，师生之间还是比较陌生的。班主任接手新的班级后，一方面要深入了解学生，发现和开发每一位学生身上的潜能；另一方面，引导学生开展各种丰富多彩的活动，增加交往频率，促进相互了解，提高班集体的凝聚力，为下一阶段工作打好基础。我班有个学生小陈，好动、淘气，总爱捉弄同学，不管老师怎样说教，效果都不能持久。一次偶然的机会，我发现他非常讲究卫生，看到讲台桌下有灰尘，自觉地用湿布把它擦得干干净净。我及时抓住这一细节和有利时机，利用班会课真心实意地对他进行了表扬，同学们也向他投去由衷的赞赏目光，小陈同学从此树立起了自信心。从那一刻起他的变化相当明显，后来还改掉了捉弄别人的坏毛病。由此可见，教师只要做职业上的有心人、用心人，时刻都能细雨润物。
为了更好地了解学生，我还建立了家长微信群，向家长们介绍班级的整体情况以及我的治班管理之道。在微信群里我会时常与家长对学生在校表现、思想动态进行交流，让家长多关注他们的孩子，力争让家长们参与到班级管理工作中，积极配合班主任做好班级工作。
二、打造一个学生自主管理的乐园
1.让学生自主制定班规、班风。“没有规矩，不成方圆”，有了班级制度，学生的自我管理才能有法可依、有章可循。让学生自主制定班规、班风，比起命令式的服从老师制定的，学生会更容易接受、更具有约束力。我班的班规、班约是这样制定的：开学初，我先向学生提供范本，如《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度；然后引导学生结合本班的实际，针对各自的情况，制定出对自己有约束力的条文；接着班級汇总，人手一份，全班讨论、修改、定稿；最后全班同学表决通过。制度必须细化到考勤、纪律、学习、劳动、卫生、安全等方面，列明实施细则与实施方法，使班级的基本班务活动都有“法”可依。另外，班级口号、班级公约、班牌也是由学生商讨决定的。整个过程，班主任只作适当的引导，学生变被动为主动，这样既尊重了他们的个性，又调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好班风的形成。
2.让学生自主管理班级。
本着“人人有事做、事事有人做”的指导思想，班主任应给学生提供自我管理、施展才华的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，增强学生的主人翁意识。
根据小学生有很强的自我意识、渴望得到尊重、渴望得到同学的肯定等特点，我在班干部的使用上，实行竞争上岗。每个学生都有权利选择自己心中的理想班干部，学生可以通过自我推荐、民主测评确定班委。本学期班级设立了各种各样的岗位，如班长、副班长、学习委员、劳动委员、体育委员、安全管理员、各科学习代表等，学生在获得班级管理体验的同时，也学会了管理自己、管理他人。另外，根据学生的兴趣、能力和特长，我还把班级琐碎工作分给具体的人来落实。教室卫生的打扫、走廊的卫生、课间休息的安全、清洁用具的摆放、各种电器的开关、门窗的开关等均设立了相应的岗位，为求做到“人人为我，我为人人”的集体主义精神。原来总是习惯被管理的一些后进生也乐于参与班级管理工作和各项集体活动，树立了信心。岗位责任制度不仅培养了学生的自主管理意识，还培养了学生良好的行为习惯。现在，学生们在自己的“责任田”里尽心尽力地付出着汗水，同时也努力通过自己的行动得到其他同学的肯定，变得更加阳光和自信。每天的早读、早操、课间活动、值日工作我不再像以前那样亲自监督，什么都亲力亲为了，因为每个岗位的负责人都相当负责，都在为小伙伴们服务而乐在其中呢。
三、进行自我管理的班级活动
班级活动是通向班级自我管理目标的桥梁，有计划、有目的地开展有益的班级活动，能让学生在活动中学会自主管理，学会相互合作，寓教于乐，一举两得。
例如，我观察到班里的学生在学习上各自为政，小组内不愿意或不屑于与他人合作。针对这种班级凝聚力不够的现象，在活动课上，我组织了一次分成两组对战的篮球友谊赛。首先帮学生分好队，讲清楚要注意的事项，然后要两队队长自己详细安排：有的学生负责茶水，有的学生负责记分，有的学生负责指挥，有的学生负责拉拉队……学生分工合作，各司其职，圆满完成了比赛。通过这次班级活动，学生体会到了合作带来的成功，提高了班集体的凝聚力；更使我认识到把主动权交给学生，使其在合作中发展自己的潜能，既能增强其能力和信心，促进同学间的团结，又能提高自我管理的能力。
全国优秀班主任魏书生老师认为：“管是为了不管，真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，班主任应根据学生的特点和本班的实际，适时、科学地做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，发挥学生的内在潜能，让每个学生都积极主动地参与班级的管理，学会自主管理，真正成为班级管理和学习的主人。
让每个孩子都品尝成功的快乐，在自我管理的乐园里自由飞翔，这是每个班主任都应该做到的。