早上，山忽然想穿鞋底可以闪闪发亮的鞋子上幼儿园，那是一双露脚面的单鞋。大人告诉她这双鞋子太薄，脚会冷，但她坚持要穿，自己穿上后还反复说：“不冷呀，你看不冷吧。”大人越强调外面冷，她就更加坚持。
　　大冷天，孩子要穿单鞋去上幼儿园，这是绝对不可以的。但这个“不可以”，要怎么跟孩子说呢？
　　plant a：
　　先说服后强迫
　　作为医生的山爸，会将山的健康放第一位，他认为脚是绝不能冻着的，因此采取了“先说服教育后强硬”的方法。说服教育时，山大喊大叫，非常烦躁，使尽一切办法来对抗。见山爸“怒目相视”，山才屈从，只是哭得更厉害、更委屈了。
　　点评：
　　这种处理办法，虽然最终让山改穿棉鞋去上幼儿园，但不良影响也显而易见：
　　第一，因为闹情绪，结果耽误了上幼儿园的时间。
　　第二，孩子出现了很强的负面情绪，大人心里也别扭。
　　第三，孩子不是因为明白道理而服从，而是因为害怕强权而服从，久而久之，形成懦弱的性格。
　　plant b：
　　转移注意力
　　爷爷奶奶遇到这样的情况，马上就会想到用物质诱惑来交换。老人最怕孩子哭，只要孩子不哭闹，什么条件都可以满足。“奶奶给你糖吃，你换上棉鞋好吗？”“你换棉鞋的话，奶奶待会儿就给你买玩具。”山一听，马上阴转晴，丢下手上的单鞋，直奔棉鞋而去。
　　点评：
　　这个方法实现了大人的目的，孩子也欢天喜地。表面上看，似乎是良策。但潜在的危害实际上并不比Plan A小：
　　第一，混淆孩子的思维：假如要求是合理的，为什么不让我做？假如要求是不合理的，为什么又用好吃的好玩的东西“奖励”我？
　　第二，孩子不是因为明白道理而服从，而是因为受到诱惑而服从。时间一长，孩子可能会任性，经常用哭闹达成目的；或做什么都没主见，依赖性强。
　　再说，这个方法一般只对年龄小的宝宝有效果。3岁以上的孩子主见更强，懂得自我约束，不容易受大人的想法左右，如果开出的条件不是孩子特别渴望的，则根本没戏。
　　plant c：
　　体验先行
　　了解孩子心理的妈妈见后，没再劝说，只是悄悄把棉鞋放在包里。她知道孩子之所以执意要穿单鞋，是因为在房间里确实不冷，等到外面体验过，自己就会改变主意的。果不其然，出门没走5分钟的路，山就支支吾吾地央求妈妈回家给她拿一双厚的鞋子。妈妈说：“我现在帮你变出来吧。”山喜出望外，顺利地换好棉鞋。一路欢声笑语。
　　点评：
　　没有说教，没有哄骗。面对孩子的无理取闹，妈妈好像什么都没有做。但是：
　　第一，孩子开开心心地穿着棉鞋上幼儿园了。
　　第二，因为妈妈的尊重，孩子获得了一次体验的机会。穿单鞋究竟会不会冷？别人的话是别人的经验，孩子未必会信服，只有自己体验过后才能做出选择。这实际上为孩子顺利地实现自我教育和改变做了铺垫。
　　第三，从长远来看，这有利于妈妈获得孩子的信任：原来妈妈说穿单鞋会冷是真的。下次碰到类似的事情时，孩子更容易采纳妈妈的意见。
　　2岁半左右的孩子，类似的事情时有发生。他们并不是为了故意跟大人作对，而是因为自我意识的产生，开始对他人的意见和看法持怀疑态度，什么事情都想亲身体验和感受一下。这是孩子进步和发展的表现。我们应尊重孩子，尽力提供条件，满足孩子的体验欲望，帮助他实现自我成长。否则，我们就成了孩子成长路上的绊脚石。