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女儿她会指着绘本架上的绘本说：“我要这个。”我就会反问她，想看哪本？是什么颜色的书？
“你怎么不动脑筋呢？”一些老师和家长在批评孩子的时候，常把这句话挂在嘴边。
脑筋到底是什么？会动脑筋的孩子，和别的孩子有什么不同？经常这样批评孩子的大人，可能自己都没完全弄明白。
其实所谓“脑筋”，指的就是一个人的思维能力，包括观察事物、判断和分析的能力。思维能力强的孩子，学习新事物很快，懂得理解、变通、举一反三，因此从某种程度来说，思维能力是学好任何学科的基础（是的，这基础并不是天赋，也不是记忆力）。
思维训练有很多方式，而“说清楚、讲明白”，就是一种思维能力体现。以下四大“说话”原则，是美国学校训练小朋友思维时经常用到的，大家可以从宝宝会说话开始，试试下面这些引导方式：
BE CLEAR - 說清晰
宝宝想表达某个意思时，多鼓励他描述自己到底想说什么。我女儿刚开始说话的时候，常常用“这个”、“那个”来代替自己想说的。比如她会指着绘本架上的绘本说：“我要这个。”我就会反问她，想看哪本？是什么颜色的书？鼓励她进一步去说：“要看毛毛虫的书，绿色的。”
BE ACCURATE - 说准确
美国学校很重视教孩子区分事实（facts）和观点（ opinions）， 这个能力从小就可以训练。比如“幼儿园有老师”是个事实，“上幼儿园很开心”就是个观点。多讲事实、用事实支撑观点，是思维清晰的基础。
女儿有段时间会把图书馆说成“学校”，把幼儿园说成“老师家”，当她出现这种混淆时，我会重述一遍她的表达，同时把准确的说法带进去。我不会刻意去否定和纠正她的说法，但我希望她能听出区别，下次更倾向于用准确的说法。
BE LOGICAL - 讲逻辑
逻辑能力并非天生，需要一点点训练和积累。小朋友最初的逻辑能力，靠模仿大人的思维来获得。
平时和女儿读绘本的时候，我会刻意用自己的语言强调书中故事里的逻辑成分：“因为毛毛虫吃了太多东西，所以它肚子疼了（读《好饿的毛毛虫》）”。或者“因为小兔子太困了，所以它睡着了（读《猜猜我有多爱你》）”。
如果女儿说话时自己得出某个结论，我会鼓励她说出原因（比如，我不想穿外套，因为我不冷）。
BE RELEVANT - 说到点子上
美国孩子在学校经常会参加小组讨论。因为小朋友的思维能力还在萌芽阶段，讨论时跑题是常有的事，老师总是会有意训练孩子们，尽量提供和话题相关的信息，这就是“说到点子上”。
比如老师讲一本关于宠物的绘本之前，会问孩子们家里有没有养宠物，能不能描述自己的宠物。
这时候总会有孩子举手。不过讲完了自己的狗，他就开始滔滔不绝地跑题，从狗说到遛狗、遛狗时去的公园，再说到公园里的秋千。这时老师就会提醒说，我们今天聊的是宠物，和我们分享一下它叫什么名字、喜欢吃什么食物吧（这才是和话题相关的信息）。
不知大家有没有注意到，这四大原则的顺序其实有一定进阶性的。用起来也要结合宝宝实际的思维发展进度，灵活安排。
比如，刚开始说简单词汇的宝宝（1～2岁），还不一定能满足“讲逻辑”的要求，对他们而言更重要的是“说清楚”;2～3岁的宝宝，可以多鼓励他们说清楚的前提下，也要说准确;3～4岁后的宝宝，对话中大人可以多用有逻辑性的句子结构，并且鼓励孩子谈论某件事情时不要跑题。
记得在知乎上曾看到过一个问题，大意是说：大家都是同一个老师教的，为什么毕业没多久，同学之间的差距那么大。当时有个回答给我印象挺深的，答主说，那是因为很多孩子的能力和见识，并不是学校教出来的，而是早期的家庭教育已经给了他们很多积累;只是在标准化答案的学校里，难以看出孩子之间的区别，区别往往毕业后才会体现出来。
我们作为父母，不能一直陪着孩子，但幼年时期的这些积累，比如清晰的思维方式、健康的饮食习惯、良好的情绪性格，却可以一直伴随他们，我想这就是家庭早教的意义所在吧。
作者介绍：小小苏妈妈，哥伦比亚大学教育硕士，现居纽约。本文授权转载自作者的微信公众号“小小苏” 扫二维码可关注。
“你怎么不动脑筋呢？”一些老师和家长在批评孩子的时候，常把这句话挂在嘴边。
脑筋到底是什么？会动脑筋的孩子，和别的孩子有什么不同？经常这样批评孩子的大人，可能自己都没完全弄明白。
其实所谓“脑筋”，指的就是一个人的思维能力，包括观察事物、判断和分析的能力。思维能力强的孩子，学习新事物很快，懂得理解、变通、举一反三，因此从某种程度来说，思维能力是学好任何学科的基础（是的，这基础并不是天赋，也不是记忆力）。
思维训练有很多方式，而“说清楚、讲明白”，就是一种思维能力体现。以下四大“说话”原则，是美国学校训练小朋友思维时经常用到的，大家可以从宝宝会说话开始，试试下面这些引导方式：
BE CLEAR - 說清晰
宝宝想表达某个意思时，多鼓励他描述自己到底想说什么。我女儿刚开始说话的时候，常常用“这个”、“那个”来代替自己想说的。比如她会指着绘本架上的绘本说：“我要这个。”我就会反问她，想看哪本？是什么颜色的书？鼓励她进一步去说：“要看毛毛虫的书，绿色的。”
BE ACCURATE - 说准确
美国学校很重视教孩子区分事实（facts）和观点（ opinions）， 这个能力从小就可以训练。比如“幼儿园有老师”是个事实，“上幼儿园很开心”就是个观点。多讲事实、用事实支撑观点，是思维清晰的基础。
女儿有段时间会把图书馆说成“学校”，把幼儿园说成“老师家”，当她出现这种混淆时，我会重述一遍她的表达，同时把准确的说法带进去。我不会刻意去否定和纠正她的说法，但我希望她能听出区别，下次更倾向于用准确的说法。
BE LOGICAL - 讲逻辑
逻辑能力并非天生，需要一点点训练和积累。小朋友最初的逻辑能力，靠模仿大人的思维来获得。
平时和女儿读绘本的时候，我会刻意用自己的语言强调书中故事里的逻辑成分：“因为毛毛虫吃了太多东西，所以它肚子疼了（读《好饿的毛毛虫》）”。或者“因为小兔子太困了，所以它睡着了（读《猜猜我有多爱你》）”。
如果女儿说话时自己得出某个结论，我会鼓励她说出原因（比如，我不想穿外套，因为我不冷）。
BE RELEVANT - 说到点子上
美国孩子在学校经常会参加小组讨论。因为小朋友的思维能力还在萌芽阶段，讨论时跑题是常有的事，老师总是会有意训练孩子们，尽量提供和话题相关的信息，这就是“说到点子上”。
比如老师讲一本关于宠物的绘本之前，会问孩子们家里有没有养宠物，能不能描述自己的宠物。
这时候总会有孩子举手。不过讲完了自己的狗，他就开始滔滔不绝地跑题，从狗说到遛狗、遛狗时去的公园，再说到公园里的秋千。这时老师就会提醒说，我们今天聊的是宠物，和我们分享一下它叫什么名字、喜欢吃什么食物吧（这才是和话题相关的信息）。
不知大家有没有注意到，这四大原则的顺序其实有一定进阶性的。用起来也要结合宝宝实际的思维发展进度，灵活安排。
比如，刚开始说简单词汇的宝宝（1～2岁），还不一定能满足“讲逻辑”的要求，对他们而言更重要的是“说清楚”;2～3岁的宝宝，可以多鼓励他们说清楚的前提下，也要说准确;3～4岁后的宝宝，对话中大人可以多用有逻辑性的句子结构，并且鼓励孩子谈论某件事情时不要跑题。
记得在知乎上曾看到过一个问题，大意是说：大家都是同一个老师教的，为什么毕业没多久，同学之间的差距那么大。当时有个回答给我印象挺深的，答主说，那是因为很多孩子的能力和见识，并不是学校教出来的，而是早期的家庭教育已经给了他们很多积累;只是在标准化答案的学校里，难以看出孩子之间的区别，区别往往毕业后才会体现出来。
我们作为父母，不能一直陪着孩子，但幼年时期的这些积累，比如清晰的思维方式、健康的饮食习惯、良好的情绪性格，却可以一直伴随他们，我想这就是家庭早教的意义所在吧。
作者介绍：小小苏妈妈，哥伦比亚大学教育硕士，现居纽约。本文授权转载自作者的微信公众号“小小苏” 扫二维码可关注。