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摘要：在英语教学中，教师必须充分利用情感因素来调动学生学习英语的积极性，以促进课堂教学效率的提高。笔者就英语课堂教学的特点及自身的教学体会论述了情感教学在英语课堂中的应用。
关键词：英语课堂；情感教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0123
一、情感教学的意义
“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的这句话是说，传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进人们的认识过程和意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的极为重要的因素。在英语课堂教学中，教师的个性品质对学生的情感有极强的感染力，这种感染力不仅能使学生更好地接受教师在课堂活动中有意传授的知识，而且也会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是英语学习中理解和表达的心理基础，学生有了一定的情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的思想感情。因此，英语教学必须重视情感因素，它对教学效果起着直接的影响。成功的英语教学必须有成功的情感渗透教学。
二、情感教学的应用
当一位教师跨进课堂时，首先要营造的是轻松愉悦的学习氛围。在课堂教学中，教师要做到亲切和蔼，即使满面笑容也不为过。授课时形象生动、幽默风趣、富有感染力、充满激情，学生的学习兴趣才会被调动，才愿意积极思维，教学双方这时会很融洽，也就成功地实现了认知、情感的交流，产生心灵上的共鸣。同时，整个教学过程有张有弛、跌宕起伏，这样的课堂氛围就为成功教学打下了良好的基础。其实，时下对教师 “亲和力强”的评价，笔者认为这是对教师的一个最高评价了。
培养融洽、协调、愉快的师生关系，只靠课堂上的气氛远远不够，教师真诚的爱生态度和行为也是极为重要的。首先，教师要信任和尊重学生，这是培养良好师生关系的先决条件。无论课内、课外，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈彬彬有礼、落落大方的；其次，学生在生活或学习上遇到挫折时，教师要对学生进行鼓舞，让他看到以往取得的成绩，帮助其总结经验教训，千万不能责备、“泼冷水”，这样会让学生失去信心或造成紧张的心理。教师如何评价学生的学习活动和学习结果是影响学生学习动机最重要的外部因素，因此对学生的评价要以人为本，有利于开发学生的思维，启迪学生的智慧，促进学生的发展，使学生形成健康的心理和完整的人格。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己的高尚人格、品格力量来感染学生，树立和保持自己在学生中的崇高威望。平时，教师要时刻关注学生完成作业的情况、学生的进退，关心学生的思想状况、家庭情况。在这种情况下，学生会把教师看成一个可以谈知心话的朋友，教师可以趁机以理智的方式引导学生。这种新型的相互尊重、相互信赖的师生关系为英语课堂教学效益的提高打下了坚实的基础。总之，要让学生喜欢教师所教的课，必须让学生先喜欢上这位任课教师，否则一切都是徒劳的。
语言是表达感情的重要手段。泰戈尔说过：“教师的语言是表现情绪与情感的语言，通过教师生动的引入、富有情感的泛读，创造一种情境，增强语言的感染力。”利用语言的变化把喜怒哀乐直接传递给学生，引起相应的情感体验。教师富有表情的动作和语言会激起学生相应的愉悦情感体验。情感是个人与他人相互影响的一种重要方式，起着信息交流的作用。人的情感体验往往借助于面部表情、动作姿态、语音、语调外显于交往的过程之中。人的情感一旦和有关事物结合起来，就会形成对该事物具有情感色彩的记忆印象。因此，教师在教学中要充分发挥语言的激情作用。如在学习诗歌时， 教师以激昂的情绪、饱满的精神、会意的眼神、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气朗诵诗歌，学生会在教师生动形象的语言感染下，激起心中的情感之火，如果再配合适当的体态语言，把有声语言和无声语言结为一体，会使学生忘身于英语学习的境界之中。学生不仅会获得愉悦的情感体验，而且会更乐于接受所学内容的思想、观点。另外，非语言形式在语言教学中也起着重要作用。美国社会心理学家克特.W.认为，非语言交流有时能够表达言语难以表达的情感和态度，这就是所谓的“此时无声胜有声”。教师的眼神、手势、表情等都是传递感情的渠道。教师信任、鼓励的眼神，关怀的动作，亲切的点头微笑无一不透着对学生真挚的感情。在这样一种状态下，何愁学生对知识的渴求之火不会被点燃呢？力戒强迫学生死记硬背一些语法的条条框框、语言的知识要点。填鸭式的教学方式只会适得其反，使学生失去学习英语的兴趣。
现行英语教材的一个突出特点就是对学生听说读写的全面训练，注重学生能力的培养和素质的提高，不再像过去那样偏重语法。课堂教学也不再像过去那样以教师为中心，而是以学生为主体了。在一定程度上，交际教学法正逐渐领导着现代英语教学的潮流。它的最大优点在于培养学生的交际能力，形成教学过程的交际化，并且鼓励学生特别重视真实的语言材料。有人曾经说过，学习英语的成效是一个可变函数，在智力认识活动一定的前提下，它的可变量取决于人的情感这一因素。因此，在教学过程中，创设情境非常重要。现代化的教学手段完全可以做到这一点。
英语课堂中，情感教学的另一重要手段就是开展丰富多彩的第二课堂活动，它是第一课堂的有益补充和深化，是培养学生说的天地、动手的大舞台。它能够加深师生感情，形成轻松活泼、团结友爱的人际关系。《英语课程标准》提出：“从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程。”而第二课堂的活动为此提供了一个平台。
综上所述，在英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，英语教师必须充分开发和利用这一因素，提高学生学习英语的积极性，促进课堂教学效率的提高。英语教师不仅要有扎实的教学基本功、优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展，从而培养出适应未来社会发展需求的人才。
（作者单位：江西省金溪县第二中学 344800）
关键词：英语课堂；情感教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0123
一、情感教学的意义
“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的这句话是说，传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进人们的认识过程和意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的极为重要的因素。在英语课堂教学中，教师的个性品质对学生的情感有极强的感染力，这种感染力不仅能使学生更好地接受教师在课堂活动中有意传授的知识，而且也会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是英语学习中理解和表达的心理基础，学生有了一定的情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的思想感情。因此，英语教学必须重视情感因素，它对教学效果起着直接的影响。成功的英语教学必须有成功的情感渗透教学。
二、情感教学的应用
当一位教师跨进课堂时，首先要营造的是轻松愉悦的学习氛围。在课堂教学中，教师要做到亲切和蔼，即使满面笑容也不为过。授课时形象生动、幽默风趣、富有感染力、充满激情，学生的学习兴趣才会被调动，才愿意积极思维，教学双方这时会很融洽，也就成功地实现了认知、情感的交流，产生心灵上的共鸣。同时，整个教学过程有张有弛、跌宕起伏，这样的课堂氛围就为成功教学打下了良好的基础。其实，时下对教师 “亲和力强”的评价，笔者认为这是对教师的一个最高评价了。
培养融洽、协调、愉快的师生关系，只靠课堂上的气氛远远不够，教师真诚的爱生态度和行为也是极为重要的。首先，教师要信任和尊重学生，这是培养良好师生关系的先决条件。无论课内、课外，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈彬彬有礼、落落大方的；其次，学生在生活或学习上遇到挫折时，教师要对学生进行鼓舞，让他看到以往取得的成绩，帮助其总结经验教训，千万不能责备、“泼冷水”，这样会让学生失去信心或造成紧张的心理。教师如何评价学生的学习活动和学习结果是影响学生学习动机最重要的外部因素，因此对学生的评价要以人为本，有利于开发学生的思维，启迪学生的智慧，促进学生的发展，使学生形成健康的心理和完整的人格。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己的高尚人格、品格力量来感染学生，树立和保持自己在学生中的崇高威望。平时，教师要时刻关注学生完成作业的情况、学生的进退，关心学生的思想状况、家庭情况。在这种情况下，学生会把教师看成一个可以谈知心话的朋友，教师可以趁机以理智的方式引导学生。这种新型的相互尊重、相互信赖的师生关系为英语课堂教学效益的提高打下了坚实的基础。总之，要让学生喜欢教师所教的课，必须让学生先喜欢上这位任课教师，否则一切都是徒劳的。
语言是表达感情的重要手段。泰戈尔说过：“教师的语言是表现情绪与情感的语言，通过教师生动的引入、富有情感的泛读，创造一种情境，增强语言的感染力。”利用语言的变化把喜怒哀乐直接传递给学生，引起相应的情感体验。教师富有表情的动作和语言会激起学生相应的愉悦情感体验。情感是个人与他人相互影响的一种重要方式，起着信息交流的作用。人的情感体验往往借助于面部表情、动作姿态、语音、语调外显于交往的过程之中。人的情感一旦和有关事物结合起来，就会形成对该事物具有情感色彩的记忆印象。因此，教师在教学中要充分发挥语言的激情作用。如在学习诗歌时， 教师以激昂的情绪、饱满的精神、会意的眼神、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气朗诵诗歌，学生会在教师生动形象的语言感染下，激起心中的情感之火，如果再配合适当的体态语言，把有声语言和无声语言结为一体，会使学生忘身于英语学习的境界之中。学生不仅会获得愉悦的情感体验，而且会更乐于接受所学内容的思想、观点。另外，非语言形式在语言教学中也起着重要作用。美国社会心理学家克特.W.认为，非语言交流有时能够表达言语难以表达的情感和态度，这就是所谓的“此时无声胜有声”。教师的眼神、手势、表情等都是传递感情的渠道。教师信任、鼓励的眼神，关怀的动作，亲切的点头微笑无一不透着对学生真挚的感情。在这样一种状态下，何愁学生对知识的渴求之火不会被点燃呢？力戒强迫学生死记硬背一些语法的条条框框、语言的知识要点。填鸭式的教学方式只会适得其反，使学生失去学习英语的兴趣。
现行英语教材的一个突出特点就是对学生听说读写的全面训练，注重学生能力的培养和素质的提高，不再像过去那样偏重语法。课堂教学也不再像过去那样以教师为中心，而是以学生为主体了。在一定程度上，交际教学法正逐渐领导着现代英语教学的潮流。它的最大优点在于培养学生的交际能力，形成教学过程的交际化，并且鼓励学生特别重视真实的语言材料。有人曾经说过，学习英语的成效是一个可变函数，在智力认识活动一定的前提下，它的可变量取决于人的情感这一因素。因此，在教学过程中，创设情境非常重要。现代化的教学手段完全可以做到这一点。
英语课堂中，情感教学的另一重要手段就是开展丰富多彩的第二课堂活动，它是第一课堂的有益补充和深化，是培养学生说的天地、动手的大舞台。它能够加深师生感情，形成轻松活泼、团结友爱的人际关系。《英语课程标准》提出：“从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程。”而第二课堂的活动为此提供了一个平台。
综上所述，在英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，英语教师必须充分开发和利用这一因素，提高学生学习英语的积极性，促进课堂教学效率的提高。英语教师不仅要有扎实的教学基本功、优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展，从而培养出适应未来社会发展需求的人才。
（作者单位：江西省金溪县第二中学 344800）