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【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0058-02
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。在思想政治课的课堂教学中，激趣对于调动学生学习的积极性和主动性，起着无可替代的作用。可以说，没有情趣的政治课教学，是失败的教学。
1 实行师生角色互换，激发学生学习兴趣
角色置换是一种心理挑战，他让人暂时置身于对立面即他人的社会角色，并按照这一角色所要求的方式态度行事，以增进人们对他人的社会角色的理解。传统的教学模式，使学生形成等、靠、要的被动消极学习心理状态，其能力的提高和个性特长的发展受到极大的限制。角色互换，既能充分调动其积极性，又可以强化学生的主体作用，贯彻民主平等的教学原则。比如表演式、 学生代老师上课 、师生讨论、辩论等教学模式，寓教于乐，寓教于动。既转变了学生在教学过程中等待接纳的消极学习，避免了思想政治课单一的理论说教形式。
2 巧用幽默的语言艺术，激发学生学习兴趣
教育家马卡连柯曾说过，“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”一语道出教学语言的重要性。在思想品德课堂教学中不同于数、理、化等学科的特点之一是：名词术语、抽象概念比较多，需要教师在课堂教学中使用大量的语言叙述、阐释,才能完成教学任务，教师的教与学生的学都容易显得枯燥乏味。师生间都同样需要通过语言来激发兴趣，实现思想与情感的交流。而学生们都会希望老师的教学语言能妙语连珠、幽默诙谐、别具情趣，有独特的风格。教师如果恰当的运用一些经典名言、诗词锦句、歇后语、顺口溜或者民谣谚语，可能一下子就吸引住学生注意力，激起学生的学习兴趣，对学生的思想、情感、行为以及对知识技能理解和掌握程度产生重要影响，获得意想不到的教学效果。在教学七年级的“君子爱财，取之有道”时，我讲了一则小故事：有位开拖拉机的个体户，写了一副数字谐音趣联，贴于门上：“一六一六一一六，”“六一六一六六一”众乡邻围观，猜测议论，均不知他葫芦里卖的是什么药。这位主人不作正面解释，而是放开喉咙唱起来，这时众乡邻才恍然大悟。原来，这副趣联是以曲谱“多拉多拉多多拉”，“拉多拉多拉拉多”的谐音演变而来的。学生一下子变得兴趣盎然，我趁机要求学生加上横批，他们异口同声地大喊：“勤劳致富”。又如：在讲“中国文化的古今传承和独特性”这一内容时，我先写出通海秀山的名联：“秀气雲山雲气秀”“青山暮霭暮山青”，学生乍一看，莫名其妙。我不作声响，接着写出：“上海自来水来自海上”“山东落花生花落东山”。然后请同学们颠倒读，一读就沸然了，抽象的道理一下子变得生动有趣。这样的锦句妙言，不但激发了学习兴趣，使枯燥的理论教学同样有情有趣，而且陶冶了学生的情操，丰富了他们的内心世界。
以幽默的语言方式，说出严肃的真理，比直截了当更让人容易接受。思想政治课中的有些道理比较抽象，但所阐述的道理却比较严肃。老师如果在教学中巧妙运用幽默的语言，如笑话、童话、寓言故事、名人典故等，适当转移一下学生的注意力，不但可以给紧张沉闷呆板乏味的课堂气氛注入活力，还可以形成宽松愉快和谐的学习氛围，使学生自觉进入乐学的状态。如：初中思想品德教学中，有些难点常使课堂教学陷入教师难讲，学生难学，双方均感棘手的尴尬局面。这就要求一名合格的思想品德教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。教师如果能用饱含幽默、妙趣横生的寥寥数语，提供一些思考问题的线索激发思维，能使学生感到充满睿智的人情之美和性格优点，缩短师生间的心理距离，丢弃拘谨、胆怯与紧张，在欢乐愉快的气氛中接受和思考复杂事物，在笑声中接受教育，动脑去探讨解决问题的方法，对调节课堂气氛，化解难点起到积极作用，不仅会对学生产生极大的感染力和号召力，而且有很高的思想价值和艺术魅力，从而创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水乳交融的最佳教学境界。同时，富有幽默感的教师也会赢得学生喜爱与敬佩。
3 培养良好的师生感情，激发学生学习兴趣
列宁说过“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求”。要激发学生的学习积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程，是师生情感双向交流的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才能使学生学习兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位教师情感越好，就越爱听某位教师的课。这就是我们平常所说的“爱屋及乌”；相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动活泼的开展起来，从而收到良好的效果。我在教学中，除了注重课堂上的双向互动，还特别善于在课间营造平等融洽，没有师生层级和隔阂的氛围，与学生一起探讨时事和热点，从交谈中发现问题，增进师生感情，做学生的贴心人。
4 联系学生生活实际，激励学生参与实践
教学思想政治课这门理论性强的学科，如果只是空洞的说教，就容易使学生失去对政治课的兴趣。相反，让学生参与实践，可以使学生接触现实社会，通过实践，可以使学生更好的理解和验证课本中的理论知识，学以致用。同时，学生在实践中更能体会到科学理论的指导意义，进一步提高学习的积极性和主动性。例如，我在教学“商业与生活”这一教学内容时，就让学生回家收集一些商品的商标，模拟买卖，观察营业员的言谈举止，并亲自到商店买东西，让学生将书本知识直接用于指导自己的生活。
兴趣是最好的老师，兴趣是创新的动力。作为一名政治教师，只要我们注意更新教学观念，改进教学方法，积极探索有利于学生发挥主动性作用的课堂教学模式，将思想政治课枯燥的过程变成美的享受，思想政治课就一定会受到学生的喜欢。
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。在思想政治课的课堂教学中，激趣对于调动学生学习的积极性和主动性，起着无可替代的作用。可以说，没有情趣的政治课教学，是失败的教学。
1 实行师生角色互换，激发学生学习兴趣
角色置换是一种心理挑战，他让人暂时置身于对立面即他人的社会角色，并按照这一角色所要求的方式态度行事，以增进人们对他人的社会角色的理解。传统的教学模式，使学生形成等、靠、要的被动消极学习心理状态，其能力的提高和个性特长的发展受到极大的限制。角色互换，既能充分调动其积极性，又可以强化学生的主体作用，贯彻民主平等的教学原则。比如表演式、 学生代老师上课 、师生讨论、辩论等教学模式，寓教于乐，寓教于动。既转变了学生在教学过程中等待接纳的消极学习，避免了思想政治课单一的理论说教形式。
2 巧用幽默的语言艺术，激发学生学习兴趣
教育家马卡连柯曾说过，“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”一语道出教学语言的重要性。在思想品德课堂教学中不同于数、理、化等学科的特点之一是：名词术语、抽象概念比较多，需要教师在课堂教学中使用大量的语言叙述、阐释,才能完成教学任务，教师的教与学生的学都容易显得枯燥乏味。师生间都同样需要通过语言来激发兴趣，实现思想与情感的交流。而学生们都会希望老师的教学语言能妙语连珠、幽默诙谐、别具情趣，有独特的风格。教师如果恰当的运用一些经典名言、诗词锦句、歇后语、顺口溜或者民谣谚语，可能一下子就吸引住学生注意力，激起学生的学习兴趣，对学生的思想、情感、行为以及对知识技能理解和掌握程度产生重要影响，获得意想不到的教学效果。在教学七年级的“君子爱财，取之有道”时，我讲了一则小故事：有位开拖拉机的个体户，写了一副数字谐音趣联，贴于门上：“一六一六一一六，”“六一六一六六一”众乡邻围观，猜测议论，均不知他葫芦里卖的是什么药。这位主人不作正面解释，而是放开喉咙唱起来，这时众乡邻才恍然大悟。原来，这副趣联是以曲谱“多拉多拉多多拉”，“拉多拉多拉拉多”的谐音演变而来的。学生一下子变得兴趣盎然，我趁机要求学生加上横批，他们异口同声地大喊：“勤劳致富”。又如：在讲“中国文化的古今传承和独特性”这一内容时，我先写出通海秀山的名联：“秀气雲山雲气秀”“青山暮霭暮山青”，学生乍一看，莫名其妙。我不作声响，接着写出：“上海自来水来自海上”“山东落花生花落东山”。然后请同学们颠倒读，一读就沸然了，抽象的道理一下子变得生动有趣。这样的锦句妙言，不但激发了学习兴趣，使枯燥的理论教学同样有情有趣，而且陶冶了学生的情操，丰富了他们的内心世界。
以幽默的语言方式，说出严肃的真理，比直截了当更让人容易接受。思想政治课中的有些道理比较抽象，但所阐述的道理却比较严肃。老师如果在教学中巧妙运用幽默的语言，如笑话、童话、寓言故事、名人典故等，适当转移一下学生的注意力，不但可以给紧张沉闷呆板乏味的课堂气氛注入活力，还可以形成宽松愉快和谐的学习氛围，使学生自觉进入乐学的状态。如：初中思想品德教学中，有些难点常使课堂教学陷入教师难讲，学生难学，双方均感棘手的尴尬局面。这就要求一名合格的思想品德教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。教师如果能用饱含幽默、妙趣横生的寥寥数语，提供一些思考问题的线索激发思维，能使学生感到充满睿智的人情之美和性格优点，缩短师生间的心理距离，丢弃拘谨、胆怯与紧张，在欢乐愉快的气氛中接受和思考复杂事物，在笑声中接受教育，动脑去探讨解决问题的方法，对调节课堂气氛，化解难点起到积极作用，不仅会对学生产生极大的感染力和号召力，而且有很高的思想价值和艺术魅力，从而创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水乳交融的最佳教学境界。同时，富有幽默感的教师也会赢得学生喜爱与敬佩。
3 培养良好的师生感情，激发学生学习兴趣
列宁说过“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求”。要激发学生的学习积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程，是师生情感双向交流的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才能使学生学习兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位教师情感越好，就越爱听某位教师的课。这就是我们平常所说的“爱屋及乌”；相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动活泼的开展起来，从而收到良好的效果。我在教学中，除了注重课堂上的双向互动，还特别善于在课间营造平等融洽，没有师生层级和隔阂的氛围，与学生一起探讨时事和热点，从交谈中发现问题，增进师生感情，做学生的贴心人。
4 联系学生生活实际，激励学生参与实践
教学思想政治课这门理论性强的学科，如果只是空洞的说教，就容易使学生失去对政治课的兴趣。相反，让学生参与实践，可以使学生接触现实社会，通过实践，可以使学生更好的理解和验证课本中的理论知识，学以致用。同时，学生在实践中更能体会到科学理论的指导意义，进一步提高学习的积极性和主动性。例如，我在教学“商业与生活”这一教学内容时，就让学生回家收集一些商品的商标，模拟买卖，观察营业员的言谈举止，并亲自到商店买东西，让学生将书本知识直接用于指导自己的生活。
兴趣是最好的老师，兴趣是创新的动力。作为一名政治教师，只要我们注意更新教学观念，改进教学方法，积极探索有利于学生发挥主动性作用的课堂教学模式，将思想政治课枯燥的过程变成美的享受，思想政治课就一定会受到学生的喜欢。