【摘 要】
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针对中职学生数学基础参差不齐、教学难平衡、教师枯燥讲题、学生难坚持等数学教学上的困惑,提出基于现代“小先生制”的“GPS”指导教学策略,即由先学会的学生做“小先生”,走上讲台充当教师的角色,带领其他学生学习或在台下结对帮扶指导对象,从整体出发,对每位同学的知识掌握情况进行精准“定位”,制定个性化指导策略,以提高教学和学习效率的方法.在此过程中,“小先生”通过自主学习,建构个人知识体系,把获得的知识传递给同伴,在学和教的过程中,提高学习效率和综合能力;学习上有困难的学生可以较快地得到“小先生”的帮助,提高个
【机 构】
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杭州市电子信息职业学校,浙江杭州 310044
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针对中职学生数学基础参差不齐、教学难平衡、教师枯燥讲题、学生难坚持等数学教学上的困惑,提出基于现代“小先生制”的“GPS”指导教学策略,即由先学会的学生做“小先生”,走上讲台充当教师的角色,带领其他学生学习或在台下结对帮扶指导对象,从整体出发,对每位同学的知识掌握情况进行精准“定位”,制定个性化指导策略,以提高教学和学习效率的方法.在此过程中,“小先生”通过自主学习,建构个人知识体系,把获得的知识传递给同伴,在学和教的过程中,提高学习效率和综合能力;学习上有困难的学生可以较快地得到“小先生”的帮助,提高个体学习效果和能力.
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