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“以生为本”已成为现代教育的核心理念之一，它要求充分发挥学生在教育中的主体作用，充分调动学生在思想品德教育和学习中的积极性、主动性。这种生本教育观要求班主任在班级管理中要从学生的实际出发，重视研究每一个学生的性格特点、兴趣爱好和成长环境等因素，才能做到有的放矢、因材施教。
现实中，有些班主任习惯用成年人的眼光来看待学生，用成年人的思想来要求学生，没有考虑学生的天性，因此学生所做的一切，在班主任看来，很少有对的时候，班主任本身也容易产生焦虑、急躁的情绪。北大教授钱理群曾说过一句话：孩子，就是一个未成熟的生命。这句话提醒我们：一是孩子确实还未成熟，不仅生理不成熟，还有情感、智力、意志等心理因素不成熟；二是作为教育者对被教育者要保持一种理解、宽容、大度的心态。我们的教育活动，要想取得良好效果，必须研究学生的喜怒哀乐，必须首先激发学生的情感，由“情”入手，感动他的内心，所谓“情通”然后“理达”。因此，清楚了解并正确引导班上每一个学生的喜好，有利于班主任摆正教育态度，端正教育方法，达到理想的教育效果。
本人任教中学十多年，发现如果能了解学生的喜好，并以此作为教育和班级管理的切入点，“投其所好”，对学生教育和班级管理有一定的效果。总结起来，我认为一般中学生普遍都有以下几点喜好：
一、中学生喜欢表扬
希望受到他人的尊重、欣赏、赏识，是人的内在需要，也是人自我价值的重要体现之一。尤其是正处于自我意识发展期的中学生，这种正面期待的心理特别强烈，班主任恰于其分的表扬对他所起到的激励作用，小则可以让他规矩几天，大则可以引导他改正缺点、激励他积极上进，进而影响到他的一生。相反，一个学生如果总是受到批评、辱骂、不尊重，容易形成学生的消极心态和自卑心理；一些学生在情感上比较情绪化，甚至有的特别记“仇”，容易形成逆反、对抗心理，这样不利于班主任开展教育，也会对学生的成长起负面的作用。好孩子是夸出来的，因此，做班主任工作要始终对学生保持赞赏的态度和正面的引导，要克服急躁、简单、粗暴的教育态度。尤其当学生犯错误时，班主任仍要对学生保持正面而积极的期待。著名教育家陶行知有一次看到一个学生正要拿砖头砸同学，陶行知制止他的行为后，在教育该生时，不是大发雷霆、狠批一顿，而是先后表扬了他的准时、尊重老师、保护女生、诚实和有错就认。这种教育学生的方法的确有值得我们思考的地方，就是用表扬发现学生的闪光点，激发学生的自我认识、自我教育、自我觉醒。当然表扬学生不代表老师不可以采用恰当的方式批评学生。
二、中学生喜欢表现
我们经常看到小孩在大人面前背诗等积极表现的行为，其实这种表现欲在中学生身上仍然存在，而且更为深刻。比如我们在课堂上看到某些学生喜欢干扰课堂，往往是喜欢表现的体现，是迫切想参与到课堂、学习、活动和班级管理中来的体现；一些男生特别喜欢在女生面前表现等等。因此，做一个好班主任，要充分利用好学生的表现欲、参与欲，充分发挥班级每一个学生的聪明才智，引导学生各尽其才，进行自我管理，让学生自己做班级的主人，大家共同来建设良好的班集体。教育家魏书生的治班之道之一就是让每一个学生在班上有他负责的事情，有他表现和参与的地方。因此，作为班主任要让学生自己参与讨论、制定和执行班级规则，评判班级师生行为，这样有利于营造积极的班级氛围，有利于培养学生的自觉性和正确的人生观、价值观；班主任总是把自己放在矛盾的焦点上，事事包办，这样班主任工作做得非常辛苦，而且效果不佳，因此要避免这种情况。深圳一位老校长提出：凡是学生能自己解决的困难，老师不插手；凡是学生可以自学的，老师不讲；凡是学生能主持的活动，老师退居二线；凡是学生充分讨论形成的共识，老师要尊重；凡是学生自主发展过程中出现的不可避免的过错，老师不指责；凡是学生自由思想所形成的创见，一律给予鼓励。这六个凡是确实值得我们深思。
三、中学生喜欢与他人合作
合作，是人与动物区别的重要标志之一，得到别人理解和支持是人的内在渴求。多年班主任工作，我见惯了学生们在一起的欢愉，也看到了学生形单影只时的悲凉。我曾经对一些中学生做过一个简单的调查：问跟谁在一起最开心？回答在第一位的是跟同学和朋友一起，而不是自己的父母或老师；又问在学校最担心的事是什么？回答在第一位的是没朋友，第二位的是老师批评、见家长。可见，与同龄人在一起，学生心理处于最自然、最放松的状态，它最有利于学生的互相学习、互相教育、互相影响。所以我们经常见到老师和家长对中学生的一大堆教育，还抵不上他朋友的几句话。它给班主任的启示有二：一是要积极开展学生的互帮互学。很多学校开展的“小组合作学习”，取得了不小的成就，笔者知道的东莞市石龙镇中小学大力开展“结对子”活动，其教学成绩在东莞市名列前茅。能够充分发挥学生的合作精神，发挥集体的力量，可能也是因素之一吧。二是要建设良好的班集体，通过学生合作，对班级一些后进生施加正向的影响，会起到意想不到的效果。
四、中学生喜欢活动
小孩的天性就是好动、爱玩。正处于青春期的中学生更应该是活力四射。我们的中学生现在每天忙于学习，忙于考试。就是学习，也是整天的听讲、笔记和题山题海。所以，中国学生最强的是记忆和计算能力，最弱的是动手能力和创新意识。新课程改革以来，我们在培养学生动手能力和创新意识方面做得仍然不够，很多所谓的优质学校其实是将应试教育做到极致的学校。在班主任工作方面，说教仍是大多数班主任进行学生思想教育工作的主要手段。我们要认识到：对学生的学习和教育，学生自身的深刻体验是非常重要的。因此班主任在班级工作方面要注意三点：一是学习方面要继续贯彻新课程改革的理念，积极倡导活动教学，引导学生在“做中学”；二是大力开展校园文化活动，不把学生整天关在教室里，还学生一片自由的天空；三是一些德育教育要采用学生喜闻乐见的活动形式开展，效果会更好。
五、中学生喜欢比赛
好胜、好强是中学生的又一特质，他们特别喜欢与别人“比”，喜欢“PK”。班主任可以充分利用中学生这一特点在班级开展良性竞爭和进行目标管理。美国堪萨斯州的小学老师盖瑞尔曾许诺，如果学生们的数学评估测验通过率在80%以上，他就与猪亲吻。结果，学生们达到了要求，盖瑞老师便信守诺言，于2006年4月18日这天，当着学生们的面，和一头猪接了吻，让学生们在成功的喜悦中着着实实开心了一回。美国犹他州一小学校长路克，开学初，为激励全校师生的读书热情，他公开打赌：“如果你们在11月9日前读完15万页书，我在9日那天就爬行着去上班。”路克此言一出，师生刻苦读书，终于在11月9前读完了15万页书。于是，1998年11月9日这天，路克7点离开家门，开始了爬行。为了不影响交通，他在路边草地上爬。过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生跟着一起爬。经过3个小时，他磨破了5副手套，终于爬到了学校。全校师生夹道欢迎，孩子们蜂拥而上，拥抱他，亲吻他，俨然欢迎一位英雄归来。看完这两则故事，我自问中国的班主任还有多少有这样的童真和勇气。所以班级积极开展生生、师生之间的竞争是有必要的。有时请将不如激将，利用学生争强好胜、喜欢比赛的心理，可有效引导学生树立美好的人生目标，做好生涯规划。
当然，中学生的喜好远不止上面这几点，每一个学生的喜好又是千差万别的，而每一个喜好要采取客观对待的态度。但我相信学生都有其好的地方，只要班主任老师潜下心来，认真研究学生，从学生的实际出发，不断开启他的善端，点亮他心灵的火花，是能够找到班主任工作的正确途径的。
现实中，有些班主任习惯用成年人的眼光来看待学生，用成年人的思想来要求学生，没有考虑学生的天性，因此学生所做的一切，在班主任看来，很少有对的时候，班主任本身也容易产生焦虑、急躁的情绪。北大教授钱理群曾说过一句话：孩子，就是一个未成熟的生命。这句话提醒我们：一是孩子确实还未成熟，不仅生理不成熟，还有情感、智力、意志等心理因素不成熟；二是作为教育者对被教育者要保持一种理解、宽容、大度的心态。我们的教育活动，要想取得良好效果，必须研究学生的喜怒哀乐，必须首先激发学生的情感，由“情”入手，感动他的内心，所谓“情通”然后“理达”。因此，清楚了解并正确引导班上每一个学生的喜好，有利于班主任摆正教育态度，端正教育方法，达到理想的教育效果。
本人任教中学十多年，发现如果能了解学生的喜好，并以此作为教育和班级管理的切入点，“投其所好”，对学生教育和班级管理有一定的效果。总结起来，我认为一般中学生普遍都有以下几点喜好：
一、中学生喜欢表扬
希望受到他人的尊重、欣赏、赏识，是人的内在需要，也是人自我价值的重要体现之一。尤其是正处于自我意识发展期的中学生，这种正面期待的心理特别强烈，班主任恰于其分的表扬对他所起到的激励作用，小则可以让他规矩几天，大则可以引导他改正缺点、激励他积极上进，进而影响到他的一生。相反，一个学生如果总是受到批评、辱骂、不尊重，容易形成学生的消极心态和自卑心理；一些学生在情感上比较情绪化，甚至有的特别记“仇”，容易形成逆反、对抗心理，这样不利于班主任开展教育，也会对学生的成长起负面的作用。好孩子是夸出来的，因此，做班主任工作要始终对学生保持赞赏的态度和正面的引导，要克服急躁、简单、粗暴的教育态度。尤其当学生犯错误时，班主任仍要对学生保持正面而积极的期待。著名教育家陶行知有一次看到一个学生正要拿砖头砸同学，陶行知制止他的行为后，在教育该生时，不是大发雷霆、狠批一顿，而是先后表扬了他的准时、尊重老师、保护女生、诚实和有错就认。这种教育学生的方法的确有值得我们思考的地方，就是用表扬发现学生的闪光点，激发学生的自我认识、自我教育、自我觉醒。当然表扬学生不代表老师不可以采用恰当的方式批评学生。
二、中学生喜欢表现
我们经常看到小孩在大人面前背诗等积极表现的行为，其实这种表现欲在中学生身上仍然存在，而且更为深刻。比如我们在课堂上看到某些学生喜欢干扰课堂，往往是喜欢表现的体现，是迫切想参与到课堂、学习、活动和班级管理中来的体现；一些男生特别喜欢在女生面前表现等等。因此，做一个好班主任，要充分利用好学生的表现欲、参与欲，充分发挥班级每一个学生的聪明才智，引导学生各尽其才，进行自我管理，让学生自己做班级的主人，大家共同来建设良好的班集体。教育家魏书生的治班之道之一就是让每一个学生在班上有他负责的事情，有他表现和参与的地方。因此，作为班主任要让学生自己参与讨论、制定和执行班级规则，评判班级师生行为，这样有利于营造积极的班级氛围，有利于培养学生的自觉性和正确的人生观、价值观；班主任总是把自己放在矛盾的焦点上，事事包办，这样班主任工作做得非常辛苦，而且效果不佳，因此要避免这种情况。深圳一位老校长提出：凡是学生能自己解决的困难，老师不插手；凡是学生可以自学的，老师不讲；凡是学生能主持的活动，老师退居二线；凡是学生充分讨论形成的共识，老师要尊重；凡是学生自主发展过程中出现的不可避免的过错，老师不指责；凡是学生自由思想所形成的创见，一律给予鼓励。这六个凡是确实值得我们深思。
三、中学生喜欢与他人合作
合作，是人与动物区别的重要标志之一，得到别人理解和支持是人的内在渴求。多年班主任工作，我见惯了学生们在一起的欢愉，也看到了学生形单影只时的悲凉。我曾经对一些中学生做过一个简单的调查：问跟谁在一起最开心？回答在第一位的是跟同学和朋友一起，而不是自己的父母或老师；又问在学校最担心的事是什么？回答在第一位的是没朋友，第二位的是老师批评、见家长。可见，与同龄人在一起，学生心理处于最自然、最放松的状态，它最有利于学生的互相学习、互相教育、互相影响。所以我们经常见到老师和家长对中学生的一大堆教育，还抵不上他朋友的几句话。它给班主任的启示有二：一是要积极开展学生的互帮互学。很多学校开展的“小组合作学习”，取得了不小的成就，笔者知道的东莞市石龙镇中小学大力开展“结对子”活动，其教学成绩在东莞市名列前茅。能够充分发挥学生的合作精神，发挥集体的力量，可能也是因素之一吧。二是要建设良好的班集体，通过学生合作，对班级一些后进生施加正向的影响，会起到意想不到的效果。
四、中学生喜欢活动
小孩的天性就是好动、爱玩。正处于青春期的中学生更应该是活力四射。我们的中学生现在每天忙于学习，忙于考试。就是学习，也是整天的听讲、笔记和题山题海。所以，中国学生最强的是记忆和计算能力，最弱的是动手能力和创新意识。新课程改革以来，我们在培养学生动手能力和创新意识方面做得仍然不够，很多所谓的优质学校其实是将应试教育做到极致的学校。在班主任工作方面，说教仍是大多数班主任进行学生思想教育工作的主要手段。我们要认识到：对学生的学习和教育，学生自身的深刻体验是非常重要的。因此班主任在班级工作方面要注意三点：一是学习方面要继续贯彻新课程改革的理念，积极倡导活动教学，引导学生在“做中学”；二是大力开展校园文化活动，不把学生整天关在教室里，还学生一片自由的天空；三是一些德育教育要采用学生喜闻乐见的活动形式开展，效果会更好。
五、中学生喜欢比赛
好胜、好强是中学生的又一特质，他们特别喜欢与别人“比”，喜欢“PK”。班主任可以充分利用中学生这一特点在班级开展良性竞爭和进行目标管理。美国堪萨斯州的小学老师盖瑞尔曾许诺，如果学生们的数学评估测验通过率在80%以上，他就与猪亲吻。结果，学生们达到了要求，盖瑞老师便信守诺言，于2006年4月18日这天，当着学生们的面，和一头猪接了吻，让学生们在成功的喜悦中着着实实开心了一回。美国犹他州一小学校长路克，开学初，为激励全校师生的读书热情，他公开打赌：“如果你们在11月9日前读完15万页书，我在9日那天就爬行着去上班。”路克此言一出，师生刻苦读书，终于在11月9前读完了15万页书。于是，1998年11月9日这天，路克7点离开家门，开始了爬行。为了不影响交通，他在路边草地上爬。过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生跟着一起爬。经过3个小时，他磨破了5副手套，终于爬到了学校。全校师生夹道欢迎，孩子们蜂拥而上，拥抱他，亲吻他，俨然欢迎一位英雄归来。看完这两则故事，我自问中国的班主任还有多少有这样的童真和勇气。所以班级积极开展生生、师生之间的竞争是有必要的。有时请将不如激将，利用学生争强好胜、喜欢比赛的心理，可有效引导学生树立美好的人生目标，做好生涯规划。
当然，中学生的喜好远不止上面这几点，每一个学生的喜好又是千差万别的，而每一个喜好要采取客观对待的态度。但我相信学生都有其好的地方，只要班主任老师潜下心来，认真研究学生，从学生的实际出发，不断开启他的善端，点亮他心灵的火花，是能够找到班主任工作的正确途径的。