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【摘要】课堂导入是一堂课的开始，也是教学过程中重要的组成，对新课程下的优质教学有重要意义，高效的物理教学必须重视课堂导入，老师通过精心设计课堂导入，激发学生参与学习的兴趣，使学生成为教学活动的主体，迅速进入学习状态，启迪学生探究思维，探索学习要点的重要内容，提高课堂效率。
【关键词】课堂导入 高中物理 原则 方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0127-02
随着新课改的深入推进，如何激发学生的学习兴趣以提高课堂教学效率成为广大高中物理教师所热切探讨的课题。在这样的背景下，许多教师开始尝试通过课堂导入来激发学生学习高中物理的兴趣。那么，应怎样通过课堂导入来激发学生学习高中物理的兴趣呢？在这一过程，我们应遵循哪些原则和运用哪些具体方法呢？笔者就上述问题在下文中展开了探索。
一、通过课堂教学导入激发学生学习高中物理兴趣应遵循的原则
课堂导入的主要作用之一就是要把学生的学习兴趣给激发出来。因此，为了提高学生学习高中物理的兴趣，我们物理教师应在深入研究教材和学生的基础上对课堂导入进行精心的设计。笔者认为对高中物理教学进行课堂导入设计应遵循以下三点原则：
（一）针对性原则。任何形式的课堂导入都应针对当堂课的教学内容和教学目标而展开，应让学生明确知道这堂课要解决的主要问题是什么。只有这样的课堂导入设计才具有运用于教学实际的价值。
（二）科学性原则。科学性是物理学科的主要特征之一。因此，任何形式的高中物理教学课堂导入设计都必须遵循科学性原则，否则，高中物理课堂教学将变得面目全非，显得不伦不类。
（三）趣味性与启迪性原则。高中学生的抽象思维已有相当的发展水平，同时，在高中生的思维系统中形象思维仍占有相当大的比例。因此，高中物理教学课堂导入的设计应遵循趣味性与启迪性并重的原则，通过趣味性的课堂导入充分调动学生的形象思维，通过启迪性的课堂导入充分调动学生的抽象思维，从而达到激发学生兴趣的目的。
二、通过课堂导入激发学生学习高中物理兴趣的具体方法
（一）通过情景导入法激发学生兴趣
通过情景导入法激发学生兴趣的具体做法是，教师根据教学内容和教学目标设置相应的具体情境进行导入，通过使学生产生身临其境的感受来激发学生兴趣，促使学生对新课知识进行积极主动的学习与探究。如：在《匀速圆周运动》教学导入环节，我设计了使用多媒体向学生展示电风扇的运动过程，然后引导学生找出在生活中还有那些物体的运动类似于电风扇的运动，这对于高中学生来说很容易，他们很快说出了如“车轮的运动”、“钟表指针的运动”、“游乐场里过山车围绕圆圈的运动”等，我在此基础上进一步引导学生思考“这些运动有什么共同的特征？”在一些學生得出答案后，我就顺利成章的引入了新课《匀速圆周运动》。后来的教学换环节证明，这堂课的导入设计对于激发学生学习兴趣起到来了很大的作用。
（二）通过实验导入法激发学生兴趣
通过实验导入法激发学生兴趣的具体做法是，教师在教学导入环节采用演示实验的方式吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，把他们的思维引到对新知识的学习上来。如：在《追寻守恒量》的教学导入环节，我把“伽利略理想斜面实验”给学生进行演示，并要求学生在观察的基础上总结小球运动的规律，待学生们得出答案后，我进一步提出“那为什么小球会下滑后又上升？而且如果在没有斜面摩擦力的情况下每次下滑后上升的高度会一致呢？”这样一来，学生们的注意力和兴趣都被引到了新课学习中来了。
（三）通过活动导入法激发学生兴趣
通过活动导入法激发学生兴趣的具体做法是，教师在教学导入环节设计能让学生参与的教学活动，通过实践让学生对一些物理事实形成初步感受，然后在此基础上引入新课的教学内容。如：在《牛顿第三定律》教学的导入环节，我设计了一个让学生坐在滑板上互推的教学活动。我请两个学生面对面的坐在一块滑板上，让学生在我发令后互推对方，结果两人都相应的后退了一定的距离。然后，我问他们在这过程中有什么感受，学生回答受到了对方的作用力。接着，我让一个学生坐着不动，让另一个学生去推他，结果两人还是都相应的后退了一定的距离。再问他们的感受，回答也是一样。这样结果就激起了学生的兴趣，我则不失时机的说：“这就是牛顿第三定律的表现，想知道牛顿第三定律的具体内容吗？我们今天就来对它进行学习”。
（四）通过故事导入法激发学生兴趣
通过故事导入法激发学生兴趣的具体做法是，教师在教学的导入环节讲一个与本堂课教学内容相关的物理学科小故事，以活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如：在对《自由落体运动》教学的导入环节，我就带领同学们重温《两个铁球同时落地》的故事来活跃课堂氛围和激发学生兴趣，所取到的效果也很不错。
总之，在高中物理教学过程中，教学导入环节对于提高学生学习积极性有着重大的意义。我们广大高中物理教师应在循序高中物理教学课堂导入设计所应遵循原则的基础上，积极思考和探求提高高中学生物理学习的兴趣和积极性的课堂导入设计法，在教学中根据具体情况，合理的选择运用情景导入法、实验导入法、活动导入法、故事导入法等具体方法，探索出一条通过课堂导入激发学生学习兴趣的教学之路。
参考文献：
[1]蔡东霞.浅谈高一物理教学如何提高学生学习兴趣和效率[J].当代教育论坛（下半月刊）.2009，（04）.
[2]韦纪中.优化物理课堂教学，激发学生学习兴趣[J].新课程（中学）.2010，（09）.
[3]徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理.2011，（03）.
【关键词】课堂导入 高中物理 原则 方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0127-02
随着新课改的深入推进，如何激发学生的学习兴趣以提高课堂教学效率成为广大高中物理教师所热切探讨的课题。在这样的背景下，许多教师开始尝试通过课堂导入来激发学生学习高中物理的兴趣。那么，应怎样通过课堂导入来激发学生学习高中物理的兴趣呢？在这一过程，我们应遵循哪些原则和运用哪些具体方法呢？笔者就上述问题在下文中展开了探索。
一、通过课堂教学导入激发学生学习高中物理兴趣应遵循的原则
课堂导入的主要作用之一就是要把学生的学习兴趣给激发出来。因此，为了提高学生学习高中物理的兴趣，我们物理教师应在深入研究教材和学生的基础上对课堂导入进行精心的设计。笔者认为对高中物理教学进行课堂导入设计应遵循以下三点原则：
（一）针对性原则。任何形式的课堂导入都应针对当堂课的教学内容和教学目标而展开，应让学生明确知道这堂课要解决的主要问题是什么。只有这样的课堂导入设计才具有运用于教学实际的价值。
（二）科学性原则。科学性是物理学科的主要特征之一。因此，任何形式的高中物理教学课堂导入设计都必须遵循科学性原则，否则，高中物理课堂教学将变得面目全非，显得不伦不类。
（三）趣味性与启迪性原则。高中学生的抽象思维已有相当的发展水平，同时，在高中生的思维系统中形象思维仍占有相当大的比例。因此，高中物理教学课堂导入的设计应遵循趣味性与启迪性并重的原则，通过趣味性的课堂导入充分调动学生的形象思维，通过启迪性的课堂导入充分调动学生的抽象思维，从而达到激发学生兴趣的目的。
二、通过课堂导入激发学生学习高中物理兴趣的具体方法
（一）通过情景导入法激发学生兴趣
通过情景导入法激发学生兴趣的具体做法是，教师根据教学内容和教学目标设置相应的具体情境进行导入，通过使学生产生身临其境的感受来激发学生兴趣，促使学生对新课知识进行积极主动的学习与探究。如：在《匀速圆周运动》教学导入环节，我设计了使用多媒体向学生展示电风扇的运动过程，然后引导学生找出在生活中还有那些物体的运动类似于电风扇的运动，这对于高中学生来说很容易，他们很快说出了如“车轮的运动”、“钟表指针的运动”、“游乐场里过山车围绕圆圈的运动”等，我在此基础上进一步引导学生思考“这些运动有什么共同的特征？”在一些學生得出答案后，我就顺利成章的引入了新课《匀速圆周运动》。后来的教学换环节证明，这堂课的导入设计对于激发学生学习兴趣起到来了很大的作用。
（二）通过实验导入法激发学生兴趣
通过实验导入法激发学生兴趣的具体做法是，教师在教学导入环节采用演示实验的方式吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，把他们的思维引到对新知识的学习上来。如：在《追寻守恒量》的教学导入环节，我把“伽利略理想斜面实验”给学生进行演示，并要求学生在观察的基础上总结小球运动的规律，待学生们得出答案后，我进一步提出“那为什么小球会下滑后又上升？而且如果在没有斜面摩擦力的情况下每次下滑后上升的高度会一致呢？”这样一来，学生们的注意力和兴趣都被引到了新课学习中来了。
（三）通过活动导入法激发学生兴趣
通过活动导入法激发学生兴趣的具体做法是，教师在教学导入环节设计能让学生参与的教学活动，通过实践让学生对一些物理事实形成初步感受，然后在此基础上引入新课的教学内容。如：在《牛顿第三定律》教学的导入环节，我设计了一个让学生坐在滑板上互推的教学活动。我请两个学生面对面的坐在一块滑板上，让学生在我发令后互推对方，结果两人都相应的后退了一定的距离。然后，我问他们在这过程中有什么感受，学生回答受到了对方的作用力。接着，我让一个学生坐着不动，让另一个学生去推他，结果两人还是都相应的后退了一定的距离。再问他们的感受，回答也是一样。这样结果就激起了学生的兴趣，我则不失时机的说：“这就是牛顿第三定律的表现，想知道牛顿第三定律的具体内容吗？我们今天就来对它进行学习”。
（四）通过故事导入法激发学生兴趣
通过故事导入法激发学生兴趣的具体做法是，教师在教学的导入环节讲一个与本堂课教学内容相关的物理学科小故事，以活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如：在对《自由落体运动》教学的导入环节，我就带领同学们重温《两个铁球同时落地》的故事来活跃课堂氛围和激发学生兴趣，所取到的效果也很不错。
总之，在高中物理教学过程中，教学导入环节对于提高学生学习积极性有着重大的意义。我们广大高中物理教师应在循序高中物理教学课堂导入设计所应遵循原则的基础上，积极思考和探求提高高中学生物理学习的兴趣和积极性的课堂导入设计法，在教学中根据具体情况，合理的选择运用情景导入法、实验导入法、活动导入法、故事导入法等具体方法，探索出一条通过课堂导入激发学生学习兴趣的教学之路。
参考文献：
[1]蔡东霞.浅谈高一物理教学如何提高学生学习兴趣和效率[J].当代教育论坛（下半月刊）.2009，（04）.
[2]韦纪中.优化物理课堂教学，激发学生学习兴趣[J].新课程（中学）.2010，（09）.
[3]徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理.2011，（03）.