【摘要】档案袋评价是通过对档案袋内容的记录和分析来评价学生的学习发展状况，以不断促进学生的自我评价、自我反思和自我发展。本文通过阐述档案袋和档案袋评价的内涵意义以及理论基础，分析了档案袋评价在高职英语写作教学中的应用，并指出了档案袋评价的优势。
　　【关键词】档案袋 档案袋評价 高职英语写作教学 应用
　　英语写作是学生综合能力的体现，也是各级英语水平考试的重点。然而，我国目前高职院校对写作课程的学生评价依旧过多地依赖于终结性评价。这种过分重视甄别与选拔作用的评价方法忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，从而严重影响了学生的全面发展。2004颁发的《大学英语课程教学要求》强调“要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观”。而档案袋评价以其特有的优势不仅在一定程度上弥补了传统评价方式的不足，也符合《大学英语课程教学要求》所提出的改进教学实践评价体系的要求。
　　一、基本概念和理论基础
　　1.档案袋和档案袋评价。档案袋的英文是portfolio，意思是文件夹、公文包。最早使用这一方法的是画家、摄影家、建筑师。他们使用这一方法来汇集自己有代表性的作品，以展示其技艺和成就。后运用到教育领域，现泛指学生的“代表作品集”，是学生个人作品和成果的汇集和展示，也是用来捕捉学生成长轨迹的工具。江彬、邱立中认为档案袋的基本内涵应该具有三个共同的必要的特征：档案袋的基本元素是学生作品；作品的收集是有选择的；档案袋具有反思功能。档案袋评价（portfolio evaluation）是20世纪80年代在西方“教育评价改革运动”下出现的一种形成性教育教学评价工具，也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。李风华认为“档案袋评价不是学习者一次性完成的结果，它主要的目的是讲述学习者专业成长的故事，一段时间的成就和特定专业领域的业绩。”
　　2.建构主义学习理论和多元智能理论。建构主义学习理论认为，学生的学习过程是一个知识建构的过程，学生利用现有的知识积极建构新知识。建构主义学习理论不仅强调学生对学习内容的深层理解，还强调学生在学习与思考过程中反思的重要性。建构主义评价原则有着多元化和发展性的特点。而档案袋评价与建构主义的发展性评价是不谋而合的，因为它不但强调评价的主体多元化，让学生、教师、家长和学校管理者参与评价活动；而且强调评价的方法多元化，注重将成性评价和终结性评价、定量评价与定性评价的有机结合。这些评价理念，体现了对学生学习与成长的重视，将学生的成长作为课程评价的重要组成部分。
　　美国著名的教育心理学家加德纳（H.Gardner）于1983年提出的“多元智能理论”为档案袋评价提出了新的视角，该理论认为人的智力是多元的，人至少具有八项智能：语言智能（lingusitic intelligence）、数学逻辑智能（ligical-mathematic intelligence ）、视觉空间智能（visual-spatial intelligence）、身体运动智能（bodily-kinesthetie intelligence）、音乐节奏智能（musical-rhythmic intelligence）、人际关系智能（inter-personal intelligence）、自我认知智能（intra-personal intelligence）和自然探索智能（natrualist intelligence）。这八项智能各有其独特之处，并没有优劣之分，每个人都有其不同的潜能所在。这一理论的提出为正确评价学生提供了借鉴的价值。“在评价时应考虑每个学生在学习上的种种差异，做出全面而综合的评价，促进学生的优势智力向其它智力转化，获得智力的最优发展。”
　　二、学习档案袋评价在英语写作教学中的应用
　　1.档案袋的制作。档案袋制作的指导因素。Barton