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摘要：在小学数学教育教学的过程当中，应用题是小学阶段必须要掌握重点的重要组成部分。与此同时，在教学的过程当中，使小学生对应用题的解题办法和解题步骤良好把握也对提升学生自身数学素养有着非常重要的作用。而三年级这个特殊的学期阶段，正是小学生打实解决实际应用问题基础，掌握具体解决实际办法的能力的关键过渡时期。针对于人教版小学三年级的教科书来讲，人教三年级数学课本的应用题分布于每个单元，而如何时而小学三年级学生对数学应用企业有更好的解题教学策略，也是广大教育工作者的关注重点，所以本文就主要针对于小学三年级数学应用题的解题策略来进行简要的阐述。
关键词：三年级;数学;应用题;解题策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-167
根据大量的教育教学实践经验来讲，在小学数学教育教学的过程当中，应用题已经成为小学生必做题目之一，所以，应用题也成为了在小学数学教育教学的过程当中的重点知识内容。应用题的出现能够帮助小学生提高最基本的数学综合素养，同时应用题还和小学生日常生活当中现象有联系，也有助于小学生将自己实际解决应用题的能力运用到生活当中的学习。与此同时，在我国新课程标准继续深化改革的条件下，充分培养小学生解决数学应用题的实际能力，不仅能够提升学生本身的数学成绩和水平，还能够增加小学生对数学的认知，培养学生的创新意识，所以对于小学生解决应用题的实际能力的培养对小学生个人的发展以及教学实践中都有着非常重要的意义。
一、小学三年级解数学应用题的现状
1.1题海式教育，降低小学生思考能力
无论是在小学教育教学，还是在其他阶段的教育教學过程当中，这类教学犯的同病都是教师单方面的倾诉教学基础知识，导致学生被动接受知识。虽然新的教育模式仍然在改革，但是这种现象仍然普遍存在，我国的教育教学当中。比如，大部分老师在讲课时，都会利用90%的时间对基础知识点进行讲解，事后给学生讲几道书上的例题。但是教师以这样教育教学模式，并不能够使学生及时的对学习的知识点内容进行应用和实践，而且随着时间的流逝，学生也并不能够在知识点有充分的理解和应用之上，对知识点的记忆。教师太注重于题海战术加深学生对知识点的掌握和理解，但是教师并没有注意到在课堂上对具体应用题实践方法掌握的讲解，忽略了小学生的个人思考，而导致学生思考能力没有得到良好的发展。
1.2重在讲授基础知识，忽视解题技巧的分析
与此同时，教师在知识点讲授的过程当中，教师会着重讲书上的例题，但是教师往往仍然会忽略对解题技巧的分析。数学教师在讲授知识点的过程当中，数学教师的思想往往会更加倾向于讲解答案的思想，以至于讲解教学思路形式单一。比如，数学教师在讲授基础知识的过程当中，数学教师提前知道答案，就会将自己的思想倾向于数学答案讲解的思路进行授课。但是这一个过程往往忽略了学生个人独立思考的能力，同时教师也没有对解题技巧进行良好的分析。往往导致这类教学事件的原因是因为教师在讲述的过程当中，是自己由得知答案而将自己讲解思路，套用标准答案思路，进行讲解而忽略了中间学生会产生为什么的问题，所以这也就导致了教师在讲解应用题的过程当中，重在教授基础知识，而忽略了具体的解题技巧分析。
二、小学三年级数学应用题的解题策略
2.1将数学应用题和实际生活相联系
三年级的小学生年龄普遍较小，还不具有完善成型的数学逻辑思维能力，对数学应用题的认知和理解仍然处于较为感性认知，所以教师在讲授数学应用题的过程当中，可以将数学应用题与实际生活相联系。这样不仅可以使小学生解决数学实际应用题的能力提升，同时还能够帮助小学生对应用题有着更深入的了解。比如，教师可以用这种类似的问题：卖粮食的超市运来36吨大米，第一天超市卖出运来大米的一半，第二天卖出剩下大米的一半，卖粮食的超市还剩多少吨大米？通过这样问学生，学生就会与实际生活相联系，也能够使学生更好的理解题目内容，从而加强学生的解题能力和解题效率。
2.2应用题要创设一定的应用情景
在小学生应用题的解题过程当中，应用题的解题过程就是要培养小学生独立思考和逻辑推理能力。应用题的解题需要小学生在掌握知识点的基础之上，让小学生能够在解数学应用题的过程当中，对公式和知识点的灵活运用。而教师在提高小学生解决实际应用问题的能力过程当中，也一定要充分认识到人教版数学教材的重要作用。因为教材中不仅包含着相关知识点内容，同时还有对知识点内容进行的补充和扩展仍然需要小学生认识和掌握。
结束语
综上所述，应用题作为小学数学教育教学过程当中的重点题型之一，对小学生的个人发展有着非常重要的作用。教师在数学教育教学过程当中可以将应用题和实践生活紧密联系，让学生对应用题有充分的认识和理解，从而帮助提升小学生解应用题的数学能力。同时在数学教育教学过程当中，教师的讲授始终以课本为中心，对课本中所有知识点内容以及课本的知识延伸讲解，才能够使小学生对应用题的解题步骤有着充分的了解，从而为应用题解题过程创设特殊情境，进而发挥教材的实际价值。
参考文献
[1]李军霞.小学数学应用题的教学策略及解题技巧[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：493-494.
[2]董立星.提高小学六年级数学应用题解题能力的策略探析[J].数学学习与研究，2018（16）：122.
[3]王美玲.小学生数学应用题解题现状研究[D].延边大学，2018.
关键词：三年级;数学;应用题;解题策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-167
根据大量的教育教学实践经验来讲，在小学数学教育教学的过程当中，应用题已经成为小学生必做题目之一，所以，应用题也成为了在小学数学教育教学的过程当中的重点知识内容。应用题的出现能够帮助小学生提高最基本的数学综合素养，同时应用题还和小学生日常生活当中现象有联系，也有助于小学生将自己实际解决应用题的能力运用到生活当中的学习。与此同时，在我国新课程标准继续深化改革的条件下，充分培养小学生解决数学应用题的实际能力，不仅能够提升学生本身的数学成绩和水平，还能够增加小学生对数学的认知，培养学生的创新意识，所以对于小学生解决应用题的实际能力的培养对小学生个人的发展以及教学实践中都有着非常重要的意义。
一、小学三年级解数学应用题的现状
1.1题海式教育，降低小学生思考能力
无论是在小学教育教学，还是在其他阶段的教育教學过程当中，这类教学犯的同病都是教师单方面的倾诉教学基础知识，导致学生被动接受知识。虽然新的教育模式仍然在改革，但是这种现象仍然普遍存在，我国的教育教学当中。比如，大部分老师在讲课时，都会利用90%的时间对基础知识点进行讲解，事后给学生讲几道书上的例题。但是教师以这样教育教学模式，并不能够使学生及时的对学习的知识点内容进行应用和实践，而且随着时间的流逝，学生也并不能够在知识点有充分的理解和应用之上，对知识点的记忆。教师太注重于题海战术加深学生对知识点的掌握和理解，但是教师并没有注意到在课堂上对具体应用题实践方法掌握的讲解，忽略了小学生的个人思考，而导致学生思考能力没有得到良好的发展。
1.2重在讲授基础知识，忽视解题技巧的分析
与此同时，教师在知识点讲授的过程当中，教师会着重讲书上的例题，但是教师往往仍然会忽略对解题技巧的分析。数学教师在讲授知识点的过程当中，数学教师的思想往往会更加倾向于讲解答案的思想，以至于讲解教学思路形式单一。比如，数学教师在讲授基础知识的过程当中，数学教师提前知道答案，就会将自己的思想倾向于数学答案讲解的思路进行授课。但是这一个过程往往忽略了学生个人独立思考的能力，同时教师也没有对解题技巧进行良好的分析。往往导致这类教学事件的原因是因为教师在讲述的过程当中，是自己由得知答案而将自己讲解思路，套用标准答案思路，进行讲解而忽略了中间学生会产生为什么的问题，所以这也就导致了教师在讲解应用题的过程当中，重在教授基础知识，而忽略了具体的解题技巧分析。
二、小学三年级数学应用题的解题策略
2.1将数学应用题和实际生活相联系
三年级的小学生年龄普遍较小，还不具有完善成型的数学逻辑思维能力，对数学应用题的认知和理解仍然处于较为感性认知，所以教师在讲授数学应用题的过程当中，可以将数学应用题与实际生活相联系。这样不仅可以使小学生解决数学实际应用题的能力提升，同时还能够帮助小学生对应用题有着更深入的了解。比如，教师可以用这种类似的问题：卖粮食的超市运来36吨大米，第一天超市卖出运来大米的一半，第二天卖出剩下大米的一半，卖粮食的超市还剩多少吨大米？通过这样问学生，学生就会与实际生活相联系，也能够使学生更好的理解题目内容，从而加强学生的解题能力和解题效率。
2.2应用题要创设一定的应用情景
在小学生应用题的解题过程当中，应用题的解题过程就是要培养小学生独立思考和逻辑推理能力。应用题的解题需要小学生在掌握知识点的基础之上，让小学生能够在解数学应用题的过程当中，对公式和知识点的灵活运用。而教师在提高小学生解决实际应用问题的能力过程当中，也一定要充分认识到人教版数学教材的重要作用。因为教材中不仅包含着相关知识点内容，同时还有对知识点内容进行的补充和扩展仍然需要小学生认识和掌握。
结束语
综上所述，应用题作为小学数学教育教学过程当中的重点题型之一，对小学生的个人发展有着非常重要的作用。教师在数学教育教学过程当中可以将应用题和实践生活紧密联系，让学生对应用题有充分的认识和理解，从而帮助提升小学生解应用题的数学能力。同时在数学教育教学过程当中，教师的讲授始终以课本为中心，对课本中所有知识点内容以及课本的知识延伸讲解，才能够使小学生对应用题的解题步骤有着充分的了解，从而为应用题解题过程创设特殊情境，进而发挥教材的实际价值。
参考文献
[1]李军霞.小学数学应用题的教学策略及解题技巧[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：493-494.
[2]董立星.提高小学六年级数学应用题解题能力的策略探析[J].数学学习与研究，2018（16）：122.
[3]王美玲.小学生数学应用题解题现状研究[D].延边大学，2018.