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“一口大锅朝天扬，天南地北来家乡。理科文科样样有，通向知识大海洋。随心学习有保障，轻点键盘到梦想，学习学习再学习，远教能为你导航。”这个顺口溜是对远程教育资源的真实写照。下面就如何利用远教资源，优化教育教学谈谈个人的看法，供大家探讨。
搭建校本教研平台，促进资源应用
由于现代远程教育资源丰富，教学思想新颖等特点深受教师的喜爱。各项目学校分管领导必须借助这种内驱力，在校内搭建校本教研平台，迅速掀起一股应用远教资源的高潮，使广大教师能有效应用远程教育资源进行课堂教育教学，为新课程改革服务。
成立现代远程教育应用与研究小组由分管远教领导任组长，学科骨干为成员，各学科结合实际，确立远教资源与学科教学融合的小课题研究，小课题研究要突出抓科学性、针对性、可操作性、实效性，切忌避免选题过大、缺乏可操作性以及选题界定不清、模糊研究方向等倾向。此外，课题组在研究中还必须充分应用现代教育理论来指导课题研究，避免课题研究变成纯经验型的总结，无推广价值，浪费了人力、时间和财力。
选好远教技术管理员各校要确定责任心强，精通信息技术的教师负责远程教育的管理与维护，确保设备的正常运行及学校远程教育资源应用课的正常开展。坚决禁止远教技术管理人员只下载，不分类、不筛选、不处理、大杂烩的现象，坚持杜绝教学过程中不切合课堂教学实际的“放电影”现象。应将接收到的同步课堂、教学课件及培训资料及时下载，根据教师、学生、教学的特点和需求，建立远程教育资源库和资源目录，对分类整理后的教学资源，要进行认真地筛选或建构，以方便教师及学生查询和使用。模式一学校要保证每个学生每天上一节应用远教资源所上的课，模式二、三学校要保证每个学生每天上两节应用远教资源所上的课。
落实远教校本培训学校要根据远程教育课中运用多媒体技术展示教学内容和实际情况，开展有关信息技术应用与远教资源整合的培训，其目的是为了教师更好的掌握三种模式、多种媒体与资源的使用，从而提高教师的信息技术水平，增强教师对多媒体课堂的驾驭能力，使远程教育能更好地服务于教学。
采取上课“清单制”每周一、周三远教技术管理员将接收下的目录一式两份，一份上交电子图书室，一份张贴在“远教资源公布栏”中，供教师使用。
开展形式多样的校本教研为提高学校教师应用远教资源的水平，结合各校实际可开展以下形式的校本教研活动。一是每周组织一次观摩远教资源中的示范课或组织本教研组教师上研究课，看完后及时组织教师结合课程改革，从教学思想、课程结构、教学技巧等角色思考，从中领悟课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，从而提高教师的教学理论水平和课堂业务能力；二是每月在教研组举办一次“远教资源集体备课”。远教资源涵盖了多门学科，是很好的备课素材。首先，学科教研组在备课前要选择好集体备课课题，由教师自行观看优秀课例，进行分析、理解、确定教学目标，采用什么教学方法，贯穿什么教学思想，怎么样合理利用远教资源来帮助突破教学重点，提出备课中要解决的问题；其次，在集体备课会上，先说课，再集体探讨，充分交流意见，总结出共识部分；最后，各位教师在教学实践中根据自己所教班级、学科做出适当调整。这样既充分利用了远教资源，又凝聚了全体教师的集体智慧，增强了教师之间的协作，发挥了团队精神，促使了教师用好、用活远教资源。
总结交流，不断提高学校要规定每期每位教师在使用远教资源上课后，必须写出五篇教学反思，探索远程教育环境下的信息技术与学科教学整合的模式，对自己在教学中的备课、授课、评价与学生交流等方面进行小结，思考自己在应用远教资源中的得失，每位教师必须写一篇应用远教资源上课的经验文章，在学校“远教资源应用沙龙”会上交流。学校也要经常组织教师开展应用远教资源的研讨会，征评远教资源应用论文，交流自己的心得，探讨改进方法，从而提高全体教师的教学水平。
天网人网合一，领悟远教资源应用“三境界”
要常回“家”看看。这里的“家”就是远程教育资源接收室，它是我们西部农村教师的精神家园，也是我们的加油站。所以我们无论多忙，都要找点空闲，找点时间，带着优盘常回家看看，点点鼠标，敲敲键盘，见到好的东西，千万不要手软。复制粘贴，整理资源，慢慢着手构建自己的资源库。
1.学会“拿来主义”
俗话说：樱桃好吃树难栽，不洒心血花不开；幸福不会从天降，幸福花儿等不来。如今多亏党的政策好，天上居然掉馅饼，所以我们要学会拿来主义，它是远教资源应用的第一境界。最大限度地合理运用远教资源既可成就学生，也可成就自己。
成就学生（1）创设教学情景，激发学生的学习兴趣。远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片、动画，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和动画，使学生有“身临其境”之感，倍感亲切从而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。
（2）可分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化。小学、初中低年级学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用远程教育资源辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
（3）运用远教资源加大了课堂容量，高效省时，容易拓宽学生的知识面。
成就教师（1）可以通过远程教育及时了解国内外最新教育、时事信息，学习先进的教育理论，提高教师技能。远程教育资源网包含有时事动态版块，每天更新两次，内容涉及国内、 国际最新时政、要闻、评论、法律法规以及教育科技的最新动态，便于农村青年教师了解时事、科技动态、教育知识。教师发展版块包括专题报告、培训课程、教学案例、教学论文、经验交流五个栏目。通过专题报告栏目中专家针对各学科教材的课标解读与教材分析，便于农村青年教师提供了学习信息技术、提高信息技术能力的平台。教学案例栏目，提供了各学科新课标优秀课堂教学实录实评，便于农村青年教师学习借鉴。农村青年教师还可以通过教研论文和经验交流栏目中有关课程整合、教学方法和课改案例的内容，将优秀的教学经验、方法借鉴到自己的教学中，提高教师自身的能力。
（2）可以通过远程教育获得大量的学科教学资源，更好的完成学科的授课、教研任务。课程资源版块提供了大量各年级各学科不同教材版本的教案媒体素材，习题、扩展资源等资源，包括语文、数学、音乐、美术、英语、科学、品德与生活七个学科。我们可能利用不同学科章节的内容来构建自己的教学方案。还可能选择媒体资料来实现自己的教学过程，更好的完成教学任务。
我们可以在课程资源版块中借鉴“教学示例”为自己提供教学设计纲要；在“媒体展示”中下载课件、视频等媒体，为自己的课堂讲解选择相关的媒体资料，提高课程效果。在“扩展资料”中选择文章作为学生的阅读资料，丰富学生的学习内容。利用“习题精选”把典型例题直接编写到教案中去，设计学生的课堂练习，帮助学生加深对知识的理解。借鉴“探究活动”设计学生的课后活动方案。
（3）可以通过远程教育丰富自己的知识，全方位提升自己的业务水平，提高自身素养。充分利用课程改革、教师资源、教师发展栏目，加强自身的教学素养建设。比如说“同步课堂”，教学中就要充分利用这一资源，加强自身能力的培养和提高。自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解新课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课都对其进行认真的评课，结合自己的课堂情况进行再反思，重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力和教育的质量。
2.学会“移花接木”
所谓移花接木就是要学会嫁接法，简言之就是将远程资源上的课件和教案等与自己已有的资源进行重组，将远程资源与校本资源、学生资源结合。增：根据具体情况增加一些内容；删：即删除，对现成课件中不适合自己教学实际的内容，即使再好，也要舍得割爱；换：即调换，比如说现成课件中的有些内容不适合当地的实际，或者远离学生的生活，不易让学生产生共鸣，这些内容就要换掉。调：调换位置，即在课件的使用中根据自己的教学实际灵活机动的调整原来课件内容的位置。
3.“张扬个性”，追求创新
远教工程其实就是对我们西部农村的一种知识和精神的扶贫。当我们通过远教资源从各方面提升了自己，丰富了自己的时候，我们将不再满足于上面所讲的“移花接木”当中的修修补补，而是要能在教学中创造出个性教学风格。
总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源。远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，通过校本教研、校本培训充分运用远教资源和信息技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在应用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。
搭建校本教研平台，促进资源应用
由于现代远程教育资源丰富，教学思想新颖等特点深受教师的喜爱。各项目学校分管领导必须借助这种内驱力，在校内搭建校本教研平台，迅速掀起一股应用远教资源的高潮，使广大教师能有效应用远程教育资源进行课堂教育教学，为新课程改革服务。
成立现代远程教育应用与研究小组由分管远教领导任组长，学科骨干为成员，各学科结合实际，确立远教资源与学科教学融合的小课题研究，小课题研究要突出抓科学性、针对性、可操作性、实效性，切忌避免选题过大、缺乏可操作性以及选题界定不清、模糊研究方向等倾向。此外，课题组在研究中还必须充分应用现代教育理论来指导课题研究，避免课题研究变成纯经验型的总结，无推广价值，浪费了人力、时间和财力。
选好远教技术管理员各校要确定责任心强，精通信息技术的教师负责远程教育的管理与维护，确保设备的正常运行及学校远程教育资源应用课的正常开展。坚决禁止远教技术管理人员只下载，不分类、不筛选、不处理、大杂烩的现象，坚持杜绝教学过程中不切合课堂教学实际的“放电影”现象。应将接收到的同步课堂、教学课件及培训资料及时下载，根据教师、学生、教学的特点和需求，建立远程教育资源库和资源目录，对分类整理后的教学资源，要进行认真地筛选或建构，以方便教师及学生查询和使用。模式一学校要保证每个学生每天上一节应用远教资源所上的课，模式二、三学校要保证每个学生每天上两节应用远教资源所上的课。
落实远教校本培训学校要根据远程教育课中运用多媒体技术展示教学内容和实际情况，开展有关信息技术应用与远教资源整合的培训，其目的是为了教师更好的掌握三种模式、多种媒体与资源的使用，从而提高教师的信息技术水平，增强教师对多媒体课堂的驾驭能力，使远程教育能更好地服务于教学。
采取上课“清单制”每周一、周三远教技术管理员将接收下的目录一式两份，一份上交电子图书室，一份张贴在“远教资源公布栏”中，供教师使用。
开展形式多样的校本教研为提高学校教师应用远教资源的水平，结合各校实际可开展以下形式的校本教研活动。一是每周组织一次观摩远教资源中的示范课或组织本教研组教师上研究课，看完后及时组织教师结合课程改革，从教学思想、课程结构、教学技巧等角色思考，从中领悟课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，从而提高教师的教学理论水平和课堂业务能力；二是每月在教研组举办一次“远教资源集体备课”。远教资源涵盖了多门学科，是很好的备课素材。首先，学科教研组在备课前要选择好集体备课课题，由教师自行观看优秀课例，进行分析、理解、确定教学目标，采用什么教学方法，贯穿什么教学思想，怎么样合理利用远教资源来帮助突破教学重点，提出备课中要解决的问题；其次，在集体备课会上，先说课，再集体探讨，充分交流意见，总结出共识部分；最后，各位教师在教学实践中根据自己所教班级、学科做出适当调整。这样既充分利用了远教资源，又凝聚了全体教师的集体智慧，增强了教师之间的协作，发挥了团队精神，促使了教师用好、用活远教资源。
总结交流，不断提高学校要规定每期每位教师在使用远教资源上课后，必须写出五篇教学反思，探索远程教育环境下的信息技术与学科教学整合的模式，对自己在教学中的备课、授课、评价与学生交流等方面进行小结，思考自己在应用远教资源中的得失，每位教师必须写一篇应用远教资源上课的经验文章，在学校“远教资源应用沙龙”会上交流。学校也要经常组织教师开展应用远教资源的研讨会，征评远教资源应用论文，交流自己的心得，探讨改进方法，从而提高全体教师的教学水平。
天网人网合一，领悟远教资源应用“三境界”
要常回“家”看看。这里的“家”就是远程教育资源接收室，它是我们西部农村教师的精神家园，也是我们的加油站。所以我们无论多忙，都要找点空闲，找点时间，带着优盘常回家看看，点点鼠标，敲敲键盘，见到好的东西，千万不要手软。复制粘贴，整理资源，慢慢着手构建自己的资源库。
1.学会“拿来主义”
俗话说：樱桃好吃树难栽，不洒心血花不开；幸福不会从天降，幸福花儿等不来。如今多亏党的政策好，天上居然掉馅饼，所以我们要学会拿来主义，它是远教资源应用的第一境界。最大限度地合理运用远教资源既可成就学生，也可成就自己。
成就学生（1）创设教学情景，激发学生的学习兴趣。远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片、动画，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和动画，使学生有“身临其境”之感，倍感亲切从而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。
（2）可分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化。小学、初中低年级学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用远程教育资源辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
（3）运用远教资源加大了课堂容量，高效省时，容易拓宽学生的知识面。
成就教师（1）可以通过远程教育及时了解国内外最新教育、时事信息，学习先进的教育理论，提高教师技能。远程教育资源网包含有时事动态版块，每天更新两次，内容涉及国内、 国际最新时政、要闻、评论、法律法规以及教育科技的最新动态，便于农村青年教师了解时事、科技动态、教育知识。教师发展版块包括专题报告、培训课程、教学案例、教学论文、经验交流五个栏目。通过专题报告栏目中专家针对各学科教材的课标解读与教材分析，便于农村青年教师提供了学习信息技术、提高信息技术能力的平台。教学案例栏目，提供了各学科新课标优秀课堂教学实录实评，便于农村青年教师学习借鉴。农村青年教师还可以通过教研论文和经验交流栏目中有关课程整合、教学方法和课改案例的内容，将优秀的教学经验、方法借鉴到自己的教学中，提高教师自身的能力。
（2）可以通过远程教育获得大量的学科教学资源，更好的完成学科的授课、教研任务。课程资源版块提供了大量各年级各学科不同教材版本的教案媒体素材，习题、扩展资源等资源，包括语文、数学、音乐、美术、英语、科学、品德与生活七个学科。我们可能利用不同学科章节的内容来构建自己的教学方案。还可能选择媒体资料来实现自己的教学过程，更好的完成教学任务。
我们可以在课程资源版块中借鉴“教学示例”为自己提供教学设计纲要；在“媒体展示”中下载课件、视频等媒体，为自己的课堂讲解选择相关的媒体资料，提高课程效果。在“扩展资料”中选择文章作为学生的阅读资料，丰富学生的学习内容。利用“习题精选”把典型例题直接编写到教案中去，设计学生的课堂练习，帮助学生加深对知识的理解。借鉴“探究活动”设计学生的课后活动方案。
（3）可以通过远程教育丰富自己的知识，全方位提升自己的业务水平，提高自身素养。充分利用课程改革、教师资源、教师发展栏目，加强自身的教学素养建设。比如说“同步课堂”，教学中就要充分利用这一资源，加强自身能力的培养和提高。自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解新课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课都对其进行认真的评课，结合自己的课堂情况进行再反思，重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力和教育的质量。
2.学会“移花接木”
所谓移花接木就是要学会嫁接法，简言之就是将远程资源上的课件和教案等与自己已有的资源进行重组，将远程资源与校本资源、学生资源结合。增：根据具体情况增加一些内容；删：即删除，对现成课件中不适合自己教学实际的内容，即使再好，也要舍得割爱；换：即调换，比如说现成课件中的有些内容不适合当地的实际，或者远离学生的生活，不易让学生产生共鸣，这些内容就要换掉。调：调换位置，即在课件的使用中根据自己的教学实际灵活机动的调整原来课件内容的位置。
3.“张扬个性”，追求创新
远教工程其实就是对我们西部农村的一种知识和精神的扶贫。当我们通过远教资源从各方面提升了自己，丰富了自己的时候，我们将不再满足于上面所讲的“移花接木”当中的修修补补，而是要能在教学中创造出个性教学风格。
总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源。远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，通过校本教研、校本培训充分运用远教资源和信息技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在应用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。