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摘要：古诗歌鉴赏教学对初中生学好语文课程来说具有很大帮助，古诗歌鉴赏课程的教学目标在于提升学生的古文鉴赏基础，陶冶学生的情操。初中语文老师在进行古诗歌鉴赏教学的过程中，由于古诗歌鉴赏课程对初中生来说相对较难理解，因此需要对学生进行既有趣又有效的教学，让学生在对古诗歌进行鉴赏的过程中领悟到古人的高尚情操。
关键词：初中语文;古诗歌;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-154
长期以来，古诗歌鉴赏教学始终是我国语文教学体系的重点教学内容，尤其是在初中语文课堂中，古诗歌鉴赏教学可以使学生更好地体悟诗歌的美，发现语文的魅力，感受中华文化的博大精深，从而推动学生对中华传统文化的继承。可见，古诗歌鉴赏教学对于学生语文兴趣培养方面的重要性，教师应正视古诗歌鉴赏在教学中所能起到的作用，制定合理有效的古诗歌鉴赏教学策略，推动学生在初中语文学习生涯中语文水平的提升。下文，笔者结合自身多年教学经验，对如何实施古诗歌鉴赏教学展开一番刍议。
一、意境渲染，发现诗歌之美
古诗歌之美便在于意境之美，“幽幽南山，艮艮原野”那是陶渊明《归园田居》的意境，“迷雾云涛，星河翻滚”那是李清照《渔家傲》的意境，“山水风雪，难断相思”那是纳兰性德《长相思》的意境。自古至今，引得无数骚客迁人为之折腰的不正是古诗歌的意境之美吗？教师应对古诗歌的意境进行渲染，从而使学生能够将自己代入到作者的处境中，体悟作者的所思所感，发现诗歌之美。
例如，笔者在讲《望洞庭湖赠张丞相》这首诗时，便利用多媒体将“湖水与岸齐平，水汽弥漫雄城”的壮观景象展现给学生，再配以悠扬却铿锵有力的古筝声，帮助学生体会作者壮阔的胸怀，再结合诗文的颈联和尾联中作者体现的对钓鱼人的艳羡，渲染作者心中抱负难以实现的失落感。这样学生先通过多媒体播放的视频及音频对诗文首联和颔联的雄浑景象有所领悟，再感受作者心中的艳羡和失落，这样学生就会产生一种落差感，对于学生体会作者意图有着极好的促进作用。
意境是古诗歌的核心部分，教师通过意境渲染来教学，可以直指古诗歌的精髓，从而提升学生对古诗歌的掌握，加深学生对古诗歌文化的认知，对于培养学生对古诗歌的兴趣能够起到极好的促进作用。
二、情感熏陶，感悟作者情操
周敦颐的《通书.文辞》中写：“文所以载道也。”，文人创作古诗歌的目的便在于寄托自己的思想情感。而古诗歌文化的优秀之处则在于文人能够用浪漫、含蓄的文字表达自己内心波澜壮阔的情感起伏变化，使人能够在体会诗歌之美的同时，产生一种情感共鸣，进而有所感悟。而中学生年龄较小，其情感发育还不完善，导致其在语文课堂中学习时往往无法体会到诗歌中蕴含的情感，所以教师在开展教学工作时，要通过情感熏陶来使学生感悟作者情操，进而促进学生情感情操的提升。
例如，笔者在讲《十五从军征》这首乐府诗时，便通过如下问题来创设代入情境：“同学们都有成长的经历，假如你离开亲人，到八十岁才能回来，你是否愿意？如果你八十岁回来后，发现父母都已不在人世，亲人也都化作枯冢，你心里會是怎样的难过呢？如果你回家后发现，家已荒废，野兔和野鸡‘霸占’了你的家，你心里会不会更加凄凉？”使学生将自身代入到诗文里面来体会诗中人的情感。初中生本身便处于十四五的年纪，其在学习这首诗时更具有代入感，其更能体会到诗文色彩的阴暗和深沉，也就更容易感悟到作者对当时黑暗社会的控诉，与作者产生情感共鸣。
对诗歌中作者思想感情的领悟是学生学习诗歌的一个重点，教师在开展古诗歌鉴赏教学时，需带着学生对诗歌中作者的情操进行赏析，这样才能使学生形成正确的人生价值观念，促进学生的健康成长。
三、文字分析，体会写作技巧
在古诗歌鉴赏教学中，教师对于诗歌作者写作手法及文字运用的赏析是学生学习掌握古诗歌的重要途径。所谓，“观叶知秋，窥斑见豹”，正是对于作者写作手法及文字运用的赏析，才更能体会作者诗文的优秀所在。
例如，笔者在讲“诗佛”王维的《终南别业》一诗时，笔者先从细节入手，就诗文中的“字眼”进行分析。如“颇”字，既显示了作者王维虔诚的近佛之心，又体现了文人的矜持之意。如“空”字，既仿佛是作者在表达自己的寂寥无奈，又仿佛是自己欣然陶醉于这种归隐生活。然后又从整体入手，分析为什么会有人点评作者这首诗“无一字写‘别业'，却字字写‘别业'。”，这样学生就很清晰的明白了这首诗中作者的文字运用及写手法。
教师带领学生对古诗歌进行文字分析，便是将诗歌揉碎了给学生去理解，自然能够使学生更轻易地领会到古代文人的诗歌创作，进而能够使自身的语文水平得以高效提升。
综上所述，教师在初中语文课堂开展古诗歌鉴赏教学时，需从意境、情感、文字三方面展开，将古诗歌文化的优秀之处从多个角度展示给学生，进而推动学生的学习理解，促进学生语文水平的提升，进而使学生能够在古诗歌鉴赏教学中继承中华传统文化。
参考文献
[1]潘惠娥.关于初中古诗歌教学的几点思考[J].文学教育（下），2008（07）：83-85.
[2]王思中.“举一”才能“反三”——由《爱莲说》看初中古诗鉴赏的教学[J].作文成功之路（中），2014（8）
[3]吴春玲.仰望天空也应脚踏实地——关于初中诗歌鉴赏教学的思考[J].亚太教育，2015（11）
广西陆川县温泉镇初级中学
关键词：初中语文;古诗歌;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-154
长期以来，古诗歌鉴赏教学始终是我国语文教学体系的重点教学内容，尤其是在初中语文课堂中，古诗歌鉴赏教学可以使学生更好地体悟诗歌的美，发现语文的魅力，感受中华文化的博大精深，从而推动学生对中华传统文化的继承。可见，古诗歌鉴赏教学对于学生语文兴趣培养方面的重要性，教师应正视古诗歌鉴赏在教学中所能起到的作用，制定合理有效的古诗歌鉴赏教学策略，推动学生在初中语文学习生涯中语文水平的提升。下文，笔者结合自身多年教学经验，对如何实施古诗歌鉴赏教学展开一番刍议。
一、意境渲染，发现诗歌之美
古诗歌之美便在于意境之美，“幽幽南山，艮艮原野”那是陶渊明《归园田居》的意境，“迷雾云涛，星河翻滚”那是李清照《渔家傲》的意境，“山水风雪，难断相思”那是纳兰性德《长相思》的意境。自古至今，引得无数骚客迁人为之折腰的不正是古诗歌的意境之美吗？教师应对古诗歌的意境进行渲染，从而使学生能够将自己代入到作者的处境中，体悟作者的所思所感，发现诗歌之美。
例如，笔者在讲《望洞庭湖赠张丞相》这首诗时，便利用多媒体将“湖水与岸齐平，水汽弥漫雄城”的壮观景象展现给学生，再配以悠扬却铿锵有力的古筝声，帮助学生体会作者壮阔的胸怀，再结合诗文的颈联和尾联中作者体现的对钓鱼人的艳羡，渲染作者心中抱负难以实现的失落感。这样学生先通过多媒体播放的视频及音频对诗文首联和颔联的雄浑景象有所领悟，再感受作者心中的艳羡和失落，这样学生就会产生一种落差感，对于学生体会作者意图有着极好的促进作用。
意境是古诗歌的核心部分，教师通过意境渲染来教学，可以直指古诗歌的精髓，从而提升学生对古诗歌的掌握，加深学生对古诗歌文化的认知，对于培养学生对古诗歌的兴趣能够起到极好的促进作用。
二、情感熏陶，感悟作者情操
周敦颐的《通书.文辞》中写：“文所以载道也。”，文人创作古诗歌的目的便在于寄托自己的思想情感。而古诗歌文化的优秀之处则在于文人能够用浪漫、含蓄的文字表达自己内心波澜壮阔的情感起伏变化，使人能够在体会诗歌之美的同时，产生一种情感共鸣，进而有所感悟。而中学生年龄较小，其情感发育还不完善，导致其在语文课堂中学习时往往无法体会到诗歌中蕴含的情感，所以教师在开展教学工作时，要通过情感熏陶来使学生感悟作者情操，进而促进学生情感情操的提升。
例如，笔者在讲《十五从军征》这首乐府诗时，便通过如下问题来创设代入情境：“同学们都有成长的经历，假如你离开亲人，到八十岁才能回来，你是否愿意？如果你八十岁回来后，发现父母都已不在人世，亲人也都化作枯冢，你心里會是怎样的难过呢？如果你回家后发现，家已荒废，野兔和野鸡‘霸占’了你的家，你心里会不会更加凄凉？”使学生将自身代入到诗文里面来体会诗中人的情感。初中生本身便处于十四五的年纪，其在学习这首诗时更具有代入感，其更能体会到诗文色彩的阴暗和深沉，也就更容易感悟到作者对当时黑暗社会的控诉，与作者产生情感共鸣。
对诗歌中作者思想感情的领悟是学生学习诗歌的一个重点，教师在开展古诗歌鉴赏教学时，需带着学生对诗歌中作者的情操进行赏析，这样才能使学生形成正确的人生价值观念，促进学生的健康成长。
三、文字分析，体会写作技巧
在古诗歌鉴赏教学中，教师对于诗歌作者写作手法及文字运用的赏析是学生学习掌握古诗歌的重要途径。所谓，“观叶知秋，窥斑见豹”，正是对于作者写作手法及文字运用的赏析，才更能体会作者诗文的优秀所在。
例如，笔者在讲“诗佛”王维的《终南别业》一诗时，笔者先从细节入手，就诗文中的“字眼”进行分析。如“颇”字，既显示了作者王维虔诚的近佛之心，又体现了文人的矜持之意。如“空”字，既仿佛是作者在表达自己的寂寥无奈，又仿佛是自己欣然陶醉于这种归隐生活。然后又从整体入手，分析为什么会有人点评作者这首诗“无一字写‘别业'，却字字写‘别业'。”，这样学生就很清晰的明白了这首诗中作者的文字运用及写手法。
教师带领学生对古诗歌进行文字分析，便是将诗歌揉碎了给学生去理解，自然能够使学生更轻易地领会到古代文人的诗歌创作，进而能够使自身的语文水平得以高效提升。
综上所述，教师在初中语文课堂开展古诗歌鉴赏教学时，需从意境、情感、文字三方面展开，将古诗歌文化的优秀之处从多个角度展示给学生，进而推动学生的学习理解，促进学生语文水平的提升，进而使学生能够在古诗歌鉴赏教学中继承中华传统文化。
参考文献
[1]潘惠娥.关于初中古诗歌教学的几点思考[J].文学教育（下），2008（07）：83-85.
[2]王思中.“举一”才能“反三”——由《爱莲说》看初中古诗鉴赏的教学[J].作文成功之路（中），2014（8）
[3]吴春玲.仰望天空也应脚踏实地——关于初中诗歌鉴赏教学的思考[J].亚太教育，2015（11）
广西陆川县温泉镇初级中学