论文部分内容阅读
【摘 要】语言学习必须要经过四个过程，即听、说、读、写，那么“听”则是语言学习的第一步。“听”作为知识的输入环节，是第一步也是最重要的一部，学生只有通过听别人说，才能模仿所学语言的发音特点，通过进一步的理解和学习才能较好地掌握一门语言。如果学生的英语听力能力较差，那么获得信息的效率就会降低，没有足够的信息量，就无法进行深入探究。本文就提高小学生英语听力能力的教学策略进行探究。
【关键词】小学英语；听力训练；教学策略
英语学习过程中，需要学生具备听懂他人说话的能力，这是完成人与人沟通的基础。而目前部分教师仅把考试得高分作为英语教学的主要目标，还沿用“重语法，轻写作”的传统教学方式，忽略学生听说能力的培养，学生学习英语的最基本能力的不到提升，英语的持续学习能力下降，不利于学生学习兴趣的培养，从长远角度降低了学生学习英语的效率。除此之外，部分教师所采用的英语课堂英语教学形式缺乏多样新，容易让学生感到枯燥、乏味，课堂气氛不活跃，课堂教学效率低下。因此，要从根本上解决这些问题，还需要教师重视学生英语听力能力的培养，强调学以致用的重要性，只有这样，学生的综合英语能力才会得到提升。
一、丰富教学内容
学生英语听力能力的培养需要大量的听力练习，只有多听，才能有较好的语感基础。部分小学生的自制力较差，针对小学的行为特点以思维方式，教师应当设计多样化的教学形式，活跃课堂气氛，提高学生的参与度，维持学生学习的积极性。
（一）听英文歌曲
唱儿歌是小学生较为喜爱娱乐方式之一，因此，教师可以以英文歌曲作为英语信息的传输媒介，让学生在歌唱中提高英语听力能力，这样可以有效提高学生学习英语的积极性。教师可以定期教会学生一首英文歌曲，让学生养成唱英文歌的习惯。教师也可以将英文歌改为歌词填空的形式，让学生边听音乐边填写单词，或者让学生背歌词，在规定时间唱出来，也能起到较好的效果。此外，教师要注意歌词内容和学生所学知识是否有一定的联系，最好能概括一定的知识，而课本上的儿歌就是最好的学习材料。
（二）看英文动画
英文动画既包含英语听力内容，也将人物事件的活动内容以视频的形式展现出来，学生在听的同时，可以通过视频动画大致了解所听到英文的含义，让学生更好地理解所学内容。例如英文动画《Hello，Teddy》，其中采用了中英混合的表现形式，将学生喜爱的人物形象与英文语句联系在一起，并且该动画采用了“闯关制”的游戏形式，学生只有将问题全部回答正确，才能开启下一剧情的发展，学生为了了解更多的剧情，就会仔细听并理解英文的含义，从而达到提升学生课堂参与度的目的。
（三）用英语描述图片
英文理解是一个抽象思维的过程，学生要将看到的文字描述转化为具体的动态场景。相比枯燥乏味的文字，生动形象的图片更容易吸引学生的眼球，通过图片展示，学生可以直观地了解自己需要表达的内容，从而寻找自己学过的英文单词。学生在该过程经历了由“看”到“想”再到“说”的思维阶段。通过这种图文转化的训练方式，让学生养成用英语解读直观行为的习惯，利于学生综合英语能力的提升。
二、优化课堂语言
（一）创造英语语境
学生学好英语的前提是有良好的英语语言环境为基础，教师应当注意英语课堂教学语言环境的构建，它有利于培养学生语感，提高学生的听力能力，让学生养成英语表达的语言习惯。通过不断的听取周围的英语信息，达到强化学生英语理解能力的目的。教师在课堂中也可以尽量英语教学，例如倡导学生“Speak English if possible. Speak Chinese if necessary”（尽可能多用英语，少用汉语），教师在提出问题是也要用英语进行表达，部分学生一开始可能不理解，但是随着听讲次数的增多，就会逐渐理解教师的意思，同时将一部语言内化为自己的知识，在生活中加以应用，让学生养成用英语进行交流的习惯，提高学生的听力能力。
（二）语言上鼓励学生
部分小学生在初次接触英语时会有紧张心理，具体表现在课堂回答问题上。当学生无法回答时，教师应当给予语言上的安慰和鼓励。比如“Don’t you worry，you will do it best next time”，“Try again”，等等一些带有暗示性的语言。这样就避免打击学生的自信心，有利于保持学生高昂的学习兴趣。
三、加强学生间的交流
学生间语言交流是学生在校期间主要的信息获取途径，教师可以从学生间的交流入手，让学生养成用英语交流的习惯，从而提高学生自学英语的热情。教师可以设置英语课堂讨论组，以5人为一组，进行课堂中需要交流讨論的环节。教师也可以教给学生一些，日常生活中需要用到的单词和语句，抓住小学生对英语的好奇心、新鲜感，让学生学会倾听他人的英语表达，尽早学会用英语进行日常交流。此外，教师可以开设英语辩论赛，让学生投票选择一个普遍感兴趣的话题，让学生用英语进行辩论，让学生在激烈的讨论中学习他人的英语表达并强化自己英语语言描述的准确度，综合提高学生的听力水平。
结语
学好小学英语需要学生大量的听力练习，学生只有听得懂，才能获取相应的英语知识，听力能力的强与弱决定了学生吸收英语知识速度的快与慢，如果没有知识的输入一切技巧性的提高都是空谈。教师在强调语法教学的同时，需要重视学生听力能力的培养，不断优化教学模式，改变传统教学理念。只有这样，学生的英语综合水平才能提高。本文对提高学生英语听力能力的教学策略进行创新，以供广大英语教师参考。
【参考文献】
[1]王俊英.小学英语听力教学问题与策略探究[J].时代人物，2008（10）：116-117
[2]《小学英语听力》编委会.小学英语听力[M].吉林出版集团有限责任公司，2012
【关键词】小学英语；听力训练；教学策略
英语学习过程中，需要学生具备听懂他人说话的能力，这是完成人与人沟通的基础。而目前部分教师仅把考试得高分作为英语教学的主要目标，还沿用“重语法，轻写作”的传统教学方式，忽略学生听说能力的培养，学生学习英语的最基本能力的不到提升，英语的持续学习能力下降，不利于学生学习兴趣的培养，从长远角度降低了学生学习英语的效率。除此之外，部分教师所采用的英语课堂英语教学形式缺乏多样新，容易让学生感到枯燥、乏味，课堂气氛不活跃，课堂教学效率低下。因此，要从根本上解决这些问题，还需要教师重视学生英语听力能力的培养，强调学以致用的重要性，只有这样，学生的综合英语能力才会得到提升。
一、丰富教学内容
学生英语听力能力的培养需要大量的听力练习，只有多听，才能有较好的语感基础。部分小学生的自制力较差，针对小学的行为特点以思维方式，教师应当设计多样化的教学形式，活跃课堂气氛，提高学生的参与度，维持学生学习的积极性。
（一）听英文歌曲
唱儿歌是小学生较为喜爱娱乐方式之一，因此，教师可以以英文歌曲作为英语信息的传输媒介，让学生在歌唱中提高英语听力能力，这样可以有效提高学生学习英语的积极性。教师可以定期教会学生一首英文歌曲，让学生养成唱英文歌的习惯。教师也可以将英文歌改为歌词填空的形式，让学生边听音乐边填写单词，或者让学生背歌词，在规定时间唱出来，也能起到较好的效果。此外，教师要注意歌词内容和学生所学知识是否有一定的联系，最好能概括一定的知识，而课本上的儿歌就是最好的学习材料。
（二）看英文动画
英文动画既包含英语听力内容，也将人物事件的活动内容以视频的形式展现出来，学生在听的同时，可以通过视频动画大致了解所听到英文的含义，让学生更好地理解所学内容。例如英文动画《Hello，Teddy》，其中采用了中英混合的表现形式，将学生喜爱的人物形象与英文语句联系在一起，并且该动画采用了“闯关制”的游戏形式，学生只有将问题全部回答正确，才能开启下一剧情的发展，学生为了了解更多的剧情，就会仔细听并理解英文的含义，从而达到提升学生课堂参与度的目的。
（三）用英语描述图片
英文理解是一个抽象思维的过程，学生要将看到的文字描述转化为具体的动态场景。相比枯燥乏味的文字，生动形象的图片更容易吸引学生的眼球，通过图片展示，学生可以直观地了解自己需要表达的内容，从而寻找自己学过的英文单词。学生在该过程经历了由“看”到“想”再到“说”的思维阶段。通过这种图文转化的训练方式，让学生养成用英语解读直观行为的习惯，利于学生综合英语能力的提升。
二、优化课堂语言
（一）创造英语语境
学生学好英语的前提是有良好的英语语言环境为基础，教师应当注意英语课堂教学语言环境的构建，它有利于培养学生语感，提高学生的听力能力，让学生养成英语表达的语言习惯。通过不断的听取周围的英语信息，达到强化学生英语理解能力的目的。教师在课堂中也可以尽量英语教学，例如倡导学生“Speak English if possible. Speak Chinese if necessary”（尽可能多用英语，少用汉语），教师在提出问题是也要用英语进行表达，部分学生一开始可能不理解，但是随着听讲次数的增多，就会逐渐理解教师的意思，同时将一部语言内化为自己的知识，在生活中加以应用，让学生养成用英语进行交流的习惯，提高学生的听力能力。
（二）语言上鼓励学生
部分小学生在初次接触英语时会有紧张心理，具体表现在课堂回答问题上。当学生无法回答时，教师应当给予语言上的安慰和鼓励。比如“Don’t you worry，you will do it best next time”，“Try again”，等等一些带有暗示性的语言。这样就避免打击学生的自信心，有利于保持学生高昂的学习兴趣。
三、加强学生间的交流
学生间语言交流是学生在校期间主要的信息获取途径，教师可以从学生间的交流入手，让学生养成用英语交流的习惯，从而提高学生自学英语的热情。教师可以设置英语课堂讨论组，以5人为一组，进行课堂中需要交流讨論的环节。教师也可以教给学生一些，日常生活中需要用到的单词和语句，抓住小学生对英语的好奇心、新鲜感，让学生学会倾听他人的英语表达，尽早学会用英语进行日常交流。此外，教师可以开设英语辩论赛，让学生投票选择一个普遍感兴趣的话题，让学生用英语进行辩论，让学生在激烈的讨论中学习他人的英语表达并强化自己英语语言描述的准确度，综合提高学生的听力水平。
结语
学好小学英语需要学生大量的听力练习，学生只有听得懂，才能获取相应的英语知识，听力能力的强与弱决定了学生吸收英语知识速度的快与慢，如果没有知识的输入一切技巧性的提高都是空谈。教师在强调语法教学的同时，需要重视学生听力能力的培养，不断优化教学模式，改变传统教学理念。只有这样，学生的英语综合水平才能提高。本文对提高学生英语听力能力的教学策略进行创新，以供广大英语教师参考。
【参考文献】
[1]王俊英.小学英语听力教学问题与策略探究[J].时代人物，2008（10）：116-117
[2]《小学英语听力》编委会.小学英语听力[M].吉林出版集团有限责任公司，2012