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【摘要】素质教育教学的深化改革为初中英语教学提出了更高的要求，“自主、合作、探究”的教学方式已成为构建高效课堂的重要举措。在此背景下，小组合作学习教学模式得到广泛推广与应用。本文结合笔者实践经验从小组合作及小组竞赛相关概述出发，对初中英语高效课堂小组合作及小组竞赛结合对策进行了分析，以供参考。
【关键词】初中英语 小组合作 小组竞赛
前言
新《初中英语新课程标准》指出，在初中英语教学中应注重学生的主体地位，以学生为根本，培养学生创新、实践与合作意识，促进学生全面发展。这在一定程度上为小组合作与小组竞赛的结合应用奠定了基础。与此同时，教学实践证明，小组合作及小组竞赛的结合对激发学生英语学习兴趣，构建英语高效课堂具有重要影响作用。因此，对小组合作及小组竞赛结合的尝试已成为初中英语课堂教学发展的必然需求，具有重要研究价值。
一、小组合作与小组竞赛教学方式的相关概述
1.小组合作学习教学法。小组合作学习（Cooperative Learning）是在素质教学深化改革背景下得以推广的一种全新教学方法，是指在同一教学目标基础上，由两个或多个学生与群体，通过小组合作的形式完成学习任务。
在初中英语课堂教学中，应用小组合作学习教学法，有效改变了传统初中英语教学“录音—板书—笔记—练习”的单一式教学模式，增强了课堂教学的开放性、灵动性，为学生语言知识学习与实践运用提供了多元化渠道。例如，小组成绩分工法（STAD）、“小组合作 游戏 竞赛（TGT）”、“小组调查法（GI）”、“一体化合作法（CRIC）”等方法在英语教学中的应用。因此，可以说小组合作学习法在英语教学中的应用是符合新课程要求，推动学生全面发展的重要举措，对现代教育理念的渗透具有重要意义。
2.小组竞赛教学法。小组竞赛教学法是分层异步教学理念的一种体现，在“以学生为本”的基础上，将学生个体差异融入到合作学习小组中，在合作、公平的小组学习中激发学生的竞争意识与自主学习能力，发挥个体潜能，从而达到教育教学目的。
由此可见，小组竞赛教学法在一定程度上符合了初中生“好奇、好动、好问、好强”等心理特征，对培养学生学习兴趣、学习态度、学习意识、学习能力以及学习自信心具有重要意义。
在经济开放性发展背景下，社会需要具备创新意识、合作精神与竞争能力的综合型人才。教育教学作为人才培养的基础，在英语课堂教学中实现小组合作学习与小组竞赛的有效结合，可实现“在竞争中寻求机遇，在合作中赢得竞争优势”的学科教育战略目标，对培养现代人才，促进学生优化发展具有重要意义。
二、小组合作及小组竞赛结合在初中英语课堂教学中的尝试
由上述分析可知，在初中英语课堂教学中，小组合作与小组竞赛结合对调动学生学习内驱动力，培养学生学习自主性、合作精神、竞争意识、语言实践能力具有重要意识，是构建高效课堂教学的重要手段。笔者以人教版初中英语八年级上册“Unit3 I’m more outgoing than my sister.”为例，對小组合作与小组竞赛结合在英语教学活动中的实行进行了如下尝试：
首先，教师依据教材教学内容对英语“听、说、读、写”进行单元板块设定，明确教学新知识点、重点与难点。并在“以人为本”理念下，针对学生实际情况与个性差异进行分组，共42人，分成6或7组，在遵循小组合作学习平等性原则的基础上，保证每个小组处于平衡状态，使学生个体在小组中自身价值能够得到充分发挥，形成团结、信任的小组团队。
其次，在课堂教学活动中，通过“小组 游戏 竞赛”的形式，充分发挥小组合作及小组竞赛的作用。在第一课时的授课中，教师通过多媒体课件呈现本单元的单词及音标，教师利用小组的互教互学，让学生用音标学会拼读单词，用音节记忆单词的拼写。接着，教师让学生复习形容词，副词比较级的变化，总结规律。小组活动发挥了积极的作用后，再通过小组和小组间的竞赛来促进单词的记忆。极大限度地激发学生英语学习积极性，同时也增强他们学习的兴趣。在第二课时，利用形容词，副词比较级的微课，让学生对形容词副词比较级的几个基本句型有初步的认知与理解。教师创设相应的情景，让学生在学习小组中模仿并熟悉例句。接着，小组间通过接龙游戏的方式，进行竞赛。对句型进一步巩固提高。在第三课时，教师拟定题目，如“介绍五年前的我与现在的我”；“我和我的朋友”。让学生用上形容词副词的比较级和本单元的句型，先在小组里接力口头完成作文，然后用作文本呈现。这样，通过小组的合作，极大的提高了课堂的效率的同时，培养了学生们相互合作的精神。小组的竞赛，以“累计积分”的形式，衡量小组成绩，激发学生们的竞争意识，加强了学生们学习的积极性，充分调动他们参与到课堂中来，同时也增加了课堂学习的趣味性。在此过程中，小组学生通过布局规划在互相鼓励与配合中完成任务。教师在指导过程中注意到有的学生根据其他学生的表现进行反思与总结，进一步提升了小组自身的整体速度与质量。
另外，在进行课堂教学总结与评价过程中，依据小组总积分给予鼓励，同时让学生对自身在小组中的表现进行自我评定或学生小组成员评定，使学生明确认知到自身的优势与不足，教师根据学生在不同环节中的表现进行有针对性的指导，帮助学生解决学习中存在的问题，树立学习自信心。
总而言之，小组合作及小组竞赛教学方式的结合应用，对激发学生英语学习兴趣，增强课堂开放性，促进学生学习自主性具有积极影响作用。对此，作为一名教育工作者，应从学生出发，采取科学教学方法与教学模式，为学生构建高效英语课堂，提升学生英语素养与综合能力。
参考文献：
[1]芦华，吕彬淄.初中英语课堂教学中合作学习运用策略分析[J].中国教育技术装备，2016，05：106-107.
【关键词】初中英语 小组合作 小组竞赛
前言
新《初中英语新课程标准》指出，在初中英语教学中应注重学生的主体地位，以学生为根本，培养学生创新、实践与合作意识，促进学生全面发展。这在一定程度上为小组合作与小组竞赛的结合应用奠定了基础。与此同时，教学实践证明，小组合作及小组竞赛的结合对激发学生英语学习兴趣，构建英语高效课堂具有重要影响作用。因此，对小组合作及小组竞赛结合的尝试已成为初中英语课堂教学发展的必然需求，具有重要研究价值。
一、小组合作与小组竞赛教学方式的相关概述
1.小组合作学习教学法。小组合作学习（Cooperative Learning）是在素质教学深化改革背景下得以推广的一种全新教学方法，是指在同一教学目标基础上，由两个或多个学生与群体，通过小组合作的形式完成学习任务。
在初中英语课堂教学中，应用小组合作学习教学法，有效改变了传统初中英语教学“录音—板书—笔记—练习”的单一式教学模式，增强了课堂教学的开放性、灵动性，为学生语言知识学习与实践运用提供了多元化渠道。例如，小组成绩分工法（STAD）、“小组合作 游戏 竞赛（TGT）”、“小组调查法（GI）”、“一体化合作法（CRIC）”等方法在英语教学中的应用。因此，可以说小组合作学习法在英语教学中的应用是符合新课程要求，推动学生全面发展的重要举措，对现代教育理念的渗透具有重要意义。
2.小组竞赛教学法。小组竞赛教学法是分层异步教学理念的一种体现，在“以学生为本”的基础上，将学生个体差异融入到合作学习小组中，在合作、公平的小组学习中激发学生的竞争意识与自主学习能力，发挥个体潜能，从而达到教育教学目的。
由此可见，小组竞赛教学法在一定程度上符合了初中生“好奇、好动、好问、好强”等心理特征，对培养学生学习兴趣、学习态度、学习意识、学习能力以及学习自信心具有重要意义。
在经济开放性发展背景下，社会需要具备创新意识、合作精神与竞争能力的综合型人才。教育教学作为人才培养的基础，在英语课堂教学中实现小组合作学习与小组竞赛的有效结合，可实现“在竞争中寻求机遇，在合作中赢得竞争优势”的学科教育战略目标，对培养现代人才，促进学生优化发展具有重要意义。
二、小组合作及小组竞赛结合在初中英语课堂教学中的尝试
由上述分析可知，在初中英语课堂教学中，小组合作与小组竞赛结合对调动学生学习内驱动力，培养学生学习自主性、合作精神、竞争意识、语言实践能力具有重要意识，是构建高效课堂教学的重要手段。笔者以人教版初中英语八年级上册“Unit3 I’m more outgoing than my sister.”为例，對小组合作与小组竞赛结合在英语教学活动中的实行进行了如下尝试：
首先，教师依据教材教学内容对英语“听、说、读、写”进行单元板块设定，明确教学新知识点、重点与难点。并在“以人为本”理念下，针对学生实际情况与个性差异进行分组，共42人，分成6或7组，在遵循小组合作学习平等性原则的基础上，保证每个小组处于平衡状态，使学生个体在小组中自身价值能够得到充分发挥，形成团结、信任的小组团队。
其次，在课堂教学活动中，通过“小组 游戏 竞赛”的形式，充分发挥小组合作及小组竞赛的作用。在第一课时的授课中，教师通过多媒体课件呈现本单元的单词及音标，教师利用小组的互教互学，让学生用音标学会拼读单词，用音节记忆单词的拼写。接着，教师让学生复习形容词，副词比较级的变化，总结规律。小组活动发挥了积极的作用后，再通过小组和小组间的竞赛来促进单词的记忆。极大限度地激发学生英语学习积极性，同时也增强他们学习的兴趣。在第二课时，利用形容词，副词比较级的微课，让学生对形容词副词比较级的几个基本句型有初步的认知与理解。教师创设相应的情景，让学生在学习小组中模仿并熟悉例句。接着，小组间通过接龙游戏的方式，进行竞赛。对句型进一步巩固提高。在第三课时，教师拟定题目，如“介绍五年前的我与现在的我”；“我和我的朋友”。让学生用上形容词副词的比较级和本单元的句型，先在小组里接力口头完成作文，然后用作文本呈现。这样，通过小组的合作，极大的提高了课堂的效率的同时，培养了学生们相互合作的精神。小组的竞赛，以“累计积分”的形式，衡量小组成绩，激发学生们的竞争意识，加强了学生们学习的积极性，充分调动他们参与到课堂中来，同时也增加了课堂学习的趣味性。在此过程中，小组学生通过布局规划在互相鼓励与配合中完成任务。教师在指导过程中注意到有的学生根据其他学生的表现进行反思与总结，进一步提升了小组自身的整体速度与质量。
另外，在进行课堂教学总结与评价过程中，依据小组总积分给予鼓励，同时让学生对自身在小组中的表现进行自我评定或学生小组成员评定，使学生明确认知到自身的优势与不足，教师根据学生在不同环节中的表现进行有针对性的指导，帮助学生解决学习中存在的问题，树立学习自信心。
总而言之，小组合作及小组竞赛教学方式的结合应用，对激发学生英语学习兴趣，增强课堂开放性，促进学生学习自主性具有积极影响作用。对此，作为一名教育工作者，应从学生出发，采取科学教学方法与教学模式，为学生构建高效英语课堂，提升学生英语素养与综合能力。
参考文献：
[1]芦华，吕彬淄.初中英语课堂教学中合作学习运用策略分析[J].中国教育技术装备，2016，05：106-107.