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◆摘 要：中职学生难教，这是许多职业中学老师面临的普遍现象，英语课更难教，笔者针对这个现象，经多年教学实践，总结出一些职业中学英语老师在课堂教学中应长期坚持的原则，对于提高学生英语学习兴趣，提高课堂效率做了有益的探索和尝试，结合中职英语课堂合作学习这一课题，取得了良好的效果。
◆关键词：职业中学;英语;效率;原则
现在职业中学学生英语程度参差不齐，分化严重，部分学生对英语失去信心，上课不听讲，“学困生”、“厌学生”、“偏科生”较多，严重地影响了职业中学英语的教学效果和质量。有些学生有时想学学不会，一些基础好的学生上课积极，课堂学习效率高，能积极参与课堂教学，因此，笔者基于合作学习理论、从老师层面提出英语课堂教学的符合实际的、应该坚持的一些重要原则，希望同仁共同探究、不吝指教，以提升职业中学英语课教学效率。
一、学会学习原则
“授人以鱼不如授人以渔”，职业中学的教师要理解并且牢记教会学习者学习的方法比教会知识本身更重要，职业中学的学生更需要进行“学习的革命”。
（一）课堂基本学法指导
职业学校的学生，上课需要教师严格的精心的管理，因为他们由于缺乏良好的学习习惯，缺乏自制力、自律性，所以教师要对他们的学习方法进行指导，例如让学生养成做笔记的习惯，朱熹《训学斋规》：“余尝谓：读书有三到，谓心到、眼到、口到。”心到是最重要的，只有用心，眼和口自然就专注了。好记性不如烂笔头，良好坐姿，保证上课良好的状态，教师指导学生写彩色笔记，对于重点、难点内容用彩色笔进行标记、记录学生们的学习过程，为以后的学习、复习巩固留下线索，学生学写彩色笔记过程就变成了学生们用心学习、享受学习、专心学习过程。
（二）课堂小组合作学习方法指导
教师要对小组合作学习方法要进行指导训练，指定简单容易执行的规则，教给学生合作学习的方法，使学生们能够在掌握了合作学习的方法后，进入学习状态，这种对于学生小组合作学习方法的指导，可能需要几次甚至多次的指导，才能让学生有互相合作的愿望和互相学习的能力，每次调整学习学生的学习状态，进入良好的学习状态之后才开始课堂的讲解，或者强化练习，把调整学生学习状态作为课堂的重要内容，长抓不懈，教师对课堂管理要加强认知，形成大家的共识，为合作互动学习课堂形成重要方法支持，总之，合作学习的实施需要教师付出相当的努力和艰苦的探索，我们不能指望一夜之间学生就能有效地运用合作学习。
二、以学生为中心原则
学生是学习的主体，是学习的内在因素，老师的角色是帮助学生学习，引导学生学习，是学习的外因，这就要求教学要以学生为中心，这是一切教学活动的出发点，教学内容、进度、方法都要围绕学生这个中心。课堂出彩首先是学生们出彩，把学生推到舞台的中心，学生成功了，课堂才算成功，尤其是面对职业学校的学生，学生分化严重都是正常的，让平平常常的演员上演大戏，演出高潮，演出精彩，这才是教师追求的境界，教师应该时时刻刻想到，我是来服务学生的，是来帮助学生学习的，教师对学生的影响是唤醒学生参与课堂教学，让弃学的学生尽可能产生学习的动机、兴趣，这是职业中学英语课堂教学活动最重要的原则。
三、快乐教学原则
德国民主教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。人与人之间的情感在教学中具有强烈的感染和激励作用，教师以及同学之间的爱心、关怀、幽默和热情能够有效缓解因认知困难而产生的焦虑和不安，师生的情感共鸣更有利于学习者世界观、人生观和价值观的形成。掌声、笑声是课堂气气氛活跃的要素，教师要帮助学生在课堂上找到快乐、找到自信、找到价值，学生们期待受到表扬、肯定、点赞，教师要用鼓励性语言激发学生课堂激情，增强师生感情，亲其师，爱其道，平静的课堂也有欢声笑语时刻，适度课堂节奏、课堂高潮和亲密的师生关系会让学生喜欢英语，快乐教学原则是让学生们由厌学英语转换为对英语产生兴趣一种重要手段，为学生们的“终生学习”埋下快乐的种子，快乐教学原则也是以学生为中心原则的具体应用，快乐教学原则应该成为职业中学英语教师应该坚持的最基本的原则，也是打开高效英语课堂教学的切入点。因此，坚持快乐教学原则要求教师在教学过程的设计和实施中， 应该更多关注情感教育、正面教育， 营造更容易促发师生共情、生生共情的情境。
四、多角度尽量展示原则
对于所学习的内容，要尽量的展示在大屏幕上，书上有的东西尽可能也要展示展示，这样就能够转变学生学习的角度，让学生更容易方便的学习，面对基础较差， 逻辑思维能力较弱的职业学校学生，提高“抬头率”， 改变厌学的现状， 需要全方位调动他们的动觉、视觉等形象思维能力， 激发学习兴趣，使学生较好地理解所学内容、掌握知识要领。教师有时需要自制课件辅助教学，虽然备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率，教师也才能得心应手。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过课件设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。教师按照教師对课程的理解，编写出适合学生们用的ppt内容，构建和乎逻辑的知识体系，搭建起有坡度的、深入教材的平台，课件的内容以音标带动单词，以单词促进句子，以句子提升课文这样的路线，由浅入深，环环相扣，步步深入，循环往复。
五、熟能生巧原则
古语说，学而时习之，不亦乐乎，就是说的学习要经常的复习，对于中职学生而言，复习尤为重要，复习就是要反复，就是要追求熟练，从而提高自信心，提高获得感，这就需要引导学生及时的复习，多去复习，只有学生有了复习的收获，才有更好的学习动力，因此对于所学内容，不学则已，学就要求熟练、求精，教师要引导学生在熟练基础上构建学习的获得感，达到对已经建构的知识的精制，从而达到巩固旧知识，深化对新知识的理解，进而掌握新知识，学英语其实很简单，需要的是重复的勇气和毅力，学英语，就要从语音语调、基本句子结构、甚至书法这样的细节做起，做好重复，特别是口头重复，愿意重复，坚持重复，其实是一种生活态度，把英语变成你生理功能的唯一方法就是重复，千百次的重复才能熟能生巧，重复才是最好的老师！ 六、英汉双语教学原则
中职学生属于未成年人，英语和汉语双语教学结合起来是十分必要的。对于单词、句子、课文等都用英汉双语展示，让学生随时有进入学习状态的入口，学生的注意力不可能永远在最佳状态，所以，要给学生提供随时进入学习状态的切入点，汉语可以促进英语的理解记忆，让基础差的学生随时知道在讲什么、学什么，教师在课堂上要重视英汉互译，英汉两种语言对比练習，通过对于汉语的诵读教师可以了解学生的学习态度和状态，通过汉语进行教学交流，学生可以很快明白问题，双向沟通更高效，群体动力理论应用到英汉混合内容学习，双语环境对于群体也是一种有效的凝聚因素。
七、适度合作原则
合作学习要处理好量的关系，适度的合作学习，是课堂教学的一种调节，因为中职学校的学生学习能力的限制，自主学习能力差，合作学习只是教师课堂讲解的一种补充，不能代替教师的讲解，并且时间要掌握好，不能太长。教师在教学在，运用合作学习，要与班级容量相适应，大班可以实行大合作，小班实行小组合作。根据不同任务采取多种合作方式如：全班整体合作、男女生比赛、1/2学生对1/2学生比赛、小组合作、同桌合作。对于容量大的班级全班学生的合作引领全体学生投入到学习合作中，结合着竞争、竞赛，能激发学生学习的热情和激情，创造性的进行学习，积极的学习，据国外专家研究所得的证据表明，现有的课堂教学中只有7%-20%的时间是按合作类型组织的。
八、分层次教学原则
职业学校的学生，入学时英语分化严重，决定了教师课堂活动必须实施分层次教学原则。课堂活动以学习好的学生示范、领读、提问、带动基础差的学生跟进、模仿、适应，保护这部分学生的自信心，对这部分学生应用慢节奏，教师要有陪着蜗牛去散步的心理准备，内容也要进行适当分配，难点内容让基础好的学生挑战自我，给予一定的压力，让好学生知不足以上进，不要有一点点进步就骄傲自满;对于基础差的学生，分配简单一些的内容，让这部分学生体会到进步和成功，鼓舞起前进的动力，使掉队的学生归队，这就是分层次教学原则应用的必要性。
九、结语
本文总结了提升职业中学英语课教学效率老师应坚持的一些原则，突出实践研究，真正实现“以学生为中心”的课堂教学，呈现“师生关系融洽、合作交流、互动解难”的英语教学课堂，提高了学生们对于英语学习的兴趣和激情，学生们会学习了，教师教学轻松了，师生关系融洽了，增强了学困生的自尊与自信以及团结合作能力，从而摆脱了英语教学的困境，学生的上进心得以充分激发、课堂学习的积极性得以充分调动，提高了课堂的效率。
参考文献
[1]王立善，戴宗显主编，英语[M].基础模块.上册，北京：语文出版社， 2013.5 （2019.6重印）.
[2]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001，51.
[3]刘平平.合作教学与学习的策略[M].长春：东北师范大学出版社2010.
[4]林立，王之江.合作学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社2005， p39.
[5]王卓，杨建云.合作学习一种教学策略的研究[M].大连：辽宁师范大学出版社2006，57.
[6]王慧娟.布鲁姆掌握学习理论研究[M].哈尔滨师范大学：2011，8.
[7]汤杰，郝天聪.中职文化课的教学误区及改进策略——基于布鲁姆“掌握学习理论”的分析[J].中国职业技术教育。2019（14），5-11.
[8]泰灿.论建构主义学习理论下的中学英语课堂互动[D].CALIS高校学位论文全文数据库，2005，5.
[9]姜丽娜.合作学习在职高英语教学中的探索与实践[J].新一代：理论版，2019，000（023）：P.36-36.
作者简介
李树恩（1966-），男，汉族，籍贯河北省石家庄市，河北省石家庄市鹿泉区职业教育中心老师，大学本科，在职教育学论研究生学历，讲师，研究方向：合作学习在现代中职英语高效课堂教学的应用。
◆关键词：职业中学;英语;效率;原则
现在职业中学学生英语程度参差不齐，分化严重，部分学生对英语失去信心，上课不听讲，“学困生”、“厌学生”、“偏科生”较多，严重地影响了职业中学英语的教学效果和质量。有些学生有时想学学不会，一些基础好的学生上课积极，课堂学习效率高，能积极参与课堂教学，因此，笔者基于合作学习理论、从老师层面提出英语课堂教学的符合实际的、应该坚持的一些重要原则，希望同仁共同探究、不吝指教，以提升职业中学英语课教学效率。
一、学会学习原则
“授人以鱼不如授人以渔”，职业中学的教师要理解并且牢记教会学习者学习的方法比教会知识本身更重要，职业中学的学生更需要进行“学习的革命”。
（一）课堂基本学法指导
职业学校的学生，上课需要教师严格的精心的管理，因为他们由于缺乏良好的学习习惯，缺乏自制力、自律性，所以教师要对他们的学习方法进行指导，例如让学生养成做笔记的习惯，朱熹《训学斋规》：“余尝谓：读书有三到，谓心到、眼到、口到。”心到是最重要的，只有用心，眼和口自然就专注了。好记性不如烂笔头，良好坐姿，保证上课良好的状态，教师指导学生写彩色笔记，对于重点、难点内容用彩色笔进行标记、记录学生们的学习过程，为以后的学习、复习巩固留下线索，学生学写彩色笔记过程就变成了学生们用心学习、享受学习、专心学习过程。
（二）课堂小组合作学习方法指导
教师要对小组合作学习方法要进行指导训练，指定简单容易执行的规则，教给学生合作学习的方法，使学生们能够在掌握了合作学习的方法后，进入学习状态，这种对于学生小组合作学习方法的指导，可能需要几次甚至多次的指导，才能让学生有互相合作的愿望和互相学习的能力，每次调整学习学生的学习状态，进入良好的学习状态之后才开始课堂的讲解，或者强化练习，把调整学生学习状态作为课堂的重要内容，长抓不懈，教师对课堂管理要加强认知，形成大家的共识，为合作互动学习课堂形成重要方法支持，总之，合作学习的实施需要教师付出相当的努力和艰苦的探索，我们不能指望一夜之间学生就能有效地运用合作学习。
二、以学生为中心原则
学生是学习的主体，是学习的内在因素，老师的角色是帮助学生学习，引导学生学习，是学习的外因，这就要求教学要以学生为中心，这是一切教学活动的出发点，教学内容、进度、方法都要围绕学生这个中心。课堂出彩首先是学生们出彩，把学生推到舞台的中心，学生成功了，课堂才算成功，尤其是面对职业学校的学生，学生分化严重都是正常的，让平平常常的演员上演大戏，演出高潮，演出精彩，这才是教师追求的境界，教师应该时时刻刻想到，我是来服务学生的，是来帮助学生学习的，教师对学生的影响是唤醒学生参与课堂教学，让弃学的学生尽可能产生学习的动机、兴趣，这是职业中学英语课堂教学活动最重要的原则。
三、快乐教学原则
德国民主教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。人与人之间的情感在教学中具有强烈的感染和激励作用，教师以及同学之间的爱心、关怀、幽默和热情能够有效缓解因认知困难而产生的焦虑和不安，师生的情感共鸣更有利于学习者世界观、人生观和价值观的形成。掌声、笑声是课堂气气氛活跃的要素，教师要帮助学生在课堂上找到快乐、找到自信、找到价值，学生们期待受到表扬、肯定、点赞，教师要用鼓励性语言激发学生课堂激情，增强师生感情，亲其师，爱其道，平静的课堂也有欢声笑语时刻，适度课堂节奏、课堂高潮和亲密的师生关系会让学生喜欢英语，快乐教学原则是让学生们由厌学英语转换为对英语产生兴趣一种重要手段，为学生们的“终生学习”埋下快乐的种子，快乐教学原则也是以学生为中心原则的具体应用，快乐教学原则应该成为职业中学英语教师应该坚持的最基本的原则，也是打开高效英语课堂教学的切入点。因此，坚持快乐教学原则要求教师在教学过程的设计和实施中， 应该更多关注情感教育、正面教育， 营造更容易促发师生共情、生生共情的情境。
四、多角度尽量展示原则
对于所学习的内容，要尽量的展示在大屏幕上，书上有的东西尽可能也要展示展示，这样就能够转变学生学习的角度，让学生更容易方便的学习，面对基础较差， 逻辑思维能力较弱的职业学校学生，提高“抬头率”， 改变厌学的现状， 需要全方位调动他们的动觉、视觉等形象思维能力， 激发学习兴趣，使学生较好地理解所学内容、掌握知识要领。教师有时需要自制课件辅助教学，虽然备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率，教师也才能得心应手。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过课件设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。教师按照教師对课程的理解，编写出适合学生们用的ppt内容，构建和乎逻辑的知识体系，搭建起有坡度的、深入教材的平台，课件的内容以音标带动单词，以单词促进句子，以句子提升课文这样的路线，由浅入深，环环相扣，步步深入，循环往复。
五、熟能生巧原则
古语说，学而时习之，不亦乐乎，就是说的学习要经常的复习，对于中职学生而言，复习尤为重要，复习就是要反复，就是要追求熟练，从而提高自信心，提高获得感，这就需要引导学生及时的复习，多去复习，只有学生有了复习的收获，才有更好的学习动力，因此对于所学内容，不学则已，学就要求熟练、求精，教师要引导学生在熟练基础上构建学习的获得感，达到对已经建构的知识的精制，从而达到巩固旧知识，深化对新知识的理解，进而掌握新知识，学英语其实很简单，需要的是重复的勇气和毅力，学英语，就要从语音语调、基本句子结构、甚至书法这样的细节做起，做好重复，特别是口头重复，愿意重复，坚持重复，其实是一种生活态度，把英语变成你生理功能的唯一方法就是重复，千百次的重复才能熟能生巧，重复才是最好的老师！ 六、英汉双语教学原则
中职学生属于未成年人，英语和汉语双语教学结合起来是十分必要的。对于单词、句子、课文等都用英汉双语展示，让学生随时有进入学习状态的入口，学生的注意力不可能永远在最佳状态，所以，要给学生提供随时进入学习状态的切入点，汉语可以促进英语的理解记忆，让基础差的学生随时知道在讲什么、学什么，教师在课堂上要重视英汉互译，英汉两种语言对比练習，通过对于汉语的诵读教师可以了解学生的学习态度和状态，通过汉语进行教学交流，学生可以很快明白问题，双向沟通更高效，群体动力理论应用到英汉混合内容学习，双语环境对于群体也是一种有效的凝聚因素。
七、适度合作原则
合作学习要处理好量的关系，适度的合作学习，是课堂教学的一种调节，因为中职学校的学生学习能力的限制，自主学习能力差，合作学习只是教师课堂讲解的一种补充，不能代替教师的讲解，并且时间要掌握好，不能太长。教师在教学在，运用合作学习，要与班级容量相适应，大班可以实行大合作，小班实行小组合作。根据不同任务采取多种合作方式如：全班整体合作、男女生比赛、1/2学生对1/2学生比赛、小组合作、同桌合作。对于容量大的班级全班学生的合作引领全体学生投入到学习合作中，结合着竞争、竞赛，能激发学生学习的热情和激情，创造性的进行学习，积极的学习，据国外专家研究所得的证据表明，现有的课堂教学中只有7%-20%的时间是按合作类型组织的。
八、分层次教学原则
职业学校的学生，入学时英语分化严重，决定了教师课堂活动必须实施分层次教学原则。课堂活动以学习好的学生示范、领读、提问、带动基础差的学生跟进、模仿、适应，保护这部分学生的自信心，对这部分学生应用慢节奏，教师要有陪着蜗牛去散步的心理准备，内容也要进行适当分配，难点内容让基础好的学生挑战自我，给予一定的压力，让好学生知不足以上进，不要有一点点进步就骄傲自满;对于基础差的学生，分配简单一些的内容，让这部分学生体会到进步和成功，鼓舞起前进的动力，使掉队的学生归队，这就是分层次教学原则应用的必要性。
九、结语
本文总结了提升职业中学英语课教学效率老师应坚持的一些原则，突出实践研究，真正实现“以学生为中心”的课堂教学，呈现“师生关系融洽、合作交流、互动解难”的英语教学课堂，提高了学生们对于英语学习的兴趣和激情，学生们会学习了，教师教学轻松了，师生关系融洽了，增强了学困生的自尊与自信以及团结合作能力，从而摆脱了英语教学的困境，学生的上进心得以充分激发、课堂学习的积极性得以充分调动，提高了课堂的效率。
参考文献
[1]王立善，戴宗显主编，英语[M].基础模块.上册，北京：语文出版社， 2013.5 （2019.6重印）.
[2]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001，51.
[3]刘平平.合作教学与学习的策略[M].长春：东北师范大学出版社2010.
[4]林立，王之江.合作学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社2005， p39.
[5]王卓，杨建云.合作学习一种教学策略的研究[M].大连：辽宁师范大学出版社2006，57.
[6]王慧娟.布鲁姆掌握学习理论研究[M].哈尔滨师范大学：2011，8.
[7]汤杰，郝天聪.中职文化课的教学误区及改进策略——基于布鲁姆“掌握学习理论”的分析[J].中国职业技术教育。2019（14），5-11.
[8]泰灿.论建构主义学习理论下的中学英语课堂互动[D].CALIS高校学位论文全文数据库，2005，5.
[9]姜丽娜.合作学习在职高英语教学中的探索与实践[J].新一代：理论版，2019，000（023）：P.36-36.
作者简介
李树恩（1966-），男，汉族，籍贯河北省石家庄市，河北省石家庄市鹿泉区职业教育中心老师，大学本科，在职教育学论研究生学历，讲师，研究方向：合作学习在现代中职英语高效课堂教学的应用。