小学数学是一门抽象性很强的学科，如何调动起学生学习的兴趣，是小学数学教师在教学过程中应十分重视的问题，对于小学数学教师来说，这不仅是一门教学学问，也是一门课堂教学艺术. 即如何结合小学数学这门学科的特点，根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，采取有效的教学方法，去培养学生学习数学的兴趣，使学生由“让我学”变为“我要学”，笔者结合自己二十多年的小学教学经验谈一下自己的体会.
　　
　　 一、发挥直观教学的积极作用，强化学习兴趣和信心
　　
　　 小学生对于具体直观的实物比较感兴趣，而现行通用的小数数学教材中，设计有大量的直观图，教师通过具体形象的实物来讲解概念、性质、法则、公式等数学知识，并且发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画，学生学习的积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更容易使小学生理解和接受，从而提高学生学习应用题的兴趣和爱好. 例如，我在教学中讲到正方形、三角形时，我就拿出一些正方形、三角形的物品让学生来感性认识，并且让学生们自己动手剪一些图形以便加深印象，从而提高学生的学习兴趣.
　　
　　 二、发挥鼓励、表扬的教育模式，强化学习兴趣和信心
　　
　　 小学生情绪波动比较大，因此他的学习态度、情绪与教师对学生的鼓励、表扬有着密切的联系. 在数学教学中，我们经常可以看到当老师对学生的学习有所肯定后，学生们就得到了极大的满足，可见教师鼓励、表扬也是促使学生积极主动学习的重要因素. 所以教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每名学生都不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性. 例如，我们班上的一名学生，成绩一直不是很好，每次考试都在后几名徘徊，突然有一次他考试前进了几名，即便还是靠后，我还是在全班同学面前表扬了他的进步，这名学生在受到表扬后，学习比以前用功了，因此在此后的几次考试中，他都有所进步. 由此说明教师一句鼓励、表扬的话，有时也能收到意想不到的效果.
　　
　　 三、发挥教师与学生相互融合的作用，强化学习兴趣和信心
　　
　　 教学过程不但是知识传授的过程，也是交朋友的过程，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件. 学生只有在没有压力的情况下，才会乐于学习. 因此教师在教学中要与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对学习的兴趣. 例如，我班里有一名农村来的学生，家里很穷，不爱和同学们交流，有一年过中秋节，他没有回家，而是一个人在学校宿舍，我知道后就带了些月饼、苹果之类的水果给他，并带着他和我的儿子一起出去玩，那一天他很开心，也和我建立了深厚的友谊，此后凡是我的课他都听得比较认真，学习上得到了很大的提高.
　　
　　 四、发挥教学中的“引趣”作用，强化学习兴趣和信心
　　
　　 小学生年龄小，自制力差，上课时的注意时间较短，要使学生整堂课都能够集中精力听课，是老师教学中的一项重要任务. 这就要求教师要不断地变换教学方式以保持学生的注意力，提高教学效果. 例如，我在课堂教学中，就采取给学生讲谜语、讲故事，开展有趣的教学游戏进行数学算术的学习；利用现代化多媒体动画教学吸引小学生的注意力；利用直观实物，让学生主动动手，发现问题，解决问题，寓教于乐，减少机械化的程序，从而强化小学生的学习兴趣.
　　
　　 五、发挥适当的测试作用，提高学生的学习兴趣和信心
　　
　　 小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，希望也喜欢得到老师的表扬，因此教师可以利用小学生的这种心理采取适当的考试来提高学生的学习兴趣和信心. 例如，我在平时的课堂教学中，组织类似“比赛”性质的测试，出定量的题目，规定一定的时间，让学生们做，但测试的目的：“测试谁先做完”、“测试谁的解题方法更好”、“测试谁的解题方法多”、“测试谁最细心”等多种多样. 对于在测试中，成绩好的同学表扬他再接再厉，成绩落后的同学鼓励他下次再来，这样就会形成你追我赶的学习局面，大大提高学生的学习兴趣和信心.
　　 总之，教师要把学习的主动权交给学生，就要采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，促进教学的正常进行和优化教学过程，引导学生自己动脑、动口、动手，让学生有自主学习的时间和空间，有效地提高学生的学习兴趣和信心.