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随着科技的进步和发展，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。信息技术与学科有效整合也逐渐成为素质教育的新视点。美术作为视觉艺术，其教学的直观性更需要信息多媒体技术的辅助。将信息技术恰当地运用于美术教学，借助多媒体向学生展示丰富的信息，可以吸引学生的注意力，开阔学生的视野，完善知识结构，增强艺术教育的感染力和说服力，有效地提高课堂教学质量和效率。下面，笔者结合教学实践，就农村小学美术教学与信息技术的有效整合谈几点体会：
一、运用多媒体，让美术课更直观形象
农村学校的小孩对外界的接触较少，获取的信息量也较为贫乏，传统的美术课堂教学中教师只能依赖有限的图片资料传授美术知识，在讲课时要进行大量的口头解说，难以让学生充分通过欣赏增加感性认识，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。如果将多媒体有机地融合在美术欣赏教学过程中，教师可借助网上大量的教学资源来丰富美术教学内容，编辑大量的与教学内容有关的图片和影像，增加学生的感性认识。例如欣赏中外美术作品时，通过多媒体展示，不仅可以让学生批量欣赏，还可以让学生对某些代表作品放大局部进行观察，从而更全面更深入地了解作品。大批量的图片的直观展示比起教师在讲台上滔滔不绝地空讲要有效得多。在欣赏世界各地的民风民俗时，信息技术的辅助效果则更加明显。如笔者在《走近现代建筑》(岭南版美术第五册)教学中，运用多媒体展示现代建筑实拍图片，使学生大开眼界，欣赏的过程犹如在世界各地城市的宏伟建筑前遨游了一番，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在艺术之廊漫步，在想象空间飞翔，在潜移默化中开阔了视野，提高了艺术素养。可见，信息技术教学改变了欣赏课中教师唱独角戏、教学单调乏味的缺陷，教师恰当利用信息技术，通过对教学所需要的各种图像、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，能帮助美术课堂实现教学活动的生动和高效。
二、运用多媒体，让美术课更富有情感
小学美术课堂教学强调情感的共鸣和愉悦性。然而小学生注意力极其分散，缺乏耐心，即使教师的语言再生动，都难以长久地吸引小学生的注意力，这就需要我们借助多媒体中声文图像的力量，如果美术课堂中有音乐和动画的介入，往往会产生意想不到的效果。音乐作为情感艺术，比其他任何艺术更能直接地进入人的情感世界，也更能激发学生对美的追求、对美的创造欲望。尤其是低年级的课堂，如果除了激动人心的音乐，还能加上生动直观的视频画面，那就是锦上添花了。因为“想象是对已有的表象进行加工改造建立新形象的心理过程”，运用多媒体手段再现一些表象，能够对学生进行想象力的训练。如笔者在上《春天的消息》这一课时，先播放纯音乐《春》，让学生先用心感受春的意境；然后播放音乐视频《春天在哪里》，学生很自然地跟着旋律一起愉快地歌唱，边唱边按要求观察春天的画面：绿草红花，万物复苏，百花争艳，百鸟争鸣……最后让学生用自己的语言描述春天，学生的热情高涨，争先恐后表达自己的感受。“情动而画出”，最后学生创作出来的作品可谓思路开阔、想象大胆、趣味横生。可见，在美术课上音乐的恰当运用能直接把学生带入特定的意境，激发学生的对应情感，给学生以美的享受，帮助学生塑造独特的美术形象，激发学生的创作欲望，提高美术课堂质量。
三、运用多媒体，让美术课更简洁高效
传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备范画、教具等。如讲色调一课需要多幅形式相同而颜色不同的范画。而用计算机准备范画可帮助教师在课前准备上节省大量的时间，在教学过程中，也可以通过最快的时间让学生更有效地去理解，例如小学第十册的《重复与渐变》这一课，利用电脑可以快速地示范和展示什么是重复构成，什么是渐变构成，通过大量的直观的图片，既快速又能使学生更准确地理解；在创作的时候，如果要学生徒手画出一个个一模一样的图形来组成重复的形，学生很难完成，既浪费时间，学生又不感兴趣。而如果借用电脑中的“迷你画板”软件，课上教师只要准备一些基本形，学生只要利用剪切、粘贴、复制等工具，课堂作业很快就能完成，而且效果会很好。又如《变幻的色彩》这类色彩基础课，利用电脑向学生展示生活中五彩缤纷的色彩世界，极富视觉冲击力和感染力，能快速把学生带入了一个色彩的世界，调动学生的情绪。这样比起学生的凭空想象要有效得多。由此可见，信息技术作为美术教学的辅助手段，可以使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。在有限40分钟课堂时间里，教师可以更好地紧抓重点难点，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。
综上所述，正确认识信息技术在美术教学中的运用，实现美术教学与信息技术的有效整合，不但可以激发学生学习兴趣和创造力，而且实现了师生之间的互动、沟通、补充，优化了美术教学过程，提高了课堂教学效率，达到事半功倍的教学效果。信息多媒体技术的运用给美术课堂教学注入新的活力，具有传统美术教学无可比拟的优越性，但是多媒体技术的运用只能用在该用之处，应避免过分强调信息技术而忽略了一些传统美术课所需的技能教法，所以美术教师要充分、正确地利用现代信息技术，根据各自学校特定的自然人文环境因地制宜、多渠道、多方式地加以开发利用信息技术，让信息技术对美术课堂的辅助作用恰到好处。
(作者单位：广州市萝岗区联和街黄陂小学)
(责任编校：长江)
一、运用多媒体，让美术课更直观形象
农村学校的小孩对外界的接触较少，获取的信息量也较为贫乏，传统的美术课堂教学中教师只能依赖有限的图片资料传授美术知识，在讲课时要进行大量的口头解说，难以让学生充分通过欣赏增加感性认识，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。如果将多媒体有机地融合在美术欣赏教学过程中，教师可借助网上大量的教学资源来丰富美术教学内容，编辑大量的与教学内容有关的图片和影像，增加学生的感性认识。例如欣赏中外美术作品时，通过多媒体展示，不仅可以让学生批量欣赏，还可以让学生对某些代表作品放大局部进行观察，从而更全面更深入地了解作品。大批量的图片的直观展示比起教师在讲台上滔滔不绝地空讲要有效得多。在欣赏世界各地的民风民俗时，信息技术的辅助效果则更加明显。如笔者在《走近现代建筑》(岭南版美术第五册)教学中，运用多媒体展示现代建筑实拍图片，使学生大开眼界，欣赏的过程犹如在世界各地城市的宏伟建筑前遨游了一番，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在艺术之廊漫步，在想象空间飞翔，在潜移默化中开阔了视野，提高了艺术素养。可见，信息技术教学改变了欣赏课中教师唱独角戏、教学单调乏味的缺陷，教师恰当利用信息技术，通过对教学所需要的各种图像、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，能帮助美术课堂实现教学活动的生动和高效。
二、运用多媒体，让美术课更富有情感
小学美术课堂教学强调情感的共鸣和愉悦性。然而小学生注意力极其分散，缺乏耐心，即使教师的语言再生动，都难以长久地吸引小学生的注意力，这就需要我们借助多媒体中声文图像的力量，如果美术课堂中有音乐和动画的介入，往往会产生意想不到的效果。音乐作为情感艺术，比其他任何艺术更能直接地进入人的情感世界，也更能激发学生对美的追求、对美的创造欲望。尤其是低年级的课堂，如果除了激动人心的音乐，还能加上生动直观的视频画面，那就是锦上添花了。因为“想象是对已有的表象进行加工改造建立新形象的心理过程”，运用多媒体手段再现一些表象，能够对学生进行想象力的训练。如笔者在上《春天的消息》这一课时，先播放纯音乐《春》，让学生先用心感受春的意境；然后播放音乐视频《春天在哪里》，学生很自然地跟着旋律一起愉快地歌唱，边唱边按要求观察春天的画面：绿草红花，万物复苏，百花争艳，百鸟争鸣……最后让学生用自己的语言描述春天，学生的热情高涨，争先恐后表达自己的感受。“情动而画出”，最后学生创作出来的作品可谓思路开阔、想象大胆、趣味横生。可见，在美术课上音乐的恰当运用能直接把学生带入特定的意境，激发学生的对应情感，给学生以美的享受，帮助学生塑造独特的美术形象，激发学生的创作欲望，提高美术课堂质量。
三、运用多媒体，让美术课更简洁高效
传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备范画、教具等。如讲色调一课需要多幅形式相同而颜色不同的范画。而用计算机准备范画可帮助教师在课前准备上节省大量的时间，在教学过程中，也可以通过最快的时间让学生更有效地去理解，例如小学第十册的《重复与渐变》这一课，利用电脑可以快速地示范和展示什么是重复构成，什么是渐变构成，通过大量的直观的图片，既快速又能使学生更准确地理解；在创作的时候，如果要学生徒手画出一个个一模一样的图形来组成重复的形，学生很难完成，既浪费时间，学生又不感兴趣。而如果借用电脑中的“迷你画板”软件，课上教师只要准备一些基本形，学生只要利用剪切、粘贴、复制等工具，课堂作业很快就能完成，而且效果会很好。又如《变幻的色彩》这类色彩基础课，利用电脑向学生展示生活中五彩缤纷的色彩世界，极富视觉冲击力和感染力，能快速把学生带入了一个色彩的世界，调动学生的情绪。这样比起学生的凭空想象要有效得多。由此可见，信息技术作为美术教学的辅助手段，可以使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。在有限40分钟课堂时间里，教师可以更好地紧抓重点难点，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。
综上所述，正确认识信息技术在美术教学中的运用，实现美术教学与信息技术的有效整合，不但可以激发学生学习兴趣和创造力，而且实现了师生之间的互动、沟通、补充，优化了美术教学过程，提高了课堂教学效率，达到事半功倍的教学效果。信息多媒体技术的运用给美术课堂教学注入新的活力，具有传统美术教学无可比拟的优越性，但是多媒体技术的运用只能用在该用之处，应避免过分强调信息技术而忽略了一些传统美术课所需的技能教法，所以美术教师要充分、正确地利用现代信息技术，根据各自学校特定的自然人文环境因地制宜、多渠道、多方式地加以开发利用信息技术，让信息技术对美术课堂的辅助作用恰到好处。
(作者单位：广州市萝岗区联和街黄陂小学)
(责任编校：长江)