论文部分内容阅读
[摘 要]近几年来，随着我国经济的快速发展，汽车的使用总量也在逐步上升，汽车维修专业也在迅速的兴起。为了适应汽车生产技术的不断革新和人们对汽车外观和性能的要求，汽修专业的人员就需要掌握更好的专业维修技术。本文通过分析当前中职汽修专业课的教学现状，进而提出了如何提高教学质量的具体措施。
[关键词]中职；汽修专业；教学质量；措施
中图分类号：TE548 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）28-0017-01
对于职业教育来说，其本质就是要通过强化专业教育，来提高汽修专业的教学质量。为了满足当今社会服务业的需求，中职院校就需要结合社会的需求，为社会培养出具有丰富的专业理论知识和实践经验的专业化人才。所以中职院校的教学就需要立足于行业的发展需求，并通过优化课堂教学质量，充分发挥学生的主体地位，培养学生的实操能力。
1 中职汽车维修专业课教学的现状
1.1 专业课教学形式比较单一
目前，随着我国人才市场对汽修人员的需求不断提升，各个中职院校也增添了汽修专业。汽修专业对学生的实践操作能力要求非常高，要求所有学生在学好理论知识的同时，还要不断提升自身的实践操作能力。但是在中职院校实际的专业课教学中存在教学体系建设不完善、教学形式单一等现象，引起学生对汽修专业的学习兴趣不高、自主学习能力也很缺乏。虽然很多院校已经逐渐引进在多媒体设备，在很大程度上方便了师生，但是由于很多教师只是使用多媒体机械的向学生灌输书本知识，引起了学生对汽修专业学习的厌烦情绪。
1.2 学生的主体地位重视不足
在中职汽修专业课教学中，可以将教学内容划分为理论教学和实践教学两部分。教师一定将这两种教学内容的放在同等重要的地位，以学生为课堂的主体，全面激发学生的学习的积极性和主动性。但是，在实际的维修专业教学中，教师们经常忽略学生的主体地位，还是将教师视为课堂的主体地位。由于学生一直是按照教师的思维方式进行学习，一直处于被动接受知识的状态，造成学生对学习没有积极性和主动性，很难提升学生的实践操作能力。学生的实践操作能力比较低下，在一定程度上导致了学生理论知识与实践教学脱节，使得教学的整体质量不能提升。
1.3 教学一体化模式应用不足
在目前的中职汽车维修专业教学的发展趋势下，构建教学一体化模式是提高教学质量的主要路径。但是，由于教学资源和设备不足，办学条件限制等因素制约，使得教学一体化无法顺利发展。另一方面，由于中职院校的教师专业技能不足，短时期很难在教学中实现出理论与实践的充分结合。最后，中职院校的教学一体化模式还在初期阶段，其发展过程需要大量的实践和人力、物力。
2 提高中职汽修专业课教学质量的措施
2.1 积极应用多媒体，提高教学效果
在汽修专业实际的教学过程中，利用传统的教学模式培养汽修专业的学生已经不能适应社会人才的需要了。所以，汽修专业的教师要及时转变自己的教学思路，并采用多样化的教学方式，激发学生学习汽修的兴趣。教师可以充分利用多媒体技术在中职汽修专业的教学优势，将书本上的一些抽象化的知识利用多媒体形象的展示出来，进而加深学生对专业知识的理解程度。比如，讲解汽车发动机电子控制系统时，可以利用多媒体技术向展示样车中发动机各个控制部件的组成，应用多媒体进行一些实物图片或视频教学，让学生充分认识到这些部件的结构、形状等，进而有效提升学生的学习兴趣，激发学生探索的积极性。
2.2 明确学生主体地位，提高学生探究能力
汽修专业的教师要及时转变自己的教学理念，改变过去课堂教学以教师为主的教学模式，要全面发挥学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的积极性。教师应该要充分意识到教师是课堂教学的组织者和引导者，并通过积极引导学生进行自主探究，锻炼学生的探究能力和实践能力。在日常教学过程中，教师要注重与学生进行沟通交流，增强课堂教学的互动性，通过学生的教学反馈，及时调整教学内容。同时，还要加大实训练习的比重，使得学生有机会进行实际操作，实现对知识的全面巩固，动手能力得以增强，强化基础课程与专业课程的结合，促进学习积极性的提升，强化学生对维修知识的理解。
2.3 保证理沦教学和实践教学相结合，建立教学一体化模式
在汽修专业的实际教学中，教师要全面重视学生的理論知识与实践知识的结合，提升学生的认知水平，切实做好素质教学工作。教师可以通过理论与实践的两者结合，进一步巩固学生理论知识，提高教学的质量。此外教师还要进一步加强学生的实践操作能力，保证学生在毕业后可以更好的就业。学校为了实现更好地实现教学一体化模式还必须要组织专业课教师开发理论与实践一体化的汽修教材，使中职汽修专业课教学与实际相结合，更好地利用现有设施设备，提高实训教学的有效性。
2.4 以“岗位技能”为依据，改革现有实训项目
现有汽修专业课实训内容设置一般都是根据汽车结构项目组成来设置，这种形式便于实训室管理。但是这种汽修实训室存在与汽修企业脱节的问题，导致实训项目脱离实际。所以，在设置汽修实训室的时候，除按汽车结构项目组成来设置外，还应该参照汽车维修企业的模式，设置“企业化”汽修实训工厂，设置“岗位化”的实训项目与任务，让学生在学习过程中能“身临其境”，获得更多“岗位化”的知识与技能。企业在设计实训室时，可以通过走访各个汽车维修企业以获得第一手资料，保证岗位实训项目最贴近将来学生的实际工作。
2.5 加强汽修专业的师资力量，提高教学质量
学校应该培养双师型教师，进而加快教学一体化模式的实现。首先，学校要重视对教师的专业技能的培养，让具有丰富理论知识和实践经验的教师来作为汽修专业课教师；其次，可以聘请一些汽修公司的专业技术人员到学校作为兼职教师，进而培养学生的实践技能；最后，可以让教师到部分企业去学习，以促进教师对当前新工艺和新设备的了解和掌握，使教师的日常教学更加符合实际岗位的工作内容。
2.6 加强校企合作，促进学生就业
现在，所有的中职学校都在普遍采用“校企合作”的模式，这技能发挥学校和企业的各自优势，还能够为企业培养所需要的专业人才，能够使学校和企业的达到双赢的状态。这一模式能够提供给学生真实的就业岗位，培养学生动手操作实践的能力，使学生具备的知识、技能水平与企业的需求相一致。另外，还能节省学校在实训设备上的投入，解决设备、仪器更新过快的矛盾。这种模式通过学校引导汽修企业与学校建立合作关系，一方面来解决中职学校学生可以阶段性外出见习问题。另一方面也可以使企业文化融入到学校中来，对培养学生的职业素养有明显的帮助。
结束语
综上所述，对于中职汽修专业来说，学校和教师要促使学生形成端正的认识，充分发挥主体性学习地位。此外，教师要积极探索合适的教学方式和手段，以促进教学一个化模式的实施。教师还要注重自身素养的提升，强化专业技能。只有教师与学生共同努力，汽修专业的教学质量才能得到有效提升。
参考文献
[1] 周丽萍.提高中职汽修专业课教学质量的策略[J].西部素质教育，2016，15：93.
[2] 袁喜.提高中职汽修专业课实训教学有效性的探究[J].职业，2017，12：93-94.
[关键词]中职；汽修专业；教学质量；措施
中图分类号：TE548 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）28-0017-01
对于职业教育来说，其本质就是要通过强化专业教育，来提高汽修专业的教学质量。为了满足当今社会服务业的需求，中职院校就需要结合社会的需求，为社会培养出具有丰富的专业理论知识和实践经验的专业化人才。所以中职院校的教学就需要立足于行业的发展需求，并通过优化课堂教学质量，充分发挥学生的主体地位，培养学生的实操能力。
1 中职汽车维修专业课教学的现状
1.1 专业课教学形式比较单一
目前，随着我国人才市场对汽修人员的需求不断提升，各个中职院校也增添了汽修专业。汽修专业对学生的实践操作能力要求非常高，要求所有学生在学好理论知识的同时，还要不断提升自身的实践操作能力。但是在中职院校实际的专业课教学中存在教学体系建设不完善、教学形式单一等现象，引起学生对汽修专业的学习兴趣不高、自主学习能力也很缺乏。虽然很多院校已经逐渐引进在多媒体设备，在很大程度上方便了师生，但是由于很多教师只是使用多媒体机械的向学生灌输书本知识，引起了学生对汽修专业学习的厌烦情绪。
1.2 学生的主体地位重视不足
在中职汽修专业课教学中，可以将教学内容划分为理论教学和实践教学两部分。教师一定将这两种教学内容的放在同等重要的地位，以学生为课堂的主体，全面激发学生的学习的积极性和主动性。但是，在实际的维修专业教学中，教师们经常忽略学生的主体地位，还是将教师视为课堂的主体地位。由于学生一直是按照教师的思维方式进行学习，一直处于被动接受知识的状态，造成学生对学习没有积极性和主动性，很难提升学生的实践操作能力。学生的实践操作能力比较低下，在一定程度上导致了学生理论知识与实践教学脱节，使得教学的整体质量不能提升。
1.3 教学一体化模式应用不足
在目前的中职汽车维修专业教学的发展趋势下，构建教学一体化模式是提高教学质量的主要路径。但是，由于教学资源和设备不足，办学条件限制等因素制约，使得教学一体化无法顺利发展。另一方面，由于中职院校的教师专业技能不足，短时期很难在教学中实现出理论与实践的充分结合。最后，中职院校的教学一体化模式还在初期阶段，其发展过程需要大量的实践和人力、物力。
2 提高中职汽修专业课教学质量的措施
2.1 积极应用多媒体，提高教学效果
在汽修专业实际的教学过程中，利用传统的教学模式培养汽修专业的学生已经不能适应社会人才的需要了。所以，汽修专业的教师要及时转变自己的教学思路，并采用多样化的教学方式，激发学生学习汽修的兴趣。教师可以充分利用多媒体技术在中职汽修专业的教学优势，将书本上的一些抽象化的知识利用多媒体形象的展示出来，进而加深学生对专业知识的理解程度。比如，讲解汽车发动机电子控制系统时，可以利用多媒体技术向展示样车中发动机各个控制部件的组成，应用多媒体进行一些实物图片或视频教学，让学生充分认识到这些部件的结构、形状等，进而有效提升学生的学习兴趣，激发学生探索的积极性。
2.2 明确学生主体地位，提高学生探究能力
汽修专业的教师要及时转变自己的教学理念，改变过去课堂教学以教师为主的教学模式，要全面发挥学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的积极性。教师应该要充分意识到教师是课堂教学的组织者和引导者，并通过积极引导学生进行自主探究，锻炼学生的探究能力和实践能力。在日常教学过程中，教师要注重与学生进行沟通交流，增强课堂教学的互动性，通过学生的教学反馈，及时调整教学内容。同时，还要加大实训练习的比重，使得学生有机会进行实际操作，实现对知识的全面巩固，动手能力得以增强，强化基础课程与专业课程的结合，促进学习积极性的提升，强化学生对维修知识的理解。
2.3 保证理沦教学和实践教学相结合，建立教学一体化模式
在汽修专业的实际教学中，教师要全面重视学生的理論知识与实践知识的结合，提升学生的认知水平，切实做好素质教学工作。教师可以通过理论与实践的两者结合，进一步巩固学生理论知识，提高教学的质量。此外教师还要进一步加强学生的实践操作能力，保证学生在毕业后可以更好的就业。学校为了实现更好地实现教学一体化模式还必须要组织专业课教师开发理论与实践一体化的汽修教材，使中职汽修专业课教学与实际相结合，更好地利用现有设施设备，提高实训教学的有效性。
2.4 以“岗位技能”为依据，改革现有实训项目
现有汽修专业课实训内容设置一般都是根据汽车结构项目组成来设置，这种形式便于实训室管理。但是这种汽修实训室存在与汽修企业脱节的问题，导致实训项目脱离实际。所以，在设置汽修实训室的时候，除按汽车结构项目组成来设置外，还应该参照汽车维修企业的模式，设置“企业化”汽修实训工厂，设置“岗位化”的实训项目与任务，让学生在学习过程中能“身临其境”，获得更多“岗位化”的知识与技能。企业在设计实训室时，可以通过走访各个汽车维修企业以获得第一手资料，保证岗位实训项目最贴近将来学生的实际工作。
2.5 加强汽修专业的师资力量，提高教学质量
学校应该培养双师型教师，进而加快教学一体化模式的实现。首先，学校要重视对教师的专业技能的培养，让具有丰富理论知识和实践经验的教师来作为汽修专业课教师；其次，可以聘请一些汽修公司的专业技术人员到学校作为兼职教师，进而培养学生的实践技能；最后，可以让教师到部分企业去学习，以促进教师对当前新工艺和新设备的了解和掌握，使教师的日常教学更加符合实际岗位的工作内容。
2.6 加强校企合作，促进学生就业
现在，所有的中职学校都在普遍采用“校企合作”的模式，这技能发挥学校和企业的各自优势，还能够为企业培养所需要的专业人才，能够使学校和企业的达到双赢的状态。这一模式能够提供给学生真实的就业岗位，培养学生动手操作实践的能力，使学生具备的知识、技能水平与企业的需求相一致。另外，还能节省学校在实训设备上的投入，解决设备、仪器更新过快的矛盾。这种模式通过学校引导汽修企业与学校建立合作关系，一方面来解决中职学校学生可以阶段性外出见习问题。另一方面也可以使企业文化融入到学校中来，对培养学生的职业素养有明显的帮助。
结束语
综上所述，对于中职汽修专业来说，学校和教师要促使学生形成端正的认识，充分发挥主体性学习地位。此外，教师要积极探索合适的教学方式和手段，以促进教学一个化模式的实施。教师还要注重自身素养的提升，强化专业技能。只有教师与学生共同努力，汽修专业的教学质量才能得到有效提升。
参考文献
[1] 周丽萍.提高中职汽修专业课教学质量的策略[J].西部素质教育，2016，15：93.
[2] 袁喜.提高中职汽修专业课实训教学有效性的探究[J].职业，2017，12：93-94.