讲座开始，专家先讲了一个她做班主任时发生的一件真实的案例。一天，班主任坐在办公室里备课，自己班上的一名女生来找她。班主任问：“什么事？”女生说：“没有事。”但女生也没有离开，专家打量着这个女生，发现女生袖子里流着血，经过指尖，一滴一滴落到地上。
　　“怎么流血了？”班主任问。
　　“割腕了。”女生撸起袖子给班主任看，班主任发现割得并不严重。
　　“用什么割的？”
　　“小刀。”
　　“你为什么不用匕首？”
　　“学校没有卖的。”
　　“你为什么不再使点劲，割到大动脉啊？”
　　女生撸起另一只胳膊的袖子，告诉班主任，这个手腕去年割到了大动脉。
　　“你为什么不抹脖子啊，那样一了百了？”
　　“我怕疼。”
　　“死了就不疼了。”
　　……
　　就这样，班主任和那名女生，你一句我一句，最后女生败下阵来。最后专家总结说：“这个女生就是想让我在乎她，我之所以那么说，就是想让她知道我不在乎她，这叫以毒攻毒。学生狠，我比学生更狠。”
　　这话让人听得额头直冒冷汗。如果当时那个女生一气之下拿出刀子抹了脖子，死在老师面前，该如何收场呢？而且类似的事情，也不是没有发生过。
　　一位初中老师上课时检查作业，发现有几个学生没有完成，就让他们到教室后面站着，并且说：“下一次完不成作业，去跳楼。”全班同学哄堂大笑。被罚站的学生中有一名女生，因父母刚生了一个男孩，她感觉失去了父母的爱，情绪正无法排解。下课之后，这个女生就从五楼跳了下去，当场死亡。一个花季女孩就这样走了，老师也因此一生不能原谅自己。
　　这个专家的学生没有继续做过激的行为。但谁知道下一次，或者另一名其他的学生，在班主任的“以毒攻毒”下，是否会做出极端的行为呢？这样当作案例讲给老师们，会误导很多老师。
　　有的学生，想达到自己的目的或者得到老师的关注，就可能做出过激的行为。例如，有的学生想让班主任给她调座位，而她的要求又不符合规定，她就会做一些诸如假装自杀的行为，来要挟老师。也有的学生，因为学习成绩不好，不被老师关注，是边缘学生，就想通过一些过激的行为获得老师情感上的关注和怜悯。
　　上述情况，学生并不是真的想自杀，班主任采取激将法，让学生的目的无法实现，从而不再实施类似的行为。如果班主任答应了学生的要求，那么下一次学生还会采用类似的方式来要挟班主任，提出其他的不合理要求。刚才那个专家，就是看明白了这一点，才大胆地让学生去“抹脖子”。
　　可人总有看走眼的时候，万一学生不是要挟老师，学生真的在班主任“鼓励”下自杀，又该如何收场呢？
　　遇到类似的情况，可以先答应学生的要求，作为缓兵之计，等学生情绪稳定了，再联合领导和家长共同解决。激将法有时管用，有时却把班主任和学生都害了，所以要慎用，少用，或者不用。
　　真诚地希望班主任不会遇到这样的事情，如果遇到了，就要首先本着尊重生命的原则。教育很重要，但与生命比起来，生命更重要。当学生以生命作为筹码，我们就得尊重生命。
　　（作者单位：山东威海市第三中学）