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摘 要：初中数学是初中重要的学科之一，课堂教学备受大家的关注。传统的数学课堂教学主要目的是适应升学考试，师生受此影响很深，初中数学教学中多数时间让学生做大量的习题，让学生掌握所学的数学知识、死记硬背数学概念、公式定理等，学生的数学素养和综合能力的培养受到了很大的限制。但随着数学的新课改的不断深入和发展，教师已经转变了教育教学的观念以及新的教学理念，对数学课堂教学有较高的要求。目前教师要激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养和综合能力，打造有效的数学课堂教学。
关键词：初中数学；探析；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-083-01
数学新课标指出：“课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展”。因此，根据教育改革的需求，教师必须适应新的教学方法，开展以学生为主体的初中数学课堂教学模式，学生在教师的引导下自主学习，使学生的学习动机在自主学习中被激发，提升学生数学综合学习能力，真正从根本上使数学课堂教学的有效性不断提升。
一、活跃数学课堂教学氛围，激发学习动机
学生自主地进行学习探究是在教师的引导下进行的有效数学课堂教学，自主学习的学习方法已经被学生自己掌握并获得了。在传统的应试教育下，学生已经习惯接受教师对数学知识的精讲和铺天盖地的习题要求做好，教师是教学中的主体，学生被动接受教师对数学知识的传授，学生探究数学学习的精神缺乏，也就是自主学习数学的动机缺乏。学生的学习动机对学生主动去行为有直接的影响，这是心理学研究表明的道理。学生在完成一项学习任务的时间跟学生对接受这项任务的动机成正比。大家都知道，初中学生的心理特征就是对新鲜事物特别好奇，这是学生自主学习、主动学习的源泉。初中学生思想超前，很容易对新鲜事物的接受，有广泛爱好，好胜心较强，喜欢个性化追求。同时学习环境对初中学生容易造成影响，抉择着学生的学习态度问题，而学习态度与学习动机的关系又是相辅相成的。在初中数学课堂教学中，教师应该精心设计数学课堂教学过程达到活跃课堂氛围的目的，让学生的学习动机得到激发，以此使数学课堂教学的效率不断提升。
二、把数学教学融于生活中，促进学生自主探究
新课标积极倡导，数学课堂教学来自于生活而且还要把数学运用到实际生活中。我们的生活与初中数学有着紧密的关联性。教师就要借助实际生活，把数学教学进行生活实践，通过数学生活化教学，学生运用知识和掌握知识就在潜移默化中获得，学生潜意识里数学是实用性很强的一门学科，自然的学生学习数学的自信心和主动性自我增强。在初中数学教材里呈现给学生的数学知识是理论的居多，与生活联系较少，许多学生感到数学学习较为枯燥，索然无味，缺乏兴趣和激情。如果将数学融合在实际生活中，学生学习数学的兴趣就会被新的方式所吸引，加之学生对生活本身就有较多的经验，再面对这些数学知识时，学生在思维上容易产生认知的共鸣或者是质疑，学生的感官得到刺激，学生对知识不得不进行同化甚至立即去对所学知识在生活中进行验证等，变“要我学”为“我要学”，学生很主动地进行探究学习，由此数学课堂教学的效果无疑被提高。如，学习“一元一次方程”时，我把它与学生在生活中经常遇上的事物进行相互融合，让学生利用生活中的常识就可以把问题解决。如某电力公司为了鼓励用电户养成节约用电的好习惯，该公司对用户的电费收取采取以下政策：如果每个月没有超过120度，每度电则按照m元收取电费，对使用超出的那部分用电就在原价的基础之上再增加50%进行收费，某居民户一月电费是240m元，那么该用户本月用电多少度？解析：根据公司的收费标准，所用的120度电要按每度m元进行收取电费，超了120度电就要按每度1.5m元收费，设该户总共用了x度电，根据题意列出一元一次方程可知：120m （x-120）×1.5m=240m得出x=200故该用户本月共用电200度。象本题这样生活性中的问题，特别容易让学生思维产生共鸣，学生很容易使用生活中积累的经验去探究、剖析、进而总结，使学生掌握数学知识就轻而易举了。
三、采取系统性教学，学生数学思维得到深化
初中数学知识之间有较强的衔接性，有效的数学课堂教学过程中学生对知识理解和掌握的同时，还应该对数学的本质进行了解，将数学做全方位地统筹，也就是说，学生对知识的运用和掌握应该具有系统性。心理學研究表明，人类的思维反映和对客观世界的把握是通过一个体系来进行的。在数学课堂教学过程中，学生理解掌握某个甚至某几个知识点不仅需要教师去积极引导，而且学生系统性地学习数学知识教师也要做好引导，一个自我的数学知识结构体系促使学生自然形成，对各个知识点之间的数学关联进行了解，如推导数学公式、转换数形等。如，学习“四边形认知图形的构建”时，我将平行四边形、菱形、正方形、矩形等进行串联知识点；在学习“分式的方程”时，我让学生整合拓展信息，通过自主探究把知识链建立起来。这样，学生的自主学习能力逐渐得到培养，学生数学思维自然形成，学生可以高层次地去发展自己.
总之，数学课堂教学改革的重点和热点问题就是有效的课堂教学，也是推动学生健康全面发展。教师以学生为主体来开展初中数学课堂教学，刺激学生的大脑需要采取多元化的手段，使初中数学课堂有效性教学得到提高。
[参考文献]
[1]马小为.初中数学有效教学[M].北京师范大学出版社，2015.
关键词：初中数学；探析；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-083-01
数学新课标指出：“课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展”。因此，根据教育改革的需求，教师必须适应新的教学方法，开展以学生为主体的初中数学课堂教学模式，学生在教师的引导下自主学习，使学生的学习动机在自主学习中被激发，提升学生数学综合学习能力，真正从根本上使数学课堂教学的有效性不断提升。
一、活跃数学课堂教学氛围，激发学习动机
学生自主地进行学习探究是在教师的引导下进行的有效数学课堂教学，自主学习的学习方法已经被学生自己掌握并获得了。在传统的应试教育下，学生已经习惯接受教师对数学知识的精讲和铺天盖地的习题要求做好，教师是教学中的主体，学生被动接受教师对数学知识的传授，学生探究数学学习的精神缺乏，也就是自主学习数学的动机缺乏。学生的学习动机对学生主动去行为有直接的影响，这是心理学研究表明的道理。学生在完成一项学习任务的时间跟学生对接受这项任务的动机成正比。大家都知道，初中学生的心理特征就是对新鲜事物特别好奇，这是学生自主学习、主动学习的源泉。初中学生思想超前，很容易对新鲜事物的接受，有广泛爱好，好胜心较强，喜欢个性化追求。同时学习环境对初中学生容易造成影响，抉择着学生的学习态度问题，而学习态度与学习动机的关系又是相辅相成的。在初中数学课堂教学中，教师应该精心设计数学课堂教学过程达到活跃课堂氛围的目的，让学生的学习动机得到激发，以此使数学课堂教学的效率不断提升。
二、把数学教学融于生活中，促进学生自主探究
新课标积极倡导，数学课堂教学来自于生活而且还要把数学运用到实际生活中。我们的生活与初中数学有着紧密的关联性。教师就要借助实际生活，把数学教学进行生活实践，通过数学生活化教学，学生运用知识和掌握知识就在潜移默化中获得，学生潜意识里数学是实用性很强的一门学科，自然的学生学习数学的自信心和主动性自我增强。在初中数学教材里呈现给学生的数学知识是理论的居多，与生活联系较少，许多学生感到数学学习较为枯燥，索然无味，缺乏兴趣和激情。如果将数学融合在实际生活中，学生学习数学的兴趣就会被新的方式所吸引，加之学生对生活本身就有较多的经验，再面对这些数学知识时，学生在思维上容易产生认知的共鸣或者是质疑，学生的感官得到刺激，学生对知识不得不进行同化甚至立即去对所学知识在生活中进行验证等，变“要我学”为“我要学”，学生很主动地进行探究学习，由此数学课堂教学的效果无疑被提高。如，学习“一元一次方程”时，我把它与学生在生活中经常遇上的事物进行相互融合，让学生利用生活中的常识就可以把问题解决。如某电力公司为了鼓励用电户养成节约用电的好习惯，该公司对用户的电费收取采取以下政策：如果每个月没有超过120度，每度电则按照m元收取电费，对使用超出的那部分用电就在原价的基础之上再增加50%进行收费，某居民户一月电费是240m元，那么该用户本月用电多少度？解析：根据公司的收费标准，所用的120度电要按每度m元进行收取电费，超了120度电就要按每度1.5m元收费，设该户总共用了x度电，根据题意列出一元一次方程可知：120m （x-120）×1.5m=240m得出x=200故该用户本月共用电200度。象本题这样生活性中的问题，特别容易让学生思维产生共鸣，学生很容易使用生活中积累的经验去探究、剖析、进而总结，使学生掌握数学知识就轻而易举了。
三、采取系统性教学，学生数学思维得到深化
初中数学知识之间有较强的衔接性，有效的数学课堂教学过程中学生对知识理解和掌握的同时，还应该对数学的本质进行了解，将数学做全方位地统筹，也就是说，学生对知识的运用和掌握应该具有系统性。心理學研究表明，人类的思维反映和对客观世界的把握是通过一个体系来进行的。在数学课堂教学过程中，学生理解掌握某个甚至某几个知识点不仅需要教师去积极引导，而且学生系统性地学习数学知识教师也要做好引导，一个自我的数学知识结构体系促使学生自然形成，对各个知识点之间的数学关联进行了解，如推导数学公式、转换数形等。如，学习“四边形认知图形的构建”时，我将平行四边形、菱形、正方形、矩形等进行串联知识点；在学习“分式的方程”时，我让学生整合拓展信息，通过自主探究把知识链建立起来。这样，学生的自主学习能力逐渐得到培养，学生数学思维自然形成，学生可以高层次地去发展自己.
总之，数学课堂教学改革的重点和热点问题就是有效的课堂教学，也是推动学生健康全面发展。教师以学生为主体来开展初中数学课堂教学，刺激学生的大脑需要采取多元化的手段，使初中数学课堂有效性教学得到提高。
[参考文献]
[1]马小为.初中数学有效教学[M].北京师范大学出版社，2015.