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现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。“生疑”，不但是学生产生学习的诱因，而且是促使学生发奋学习的动力。有了“疑”，学生产生了强烈的求知欲，就会变被动接受为主动追求，从而进入“愤”“悱”的境界。所以，问题是学习的动力。在思品课的学习中，“问题阅读”的实施可分为三个阶段。下面以《公民的生命健康权》为个案加以说明。