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【摘要】高校学生管理工作是高校教育管理工作的重要组成部分，它对于高校管理目标和人才培养目标的实现都具有极为重要的意义。在新的形势下，高校学生管理工作面临着许多新的情况和新的问题。本文认为高校学生管理工作必须与时俱进，积极推进高校学生管理工作的理念与方法创新，以适应国家经济、政治、文化、社会和高校自身发展的需要。
【关键词】高校学生管理 以人为本 工作方法 创新 思考
社会转型期中的人的思想观念出现多元化态势，促成了新时期高校学生思想观念的多元化。从当前高校学生思想观念的实际情况出发，将人本管理原则引入高校学生工作中，强调要在尊重学生、发挥学生主体性的基础上，创新高校学生管理工作方式。实施“人本”管理，是全面关照高校学生的成长和塑造符合时代要求的人才的需要。“人本”管理要求做到尊重人的本性，遵循人的发展规律，充分调动人的积极主动性，促进人的全面发展。
1.高校学生管理应树立“以人为本”的工作理念
新时期高校学生管理工作必须坚持“以人为本”的工作理念，尊重高校学生自身的发展规律和教育发展规律，从学生的内在需要出发，形成正确的需要层次和需要结构，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，为学生发展与成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生成才内在动力，把工作实实在在地放到育人为本的这一个工作价值目标上来。首先，高校学生管理工作必须面向每个学生，关心、理解、尊重、教育、信任和引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。其次高校学生管理工作要突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化，真正做到高校学生管理的思想观念以人为本、方法与手段以人为本、沟通途径与渠道以人为本、发展与成长以人为本。
2.创新高校学生“人本管理”工作的实施方法
2.1 在高校学生管理工作中树立“人本管理”的理念
“一切为了学生，为了一切的学生”说明了高校学生管理工作的出发点和归宿，阐释了以高校学生全面发展为本的理念，目前一些高校在对学生的管理中也探索地实践着这种理念。但从单纯的口号理念到实践的过程，还有一段很长的路要走。高校学生管理者必须要有这样一个明确的意识，即不能仅仅把“以学生全面发展为本”放在口头上，更重要的是要用具体的行动和措施把它落实到实处，让学生在管理中真正享受到这种待遇。树立以高校学生全面发展为本的理念，应当重视学生自身的主体性，强化主体性教育和管理。虽不能说学生的发展完全是由教师和他自身的态度决定，但“罗森塔尔试验”等许多事实充分表明，一个人能否自尊、自信、自强，学生管理工作者能否把学生当作主体来教育，其效果是大不一样的，甚至是天壤之别。高校学生自身主体性的发挥是实现“自我约束、自我发展”的重要前提。譬如，高校系级学生管理应当在综合考量本系学生总体特征的基础上，充分考虑各专业学生发展的需要，制定学生培养计划，同时完善相关的学生具体管理规章制度，有效地加强对学生辅导员的培养和管理工作，以督促其对学生开展有计划的谈心、沟通，及时关注学生发展的动向，建立学生意见反馈机制等等。通过尊重这些客观事实，因势利导，激发学生求知的欲望，引导其做人的方向，将会对高校学生管理工作起到积极的推动作用，实现事半功倍的效果。
2.2 在高校学生管理工作中保持平等理念
高校学生随着自我意识的萌发，要求民主、渴望平等的愿望渐趋明显，高校学生管理者应当关注学生的这种要求，在管理中渗透民主平等理念。
2.2.1 高校学生管理者要“身正”。在工作中要尽量公正、公平，特别是在奖学金评比、学生干部任命、优秀学生推荐等敏感问题上，更应当做到这一点。古人云“亲其师信其道”，管理者的民主、平等、公正形象对于高校学生潜移默化的影响是极其深刻的。
2.2.2 对待所有学生要一视同仁，特别是对来自清贫家庭的学生要做到不歧视，并保持足够的热情。基于出生的不平等而造成的高校学生贫富分层的现状，由于社会不良风气的入侵，贫困生往往受到轻视，而成为影响学生心理健康和全面发展的重要因素，也是高校不稳定的一个重要诱导性外因，高校学生管理者公平而妥善地对待和管理贫困学生可以有效地消减这一隐患，把消极影响降至最低。
2.2.3 在高校学生管理工作中，应当学会尊重学生，对学生保持宽容，尽量消除管理者与被管理者之间的隔阂。“宽容是一种博大的胸怀，是一种崇高的美德，是一种积极的人生态度，同时也是一种解决问题的途径。”作为一个年轻的、充满活力、富有冒险精神的群体，高校学生往往会做出管理者们无法预测到甚至是不能接受的行为来，当这种情形发生的时候，严厉斥责为时已晚，耐心教育才是正途。管理者此时的态度，对于犯规学生的影响是很大的。
2.2.4 将民主法制平等理念渗透到管理方式中，构筑新型的管理关系。近年来，学生对母校的诉讼案件不断增多，这越来越使高校管理者认识到，高校教育在教育、管理和保护学生的权利和义务，与学生接受高校教育方面的权利和义务，不应该只是一种简单的管理与被管理的关系，而应该是一种相互民主平等的法律关系。自2005年9月1日起实行的《全国普通高等学校学生管理规定》，实际上就把高校与学生的关系调整为特定的法律关系，双方均享有各自的权利，履行各自的义务。高校学生管理者应当适应这种转变，严格依法管理，切实保障高校学生的合法权益。
【参考文献】
[1]赖显明，当前高校学生管理工作存在问题的原因分析[J].文史资料，2008(3).
[2]王利萍，浅谈以人为本提高高校学生管理水平的路径[J].高校管理，20lO(4).
[3]李红卫，坚持“以人为本”的教育理念，不断深化高校学生管理工作[J].经济研究导刊，2009(2).
[4]刘煜，人本管理思想在高校学生管理中的应用[I].湖南师范大学教育科学学报，2009(11).
[5]李兴山，现代管理学[M].北京：现代出版社，1998.
[6]鲁琴，浅谈高校学生管理工作的创新与改革[J].经济师，2008(7)
[7]张冬，陈澜，浅析新时期高校学生管理工作存在的问题及对策[J].时代教育，2008(10).
【关键词】高校学生管理 以人为本 工作方法 创新 思考
社会转型期中的人的思想观念出现多元化态势，促成了新时期高校学生思想观念的多元化。从当前高校学生思想观念的实际情况出发，将人本管理原则引入高校学生工作中，强调要在尊重学生、发挥学生主体性的基础上，创新高校学生管理工作方式。实施“人本”管理，是全面关照高校学生的成长和塑造符合时代要求的人才的需要。“人本”管理要求做到尊重人的本性，遵循人的发展规律，充分调动人的积极主动性，促进人的全面发展。
1.高校学生管理应树立“以人为本”的工作理念
新时期高校学生管理工作必须坚持“以人为本”的工作理念，尊重高校学生自身的发展规律和教育发展规律，从学生的内在需要出发，形成正确的需要层次和需要结构，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，为学生发展与成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生成才内在动力，把工作实实在在地放到育人为本的这一个工作价值目标上来。首先，高校学生管理工作必须面向每个学生，关心、理解、尊重、教育、信任和引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。其次高校学生管理工作要突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化，真正做到高校学生管理的思想观念以人为本、方法与手段以人为本、沟通途径与渠道以人为本、发展与成长以人为本。
2.创新高校学生“人本管理”工作的实施方法
2.1 在高校学生管理工作中树立“人本管理”的理念
“一切为了学生，为了一切的学生”说明了高校学生管理工作的出发点和归宿，阐释了以高校学生全面发展为本的理念，目前一些高校在对学生的管理中也探索地实践着这种理念。但从单纯的口号理念到实践的过程，还有一段很长的路要走。高校学生管理者必须要有这样一个明确的意识，即不能仅仅把“以学生全面发展为本”放在口头上，更重要的是要用具体的行动和措施把它落实到实处，让学生在管理中真正享受到这种待遇。树立以高校学生全面发展为本的理念，应当重视学生自身的主体性，强化主体性教育和管理。虽不能说学生的发展完全是由教师和他自身的态度决定，但“罗森塔尔试验”等许多事实充分表明，一个人能否自尊、自信、自强，学生管理工作者能否把学生当作主体来教育，其效果是大不一样的，甚至是天壤之别。高校学生自身主体性的发挥是实现“自我约束、自我发展”的重要前提。譬如，高校系级学生管理应当在综合考量本系学生总体特征的基础上，充分考虑各专业学生发展的需要，制定学生培养计划，同时完善相关的学生具体管理规章制度，有效地加强对学生辅导员的培养和管理工作，以督促其对学生开展有计划的谈心、沟通，及时关注学生发展的动向，建立学生意见反馈机制等等。通过尊重这些客观事实，因势利导，激发学生求知的欲望，引导其做人的方向，将会对高校学生管理工作起到积极的推动作用，实现事半功倍的效果。
2.2 在高校学生管理工作中保持平等理念
高校学生随着自我意识的萌发，要求民主、渴望平等的愿望渐趋明显，高校学生管理者应当关注学生的这种要求，在管理中渗透民主平等理念。
2.2.1 高校学生管理者要“身正”。在工作中要尽量公正、公平，特别是在奖学金评比、学生干部任命、优秀学生推荐等敏感问题上，更应当做到这一点。古人云“亲其师信其道”，管理者的民主、平等、公正形象对于高校学生潜移默化的影响是极其深刻的。
2.2.2 对待所有学生要一视同仁，特别是对来自清贫家庭的学生要做到不歧视，并保持足够的热情。基于出生的不平等而造成的高校学生贫富分层的现状，由于社会不良风气的入侵，贫困生往往受到轻视，而成为影响学生心理健康和全面发展的重要因素，也是高校不稳定的一个重要诱导性外因，高校学生管理者公平而妥善地对待和管理贫困学生可以有效地消减这一隐患，把消极影响降至最低。
2.2.3 在高校学生管理工作中，应当学会尊重学生，对学生保持宽容，尽量消除管理者与被管理者之间的隔阂。“宽容是一种博大的胸怀，是一种崇高的美德，是一种积极的人生态度，同时也是一种解决问题的途径。”作为一个年轻的、充满活力、富有冒险精神的群体，高校学生往往会做出管理者们无法预测到甚至是不能接受的行为来，当这种情形发生的时候，严厉斥责为时已晚，耐心教育才是正途。管理者此时的态度，对于犯规学生的影响是很大的。
2.2.4 将民主法制平等理念渗透到管理方式中，构筑新型的管理关系。近年来，学生对母校的诉讼案件不断增多，这越来越使高校管理者认识到，高校教育在教育、管理和保护学生的权利和义务，与学生接受高校教育方面的权利和义务，不应该只是一种简单的管理与被管理的关系，而应该是一种相互民主平等的法律关系。自2005年9月1日起实行的《全国普通高等学校学生管理规定》，实际上就把高校与学生的关系调整为特定的法律关系，双方均享有各自的权利，履行各自的义务。高校学生管理者应当适应这种转变，严格依法管理，切实保障高校学生的合法权益。
【参考文献】
[1]赖显明，当前高校学生管理工作存在问题的原因分析[J].文史资料，2008(3).
[2]王利萍，浅谈以人为本提高高校学生管理水平的路径[J].高校管理，20lO(4).
[3]李红卫，坚持“以人为本”的教育理念，不断深化高校学生管理工作[J].经济研究导刊，2009(2).
[4]刘煜，人本管理思想在高校学生管理中的应用[I].湖南师范大学教育科学学报，2009(11).
[5]李兴山，现代管理学[M].北京：现代出版社，1998.
[6]鲁琴，浅谈高校学生管理工作的创新与改革[J].经济师，2008(7)
[7]张冬，陈澜，浅析新时期高校学生管理工作存在的问题及对策[J].时代教育，2008(10).