目前我园的教师群体以80后、90后的青年教师占多数，出现比较多的问题是工作积极性不高，职业倦怠，流动频繁等。幼儿园是教师工作和生活的重要场所，教师归属感是其学校生活质量的反映，拥有良好的归属感，可以提高教师在学校发展中的主体地位及主人翁意识。因此，我园基于人文关怀的视角努力提升教师的归属感。

一、确立以人为本的管理理念，让教师在尊重中“被认同”

　　1.开展师德建设主题活动
　　通过“不忘初心，爱与责任同行”等师德建设主题活动，不断积聚教师对师德的认识与理解，并将其聚焦在体现职业素养、专业发展、热爱孩子、家园共育等工作的细微之处，形成了具体、可操作，又能够体现幼儿园特色的“师德微提示”“师德自省卡”。“师德微提示”包含家长篇、孩子篇、同事篇、专业篇四大板块共计70条内容。“师德自省卡”包括面对孩子、面对家长、面对工作时的师德行为自省，如：今天有多少孩子得到了你的赞美？面对家长的不放心，你是否会潜心分析家长的需求？在师德建设活动中我们倡导积极的职业观、价值观，增强教师的文化自信以及坚守诚信与规则的道德取向，力争走好教育风华路，让教育更具韵味。
　　2.开展走进经典读书活动
　　幼儿园创设了温馨的书吧，也添置了大量经典图书。在书吧里，教师们可以选择一本自己喜爱的书，泡上一壶清茶，或者一杯香浓的咖啡，邀上三五同事，一起阅读、静思、交流。同时借助“阅读人生，智慧育人”等读书活动，激发全园教师读书的兴趣，不断更新教育观念，提高人文素养和教书育人能力。努力营造“阅读、工作、成长”的书香校园氛围，培养“书香园丁”，打造“书香校园”，全面提升教师的素养，推动学习型学校的建设。
　　3.开展节日暖心活动
　　每逢“三八”妇女节、教师节等节日，幼儿园用特别的方式向教职工们表示祝贺与慰问。如用“三个一”方式庆祝“三八”节——园领导用电子贺卡的方式向每位女教职工道上节日的祝福，表达对大家的关怀和问候；我和母亲（或者姐妹）一起观看电影，将美好的节日祝愿传递给家属，增进亲情，和谐家庭；全体教职工听一场讲座，畅享欢乐生活。

二、建立民主化的决策制度，让教师在共同推进中“愿意承担”

　　1.定期商议，让民意在决策中体现
　　我园每年定期召开教代会，遇到幼儿园重大事情必定经过教代会审议。教代会的召开，充分发挥了教职工的积极性，在依法办园、民主管理中，让民意在决策中体现。另外，我们也会开展不同层面的座谈会，畅通教师合法利益诉求渠道，充分发挥教师的主人翁意识，共同创设民主和谐、团结向上的教工团队。
　　2.按期献策，让主人翁意识在活动中提升
　　幼儿园每年按期开展“我为幼儿园的发展献一策——金点子征集”活动，并将其中一部分优秀的提案和金点子推进、落实，对另外一部分金点子通过恳谈会进行反馈、答复。这样的“金点子征集”活动，有效提高了教师参与学校发展的主人翁意识，提升了献计献策的积极性，形成了共同推进校园民主建设的良好氛围。
　　3.定时谈心，让困难在聚焦中解决
　　针对幼儿园女同志多，容易被生活琐事羁绊的特点，我们开展“和园长妈妈聊聊天”谈心沙龙等活动，利用“亲亲谈心卡”，了解教师的需求、困惑，及时解答或解决。给准妈妈们赠送“温馨提示卡”等，关心准妈妈们的心理、生理健康。定时谈心，了解了教师对幼儿园管理工作的意见和建议，及时解决了大家关心的热点和焦点问题。如针对家人生病、孩子入学等，制定了高考的“陪伴假”，家人患大病的“护理假”等，使各方矛盾妥善化解，切实保护了教师的利益，充分调动了教师的工作积极性。

三、建设人文关怀的校园文化，让教师在各显其能中“主动创造”

　　1.挑战教学节，凸显“点亮生命”的专业追求
　　每年定期开展教学节，为促进教师专业成长搭建平台，为建设一支高素质的教师队伍打好基础。教学节内容包括开展专题培训、观摩半日活动、运动操节展演、环境评比等，在活动中发现教师表现出的优质元素。教学节，成为帮助教师建立开放、多元的教育视角，展现教师创新潜能、专业素养的助推器，也成为推动不同组室教师开展合作共享、取长补短团队建设的优质平台。
　　2.聚焦职初期，凸显“专业自觉”的教师发展
　　为了全面提升职初期教师的专业技能和综合素质，加快青年教师成长的步伐，幼儿园分别举行工作0～5年职初期教师钢琴弹唱技能展示、工作0～10年教师讲故事大赛等活动。这些活动不仅锻炼了青年教师的教学基本功，更激励所有的教师不断提高自身教育教学技能素养，并自觉运用到日常教学中。另外，依托“P幼草根讲坛”，由教师自主报名，自荐培训师，开设不同主题的讲座或沙龙，在提升教师文化品位、专业能力的同時，也为有特长的教师搭建展示的平台，从而让教师们主动融入学校的文化建设，由内而外地增加认同感、归属感。
　　3.活化运动节，凸显“阳光自信”的价值引领
　　幼儿园分别以“阳光运动你我他”“运动嘉年华”为主题，开展为期两周的运动节活动，教师为幼儿创设和营造丰富多彩、情趣盎然的活动氛围，挖掘和提炼课程目标、主题、内容、操作与评价的科学性和人文性，使幼儿园情境性运动的课程建设朝特色目标更进一步。在这个过程中，教师们积极参与和体验，并各显其能，树立了专业自信。

四、形成和谐向上的团队作风，让教师在凝聚和谐中拥有“归属感”

　　1.突出三项服务工程
　　围绕“党的群众路线教育实践活动”，我园明确了“走近群众，走近民生”的群众路线工作主旋律，建立“党员干部工作手册”，突出三项服务工程。首先是“走进一项实事工程”：每位党员、干部根据工作实际，每学期结合自己承担的业务工作或条线工作，以项目或活动的方式，为群众办一件实事，形式以个人或团体均可。其次是“走近一项民生工程”：每位党员、干部结合群众谈心，每月至少倾听周围两位教师在工作、生活上遇到的困难或问题，想办法予以解决，或会同党支部共同解决，走到群众中，走进群众的心里。再次是“宣传一项正能量舆情工程”：针对学校内优秀教职工的事迹进行宣传和学习，以个人或小组的方式，开展坚守正能量舆情建设，增强教师教书育人、以身立教的责任感和使命感，形成良好的校园风气。
　　2.积极传递“∞能量”
　　我园开展了各种形式的教师志愿服务活动，以面向幼儿，面向家长，面向社区，面向社会的志愿服务，形成富有幼儿园文化特色的志愿者服务项目，如“‘护童心·爱同行’主题公益活动”“共青团号周五服务日”“一助一结对爱心活动”“社区志愿者服务活动”等，不仅为社区精神文明建设做出了贡献，也使全体志愿者在传递“∞能量”的公益活动中，形成了团队凝聚力。
　　3.文化活动有情趣
　　我园以“凌霄架彩虹·班组文化齐加油”为切入点，建立了“太极社”“丽人坊”“巧手屋”“七彩梦画社”等，丰富教师们的文化生活。开展了“趣味沙龙”“心理坊”“拓展训练”等丰富有情趣的文化活动，劳逸结合，团队合作，提升了教师的归属感。
　　人文关怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的精神、价值、生命的维护、追求和关切，教师作为一种创造性职业，对于他们精神生命的关怀与尊重是提升其归属感的要义。在被尊重、被关怀、能做主、能成长的环境中，教师的归属感得以提升，自主发展的潜力得以激发。