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〔关键词〕 语文教学；课程资源；小
组合作学习；个体与整
体；思维；效率
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
20—0057—01
高效课堂的理念为教师的教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由发挥的空间。笔者经过多年的教学经验得出，巧用课程资源是提高教学效率的重要方法。
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源除了教科书以外，还有教师、学生、师生本身不同的生活经验、学习方式、教学策略、校内各种专用教室和校内各种活动等。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源和家庭资源等。
一、巧用课程资源能够提高学生在合作交流中的学习效率
小组合作学习强调人际交往对认知发展的促进功能，能够提高学生学习的主动性和自我控制能力，能够促进学生间良好的人际合作关系的形成。新课标中提倡自主、探究与合作的学习方式，这无疑为教师指明了前进的方向。教师在教学中有效地利用小组合作学习这种课程资源，能够培养学生搜集和处理信息的能力，提高学习效率。如，在教学《一个小村庄的故事》时，笔者先让学生各自组成一个小组，去了解自己生活的环境有什么样的变化，自然资源有没有遭到破坏。其目的是激发学生的探究欲望，使学生亲自调查、询问，走进生活，走进社会。然后笔者在课堂上利用多媒体展示一些已经遭受破坏的环境的图片，让学生根据搜集到的资料进行合作交流，以增加学生的学习兴趣，提高教学效率。
另外，笔者在教学中还经常利用录音、录像、图片等课程资源，对学生进行思想品德教学；利用各种标牌广告等课程资源，对学生进行识字教学；利用辩论会、演讲会等资源，对学生进行班队教学。运用这些资源进行教学，不但能吸引学生的注意力，使学生学得轻松、学得自如，而且能够调动学生的情绪，促进师生间的互动，提高课堂的教学效率和教学质量。
二、巧用课程资源能够实现学生在合作交流中个体与整体的全面发展
学生的生活世界是丰富多彩的，学生的知识与经验不仅对其本人的成长起着重要的作用，对其他学生的成长同样也是一种资源。学生通过交流与倾听，能够从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识。学生在合作交流中，难免会有个体差异的存在，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中表现得更加明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。教师在教学中，应充分发掘学生本身的课程资源，积极主动地利用能利用的教学资源进行教学。如，教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组内，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组学生的学习活动。同时，教师还可以引导学生通过各种途径搜集资料，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的动脑和动口的习惯，促进学生的思维发展，缩小学生间的差异，促使学生个性与整体的全面发展。
例如，在“学习大力弘扬社会主义荣辱观”时，笔者让学生用“写写、画画、找找”等方法去记忆“八荣八耻”，然后把优等生和学困生分成一组去记忆。这样，学困生在优等生的带动下，也能很快地理解和记住“八荣八耻”。通过合作交流学习，不但能使优等生利用手中的资源自觉地去关心和帮助组内的学困生，而且能充分地调动学困生的学习积极性，激发学生的学习潜能。在这样的学习氛围中，既提高了学生学习的效能，又促进了生生之间的有效交往，从而实现全体学生的共同发展。
三、巧用课程资源能够开发学生的多样思维
高效课堂注重培养学生的创新意识和实践能力，而创造性思维正是学生创新的基石。在语文课堂教学中，教师应注重激发学生的创造性思维的火花，创设情境，鼓励学生展开想象，发散思维。笔者在教学中，利用学生好玩的天性和已有的生活经验，调动具备一定艺术特长的学生的积极性，开展互帮互学的艺术活动，并鼓励学生在班上展示自己的特长，以激发学生的艺术表演欲望；鼓励学生充分利用家庭现有的材料进行一些手工制作，让学生参与教室的布置；在课外活动中鼓励学生积极主动地参与体育锻炼，让学生自己做沙包、毽子、皮筋等。这些活动的开展，对训练学生的多样思维，培养创新能力都有好处
编辑：马德佳
组合作学习；个体与整
体；思维；效率
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
20—0057—01
高效课堂的理念为教师的教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由发挥的空间。笔者经过多年的教学经验得出，巧用课程资源是提高教学效率的重要方法。
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源除了教科书以外，还有教师、学生、师生本身不同的生活经验、学习方式、教学策略、校内各种专用教室和校内各种活动等。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源和家庭资源等。
一、巧用课程资源能够提高学生在合作交流中的学习效率
小组合作学习强调人际交往对认知发展的促进功能，能够提高学生学习的主动性和自我控制能力，能够促进学生间良好的人际合作关系的形成。新课标中提倡自主、探究与合作的学习方式，这无疑为教师指明了前进的方向。教师在教学中有效地利用小组合作学习这种课程资源，能够培养学生搜集和处理信息的能力，提高学习效率。如，在教学《一个小村庄的故事》时，笔者先让学生各自组成一个小组，去了解自己生活的环境有什么样的变化，自然资源有没有遭到破坏。其目的是激发学生的探究欲望，使学生亲自调查、询问，走进生活，走进社会。然后笔者在课堂上利用多媒体展示一些已经遭受破坏的环境的图片，让学生根据搜集到的资料进行合作交流，以增加学生的学习兴趣，提高教学效率。
另外，笔者在教学中还经常利用录音、录像、图片等课程资源，对学生进行思想品德教学；利用各种标牌广告等课程资源，对学生进行识字教学；利用辩论会、演讲会等资源，对学生进行班队教学。运用这些资源进行教学，不但能吸引学生的注意力，使学生学得轻松、学得自如，而且能够调动学生的情绪，促进师生间的互动，提高课堂的教学效率和教学质量。
二、巧用课程资源能够实现学生在合作交流中个体与整体的全面发展
学生的生活世界是丰富多彩的，学生的知识与经验不仅对其本人的成长起着重要的作用，对其他学生的成长同样也是一种资源。学生通过交流与倾听，能够从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识。学生在合作交流中，难免会有个体差异的存在，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中表现得更加明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。教师在教学中，应充分发掘学生本身的课程资源，积极主动地利用能利用的教学资源进行教学。如，教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组内，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组学生的学习活动。同时，教师还可以引导学生通过各种途径搜集资料，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的动脑和动口的习惯，促进学生的思维发展，缩小学生间的差异，促使学生个性与整体的全面发展。
例如，在“学习大力弘扬社会主义荣辱观”时，笔者让学生用“写写、画画、找找”等方法去记忆“八荣八耻”，然后把优等生和学困生分成一组去记忆。这样，学困生在优等生的带动下，也能很快地理解和记住“八荣八耻”。通过合作交流学习，不但能使优等生利用手中的资源自觉地去关心和帮助组内的学困生，而且能充分地调动学困生的学习积极性，激发学生的学习潜能。在这样的学习氛围中，既提高了学生学习的效能，又促进了生生之间的有效交往，从而实现全体学生的共同发展。
三、巧用课程资源能够开发学生的多样思维
高效课堂注重培养学生的创新意识和实践能力，而创造性思维正是学生创新的基石。在语文课堂教学中，教师应注重激发学生的创造性思维的火花，创设情境，鼓励学生展开想象，发散思维。笔者在教学中，利用学生好玩的天性和已有的生活经验，调动具备一定艺术特长的学生的积极性，开展互帮互学的艺术活动，并鼓励学生在班上展示自己的特长，以激发学生的艺术表演欲望；鼓励学生充分利用家庭现有的材料进行一些手工制作，让学生参与教室的布置；在课外活动中鼓励学生积极主动地参与体育锻炼，让学生自己做沙包、毽子、皮筋等。这些活动的开展，对训练学生的多样思维，培养创新能力都有好处
编辑：马德佳