〔关键词〕 小学语文；识字教学；
　　联想；情境；归类；游戏；
　　字谜
　　〔中图分类号〕 G623.22
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　17—0076—01
　　“人生聪明识字始”。语文新课程标准指出：1-2年级的学生要认识常用汉字1600-1800个。教师要知道，识字教学要多样性，教师不但要教学生识字，而且要教给学生识字的方法，提高识字效率，增强识字的乐趣。
　　一、展开联想，利用生活资源来识字
　　语言文字来源于生活，最终也应回归于生活。联系生活进行识字教学，不仅可以加深学生的识字效果，而且对生字的实际应用也有很大的帮助。例如，笔者在教学《春雨的颜色》一文中的“颜”字时，利用生活资源，解决在识记“颜”字时遇到的困难。笔者适时地引导学生展开联想，结合生活认识生字。有的学生说数学老师就是姓“颜”，有的学生说水彩颜料也是这个“颜”。生活中的资源无穷无尽，让学生展开联想，利用生活资源来识字，能大大地提高学生的识字效率。
　　二、创设语言情境，帮助学生识字
　　语文教学强调，理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”如，笔者在教学《北京》一课中，要识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”字拆分成“宀”“艹”“见”，虽说也达到了识字的目的，但这种方法过分生硬、牵强。因此，笔者引导学生试着用“宽”字组词，让学生通过理解词的意思来理解“宽”这个生字，从而记住生字。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或联系课文来帮助学生识记生字，不但能教给学生识字的方法，而且能激发学生的兴趣，帮助学生自主、轻松地识记生字。
　　三、归类识字，扩大识记范围
　　从汉字的造字来看，有象形、指事、会意、形声几种。汉字的构造有一定的规律，教师在教学时如果能够帮助学生适当地归类，既对学生提高识记效率有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。如，在教导学生认识生字“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”时，笔者引导学生先观察，通过观察这些字的共同点和不同点得出结论：这些生字都带有“虫”字，都跟虫有关系。当学生掌握了这些生字后，笔者及时地进行识字拓展，让学生想一想还有哪些字带有部首“虫”。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还积累了一些课外的生字，拓宽了识字面。
　　四、游戏识字，增强识字乐趣
　　小学生都喜欢做游戏。在教学识字时，教师有组织地开设识字游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效率有很大的帮助。如，学习了一些表示动物名称的生字后，笔者就把这些生字分别写在卡片上，涂上漂亮的颜色，摆成一个圈，让学生围成圈跳着走，跳到哪个生字旁就读出这个生字并模仿这个动物的动作或叫声。游戏的气氛能使学生的心情放松，使学生更快地掌握所学的生字，对于调动学生学习的积极性有很大的益处。这种识字方法更多的时候是在巩固复习的环节进行。
　　五、借助字谜识字，活跃识字氛围
　　在识字教学中，教师应根据学生的年龄特征和构字特点，鼓励学生去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。笔者发现编口诀、猜字谜面和编故事等方法，能帮助学生轻松地掌握汉字。比如，朋：两个月亮交朋友；告：一口吃掉牛尾巴；雷：雨点落在地上等。字谜识字的方法很受学生欢迎，学生痴于想象，乐于创造，喜欢查找、自编字谜。字谜识字的方法不仅活跃了课堂上的识字氛围，而且使学生将识字当作乐事，对识字课的教学情有独钟。
　　识字的方法多种多样，使用多种多样的识字方法，能够使学生对识字活动热情高涨，兴趣盎然。所以，教师在识字课上，要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，结合汉字博大精深的文化底蕴，帮助学生自主识字。同时，教师还要督促学生及时巩固，经常交流识字经验，促使学生形成识字能力，从而达到事半功倍的教学效果。
　　编辑：马德佳