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[摘 要] 对于会计专业，基础会计课程是最为基础的一门课程，其内容的理论性较强，传统的教学课堂枯燥乏味，极容易让中职学生失去专业学习的兴趣。基于中职学生的身心发展特点，在基础会计课堂的教学中采用角色扮演法进行教学，可以使学生处于一个轻松愉悦的学习氛围中，在学习专业基础知识的同时，还可以使学生的组织协调能力得到一定的提升。对中职基础会计教学的现状进行了简单的分析，提出了角色扮演法在教学中的具体运用，期望为有关教育工作者提供一定的参考。
[关 键 词] 角色扮演法;中职;基础会计;教学;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0078-02
基础会计是学生跨入会计行业最为基础的入门课程，该课程的课堂教学具有一定的枯燥性，使得教师的教学与学生的学习陷入两难境地，所以在学生进行这门课程的选择时，教师需要帮助学生尽快清楚学习的任务与目标[1]。角色扮演是一种对情景进行模拟的教学方法，可以使中职学生在教学中通过角色扮演对会计的职责进行深入、直观的了解，同样还可以对基础会计中的规定与要求进行深入学习与理解，进而对学生的团队合作能力与实际操作能力进行一定的培养，从而提升学生知识的运用能力，通过实践活动可以有效对教学内容进行一定的扩展，对教学的时间与学生学习的精力带来了一定的节约，在提升学生理论知识的基础上，对学生的综合能力进行了锻炼与提升，进而有效提升中职学生会计专业的教学效果。
一、中职学校中基础会计教学的现状
基于基础会计这门课程所具有的特殊性，教师在课堂教学中依旧存在一些问题，其中最为普遍的问题就是教学模式单一的问题。基础会计是学生进行会计专业学习最基础的课程，是辅助学生为后续会计学专业奠定理论基础的重要课程，基于其重要的地位，教师在教学中对教学方法与教学模式难以进行创新，以实现对课程教学手段的变换，长久以來受到传统教学方法的干扰，即教师在教学中照本宣科，学生在学习的过程中则是死记硬背，所以教学效果一直无法得到有效提升。角色扮演法在各级教学中运用得比较广泛，其教学效果取得了一定的成绩。因此，在进行中职基础会计的教学时，教师需要对教学方法进行大胆的创新，在教学中，通过对角色扮演法的运用，使课堂教学的气氛活跃起来，使教学变得灵活，通过角色扮演与实际操作，使学生的综合能力得以提升，同时也为学生参加各级技能大赛打下坚实的基础。
二、角色扮演教学法运用的必要性
（一）辅助学生顺利就业
通过对中职生的生源进行分析，中职生在其理论认知水平与心理发育中存在一定的不足，这二者对于学生职业生涯的发展具有一定的阻碍作用，但是中职这个阶段的学生，好动又具有活力，期望通过对专业知识的学习来提升自己的专业能力和技术能力，进而实现自己的人生价值[2]。因此，对于中职生来说，他们是带着一定的就业压力进行学习的。基于会计专业课程理论知识的抽象性与较强的应用性，如果教师沿用传统的教学模式，只对学生进行理论知识的教授，学生也就体会不到相应的职业对专业技术的需求，在学习中学生也就不会有目标地进行学习与锻炼，对自己实践技能的提升也就不会特别重视。所以，在进行教学时，教师通过角色扮演的教学方法，可以使学生通过对角色的扮演，对职业和岗位有更加深刻的理解与认识，通过实操，能够从职业人员的角度去进行思考与处理问题，进而对岗位要求的知识能力与技术要求有一定的了解，对自己在专业技能中存在的不足能够清楚地掌握，进而促使学生为顺利就业进行知识技能的储备。
（二）提升教学目标
对于我国中职学校的发展与办学目标来说，其主要是为了给未能顺利进入高中学习的初中生提供一个受职业教育与就业的机会，通过进行职业院校的学习与生活，使学生的专业技能与职业素养得到一定的培养与提升，通过对学生进行专业技能的培训，进而为相应的专业技术岗位提供大量的人才。通过对基础会计的课程进行分析，发现基础会计的有关理论知识最后都要落实到具体的实践运用中，进而为行业内的大量财务管理工作解决实际的问题。因此，教师必须对学生的实际操作能力进行培训，通过对专业岗位进行实际的练习，将实操与专业的理论知识进行对比，将自己的不足之处进行重点的弥补，为以后顺利进行就业奠定一定的基础知识与实操技能。
三、角色扮演法在中职基础会计教学中的应用
角色扮演教学法是一种以人的行为为导向的教学模式，这种教学模式主要是通过让学生对某一个岗位的工作人员进行扮演，通过对该岗位的实际工作进行实操、对工作中遇到的问题进行总结，感受岗位工作人员的心理变化，进而从实践中学习专业知识与技能的一种方法[3]。其教学的主要目的是对学生的专业技能进行培训，通过人员之间的互动、对岗位职责进行全面的模拟，通过教师创设的教学情境，学生在扮演相应的角色之后，通过对实际事物的模拟处理，将理论知识灵活运用于生活实践中。
（一）借助多媒体进行教学
随着科学技术的不断推进，多媒体技术在教学中运用的地方越来越广泛，多媒体与教育的融合，使得教育教学的模式得到了一定的改善，使教学的平台与空间得到了一定的提升。在教学中，运用多媒体可以对未来的工作进行一个实际的模拟与演示，通过多媒体中真实生动的场景可以激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，对自己所学的专业知识以及未来的工作内容有一个清晰的认识，通过演示的内容与自己的实际能力进行对照，对自己有明确的定位，进而更加努力地学习。例如，教师在进行会计人员的教学时，可以借助多媒体对教学的内容进行直观的展示，教师可以通过视频、图片等，将现实生活中会计人员工作的场景、情况、工作要求、工作流程等直观向学生进行展示，进而激发学生学习的积极性与热情，通过对现实生活中工作要求与工作流程的学习，学生会逐渐意识到自己的不足之处，进而对自己专业上的不足进行有效的弥补，对自己的专业知识与专业技能进行强化学习。采用多媒体辅助教学，可以有效改善传统、枯燥的教学模式，通过生动、直观的模式，可以使学生对教学的内容有更加深刻的理解，逐渐实现基础会计教学的目标。 （二）模仿岗位角色，进行实践活动
通过对基础会计这门专业课程的分析，发现基础会计在理论知识上具有一定的抽象性，学生在进行学习时存在难以理解的情况，在实际的教学中，教师与学生需要花费大量的时间与精力去掌握抽象的理论知识，一旦需要进行实操时，学生掌握的理论知识与技能便不能满足工作岗位的需求，不同的岗位上需要具体解决的问题也不同，这就对会计工作人员的适应性有较高的要求，即使已经处于工作岗位中，工作人员也需要通过不断的学习对自己的能力素质与专业知识进行不断的补充与完善。因此，教师在开展教学活动的过程中，根据不同的特点分配给学生不同的角色，让学生在角色中对岗位职责与工作内容进行训练。例如，在教学“对账簿的设置和登记”这一部分内容时，教师可以按照这项工作的特点与任务内容对学生进行具体的分配，例如一部分学生担任出纳，另一部分学生担任会计和主管，通过具体的分工与具体的操作对工作内容进行模拟，教师也可以选择其中的一个角色进行相应的扮演，例如，教師可以扮演成对会计人员的业务进行考核的人员，这样就可以将所有的学生进行角色的划分，通过学生对角色的模仿，在进行实操的过程中，会将工作中的不足完全暴露出来，进而使学生的实操能力与专业知识的理解能力得到进一步深化。在教学中，教师采用角色扮演法，将当下职业岗位的需求真实展现在学生面前，可以不断提升学生的专业能力需求。通过教学，教师可以让学生对职业岗位有具体需求，学生才能够自主进行学习与完善，进而为以后的学习打下坚实的基础。
随着经济的发展，对于一个企业来说，做好企业的财务管理工作是非常重要的，对于企业的顺利发展具有极大的促进作用。在实际的工作中，对于企业的财务管理中出现的问题，相关的管理人员应该及时汲取新理论、探究新的解决方法，为企业财务管理中出现的问题提供可靠、有效的解决方法，进而满足经济发展需求。中职学校的教育教学中，对学生理论知识和实践能力的培养比较重视，注重对学生专业技术水平与综合素质的提升。在基础会计的教学中，通过运用角色扮演的教学方法，可以增强学生学习的主动性与积极性，通过切实的实操体验，学生可以感受到职业与岗位的实际需求，进而为学生的职业指明方向，切实将学生的实践操作能力、职业素养以及学生的综合素质进行全面提升。
参考文献：
[1]杨丽娜.情景教学法在中职会计基础会计教学中的运用[J].现代职业教育，2020（16）：132-133.
[2]戴秀萍.角色扮演法在中职《基础会计》教学中的应用研究[J].今日财富，2019（4）：141-142.
[3]张建兰.基于高效课堂的中职《基础会计》课堂教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 角色扮演法;中职;基础会计;教学;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0078-02
基础会计是学生跨入会计行业最为基础的入门课程，该课程的课堂教学具有一定的枯燥性，使得教师的教学与学生的学习陷入两难境地，所以在学生进行这门课程的选择时，教师需要帮助学生尽快清楚学习的任务与目标[1]。角色扮演是一种对情景进行模拟的教学方法，可以使中职学生在教学中通过角色扮演对会计的职责进行深入、直观的了解，同样还可以对基础会计中的规定与要求进行深入学习与理解，进而对学生的团队合作能力与实际操作能力进行一定的培养，从而提升学生知识的运用能力，通过实践活动可以有效对教学内容进行一定的扩展，对教学的时间与学生学习的精力带来了一定的节约，在提升学生理论知识的基础上，对学生的综合能力进行了锻炼与提升，进而有效提升中职学生会计专业的教学效果。
一、中职学校中基础会计教学的现状
基于基础会计这门课程所具有的特殊性，教师在课堂教学中依旧存在一些问题，其中最为普遍的问题就是教学模式单一的问题。基础会计是学生进行会计专业学习最基础的课程，是辅助学生为后续会计学专业奠定理论基础的重要课程，基于其重要的地位，教师在教学中对教学方法与教学模式难以进行创新，以实现对课程教学手段的变换，长久以來受到传统教学方法的干扰，即教师在教学中照本宣科，学生在学习的过程中则是死记硬背，所以教学效果一直无法得到有效提升。角色扮演法在各级教学中运用得比较广泛，其教学效果取得了一定的成绩。因此，在进行中职基础会计的教学时，教师需要对教学方法进行大胆的创新，在教学中，通过对角色扮演法的运用，使课堂教学的气氛活跃起来，使教学变得灵活，通过角色扮演与实际操作，使学生的综合能力得以提升，同时也为学生参加各级技能大赛打下坚实的基础。
二、角色扮演教学法运用的必要性
（一）辅助学生顺利就业
通过对中职生的生源进行分析，中职生在其理论认知水平与心理发育中存在一定的不足，这二者对于学生职业生涯的发展具有一定的阻碍作用，但是中职这个阶段的学生，好动又具有活力，期望通过对专业知识的学习来提升自己的专业能力和技术能力，进而实现自己的人生价值[2]。因此，对于中职生来说，他们是带着一定的就业压力进行学习的。基于会计专业课程理论知识的抽象性与较强的应用性，如果教师沿用传统的教学模式，只对学生进行理论知识的教授，学生也就体会不到相应的职业对专业技术的需求，在学习中学生也就不会有目标地进行学习与锻炼，对自己实践技能的提升也就不会特别重视。所以，在进行教学时，教师通过角色扮演的教学方法，可以使学生通过对角色的扮演，对职业和岗位有更加深刻的理解与认识，通过实操，能够从职业人员的角度去进行思考与处理问题，进而对岗位要求的知识能力与技术要求有一定的了解，对自己在专业技能中存在的不足能够清楚地掌握，进而促使学生为顺利就业进行知识技能的储备。
（二）提升教学目标
对于我国中职学校的发展与办学目标来说，其主要是为了给未能顺利进入高中学习的初中生提供一个受职业教育与就业的机会，通过进行职业院校的学习与生活，使学生的专业技能与职业素养得到一定的培养与提升，通过对学生进行专业技能的培训，进而为相应的专业技术岗位提供大量的人才。通过对基础会计的课程进行分析，发现基础会计的有关理论知识最后都要落实到具体的实践运用中，进而为行业内的大量财务管理工作解决实际的问题。因此，教师必须对学生的实际操作能力进行培训，通过对专业岗位进行实际的练习，将实操与专业的理论知识进行对比，将自己的不足之处进行重点的弥补，为以后顺利进行就业奠定一定的基础知识与实操技能。
三、角色扮演法在中职基础会计教学中的应用
角色扮演教学法是一种以人的行为为导向的教学模式，这种教学模式主要是通过让学生对某一个岗位的工作人员进行扮演，通过对该岗位的实际工作进行实操、对工作中遇到的问题进行总结，感受岗位工作人员的心理变化，进而从实践中学习专业知识与技能的一种方法[3]。其教学的主要目的是对学生的专业技能进行培训，通过人员之间的互动、对岗位职责进行全面的模拟，通过教师创设的教学情境，学生在扮演相应的角色之后，通过对实际事物的模拟处理，将理论知识灵活运用于生活实践中。
（一）借助多媒体进行教学
随着科学技术的不断推进，多媒体技术在教学中运用的地方越来越广泛，多媒体与教育的融合，使得教育教学的模式得到了一定的改善，使教学的平台与空间得到了一定的提升。在教学中，运用多媒体可以对未来的工作进行一个实际的模拟与演示，通过多媒体中真实生动的场景可以激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，对自己所学的专业知识以及未来的工作内容有一个清晰的认识，通过演示的内容与自己的实际能力进行对照，对自己有明确的定位，进而更加努力地学习。例如，教师在进行会计人员的教学时，可以借助多媒体对教学的内容进行直观的展示，教师可以通过视频、图片等，将现实生活中会计人员工作的场景、情况、工作要求、工作流程等直观向学生进行展示，进而激发学生学习的积极性与热情，通过对现实生活中工作要求与工作流程的学习，学生会逐渐意识到自己的不足之处，进而对自己专业上的不足进行有效的弥补，对自己的专业知识与专业技能进行强化学习。采用多媒体辅助教学，可以有效改善传统、枯燥的教学模式，通过生动、直观的模式，可以使学生对教学的内容有更加深刻的理解，逐渐实现基础会计教学的目标。 （二）模仿岗位角色，进行实践活动
通过对基础会计这门专业课程的分析，发现基础会计在理论知识上具有一定的抽象性，学生在进行学习时存在难以理解的情况，在实际的教学中，教师与学生需要花费大量的时间与精力去掌握抽象的理论知识，一旦需要进行实操时，学生掌握的理论知识与技能便不能满足工作岗位的需求，不同的岗位上需要具体解决的问题也不同，这就对会计工作人员的适应性有较高的要求，即使已经处于工作岗位中，工作人员也需要通过不断的学习对自己的能力素质与专业知识进行不断的补充与完善。因此，教师在开展教学活动的过程中，根据不同的特点分配给学生不同的角色，让学生在角色中对岗位职责与工作内容进行训练。例如，在教学“对账簿的设置和登记”这一部分内容时，教师可以按照这项工作的特点与任务内容对学生进行具体的分配，例如一部分学生担任出纳，另一部分学生担任会计和主管，通过具体的分工与具体的操作对工作内容进行模拟，教师也可以选择其中的一个角色进行相应的扮演，例如，教師可以扮演成对会计人员的业务进行考核的人员，这样就可以将所有的学生进行角色的划分，通过学生对角色的模仿，在进行实操的过程中，会将工作中的不足完全暴露出来，进而使学生的实操能力与专业知识的理解能力得到进一步深化。在教学中，教师采用角色扮演法，将当下职业岗位的需求真实展现在学生面前，可以不断提升学生的专业能力需求。通过教学，教师可以让学生对职业岗位有具体需求，学生才能够自主进行学习与完善，进而为以后的学习打下坚实的基础。
随着经济的发展，对于一个企业来说，做好企业的财务管理工作是非常重要的，对于企业的顺利发展具有极大的促进作用。在实际的工作中，对于企业的财务管理中出现的问题，相关的管理人员应该及时汲取新理论、探究新的解决方法，为企业财务管理中出现的问题提供可靠、有效的解决方法，进而满足经济发展需求。中职学校的教育教学中，对学生理论知识和实践能力的培养比较重视，注重对学生专业技术水平与综合素质的提升。在基础会计的教学中，通过运用角色扮演的教学方法，可以增强学生学习的主动性与积极性，通过切实的实操体验，学生可以感受到职业与岗位的实际需求，进而为学生的职业指明方向，切实将学生的实践操作能力、职业素养以及学生的综合素质进行全面提升。
参考文献：
[1]杨丽娜.情景教学法在中职会计基础会计教学中的运用[J].现代职业教育，2020（16）：132-133.
[2]戴秀萍.角色扮演法在中职《基础会计》教学中的应用研究[J].今日财富，2019（4）：141-142.
[3]张建兰.基于高效课堂的中职《基础会计》课堂教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
编辑 鲁翠红