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阅读是人类社会生活中的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。"书籍是人类进步的阶梯"，这里的"书籍"肯定包括数学。我们的平时教学中总认为阅读是语文、英语的事，其实不然，数学学习同样不能离开阅读。不仅离不开，而且阅读必在先，它是学习数学的敲门砖。让学生在数学阅读中亲近数学、理解数学，促进数学素质和智力的腾飞。我们的数学课堂教学应通过新的思想和方法，"教慧学生"阅读数学，使学生不仅会做题，更要会学习。
如何培养初中学生数学阅读能力就成为当前数学教学中急需研究的问题。以下简述自己在指导学生有效阅读、培养数学阅读能力的一点策略和体会。
1.认识数学阅读，感悟阅读重要性
阅读不仅是文科的事，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中让学生亲近数学、理解数学。但在我们教学中有很多现象令人遗憾，培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力，都为广大教师所忽视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气，总认为一堂"好课"应该是：教学过程顺畅，教师起到了"导"的作用，学生"演"得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。温岭市第三中学叶仁龙老师上示范课时，课时小结就让学生去阅读书本，加深领会课时内容就做得很好。许多老师可能都有这样的体会：在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断，这也说明了没有阅读能力的培养，学生的思维能力是多么的苍白无力。数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。这在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下，意义就显得尤为重要。叶圣陶老先生有一句名言："教是为了不教"。要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是教师在引导学生如何进行数学阅读至关重要，要教"慧"学生数学阅读。
2.激发阅读动机，培养阅读习惯
激发阅读动机，关键要培养学生热爱数学的情感，使他们拥有健康的阅读心态，心理学实验证明，阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。所以，在进行阅读指导时，我们应尽量调动学生的阅读需要，增强学生的阅读动机，激发学生的阅读兴趣。
例如，在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适中的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，如在学习"二次函数"时，可创设交通安全的"刹车距离"情况，让学生利用所给的实验数据，动手绘图感知刹车距离与刹车时的速度之间近似于一个二次函数关系，然后观察图像，估计函数类型，并确定一个满足这些数据的函数关系式，进一步利用给出的刹车距离和车速限制判断某次交通事故发生的原因。如此让学生带着一种好奇的阅读情绪去阅读并参与学习过程，肯定会大大提高阅读质量。
3.优化阅读技巧，拓宽阅读途径
实践中发现，很多学生把数学当作语文、英语一样阅读，那是因为他们不了解数学阅读的特殊性，结果"书读百遍，其意却没有自见"。其实，数学阅读有它较为特殊的方法和技巧，对于信息量大一点的数学内容例如数学应用题，一般可尝试如此操作：
首先可通读，初步感受问题发生的背景及整体脉络；要会用通俗的语言把应用题的大致内容描述出来，因为一个应用题就是一个数学故事；
其次是细读，认真读每一个字、每一句话、每一个数据，要让学生真正明白"每一个字，都是珍贵的，每一段句子，都是富有思想的"，特别要认真阅读后面的问题，这样阅读才有针对性；
第三要精读，在多次细读后也许就能知道题中的关键词、关键句、关键数据，再进一步带着问题研读它们，特别要认真揣摩包含数量关系的语句；
第四，读写要结合，这里的"写"是广义的，它可以是把重要的语句和数量关系提炼出来，还可以是画图，也可通过画表格等方法，把数量关系填写出来，并找出等量关系。
4.择优阅读内容，增强阅读能力
数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式，它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力、创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面发展，以真正达到"教学生学会学习"的教育目标。
现在的初中生（俗称90后），社会阅历浅薄，在教学实践中发现，很多联系现实生活的问题，他们有时解决起来比较费劲，主要是难以适应知识、技能在新情境中的迁移，如"利润问题"、"增长率问题"等等。因此，就应多读一些数学应用方面的书，有助于开拓他们的知识视野。例如让学生认真阅读数学教材中的阅读材料，但这远远不够，还可通过第二课堂或者兴趣学习小组为不同层次的学生提供一定数量的习题，并向他们推荐相关的数学书籍来阅读。
开展数学有效阅读、培养数学阅读能力是一个长期的过程。无论是学生还是教师，都要在平时的实践中，善于对数学阅读进行研究和总结，逐步优化阅读策略，从而提高数学阅读能力，提升数学素养。时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，教"慧"学生数学阅读，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。
如何培养初中学生数学阅读能力就成为当前数学教学中急需研究的问题。以下简述自己在指导学生有效阅读、培养数学阅读能力的一点策略和体会。
1.认识数学阅读，感悟阅读重要性
阅读不仅是文科的事，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中让学生亲近数学、理解数学。但在我们教学中有很多现象令人遗憾，培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力，都为广大教师所忽视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气，总认为一堂"好课"应该是：教学过程顺畅，教师起到了"导"的作用，学生"演"得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。温岭市第三中学叶仁龙老师上示范课时，课时小结就让学生去阅读书本，加深领会课时内容就做得很好。许多老师可能都有这样的体会：在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断，这也说明了没有阅读能力的培养，学生的思维能力是多么的苍白无力。数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。这在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下，意义就显得尤为重要。叶圣陶老先生有一句名言："教是为了不教"。要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是教师在引导学生如何进行数学阅读至关重要，要教"慧"学生数学阅读。
2.激发阅读动机，培养阅读习惯
激发阅读动机，关键要培养学生热爱数学的情感，使他们拥有健康的阅读心态，心理学实验证明，阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。所以，在进行阅读指导时，我们应尽量调动学生的阅读需要，增强学生的阅读动机，激发学生的阅读兴趣。
例如，在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适中的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，如在学习"二次函数"时，可创设交通安全的"刹车距离"情况，让学生利用所给的实验数据，动手绘图感知刹车距离与刹车时的速度之间近似于一个二次函数关系，然后观察图像，估计函数类型，并确定一个满足这些数据的函数关系式，进一步利用给出的刹车距离和车速限制判断某次交通事故发生的原因。如此让学生带着一种好奇的阅读情绪去阅读并参与学习过程，肯定会大大提高阅读质量。
3.优化阅读技巧，拓宽阅读途径
实践中发现，很多学生把数学当作语文、英语一样阅读，那是因为他们不了解数学阅读的特殊性，结果"书读百遍，其意却没有自见"。其实，数学阅读有它较为特殊的方法和技巧，对于信息量大一点的数学内容例如数学应用题，一般可尝试如此操作：
首先可通读，初步感受问题发生的背景及整体脉络；要会用通俗的语言把应用题的大致内容描述出来，因为一个应用题就是一个数学故事；
其次是细读，认真读每一个字、每一句话、每一个数据，要让学生真正明白"每一个字，都是珍贵的，每一段句子，都是富有思想的"，特别要认真阅读后面的问题，这样阅读才有针对性；
第三要精读，在多次细读后也许就能知道题中的关键词、关键句、关键数据，再进一步带着问题研读它们，特别要认真揣摩包含数量关系的语句；
第四，读写要结合，这里的"写"是广义的，它可以是把重要的语句和数量关系提炼出来，还可以是画图，也可通过画表格等方法，把数量关系填写出来，并找出等量关系。
4.择优阅读内容，增强阅读能力
数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式，它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力、创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面发展，以真正达到"教学生学会学习"的教育目标。
现在的初中生（俗称90后），社会阅历浅薄，在教学实践中发现，很多联系现实生活的问题，他们有时解决起来比较费劲，主要是难以适应知识、技能在新情境中的迁移，如"利润问题"、"增长率问题"等等。因此，就应多读一些数学应用方面的书，有助于开拓他们的知识视野。例如让学生认真阅读数学教材中的阅读材料，但这远远不够，还可通过第二课堂或者兴趣学习小组为不同层次的学生提供一定数量的习题，并向他们推荐相关的数学书籍来阅读。
开展数学有效阅读、培养数学阅读能力是一个长期的过程。无论是学生还是教师，都要在平时的实践中，善于对数学阅读进行研究和总结，逐步优化阅读策略，从而提高数学阅读能力，提升数学素养。时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，教"慧"学生数学阅读，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。