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【摘要】随着新课程改革的进一步推进，我们对数学课堂教学的模式、方法进行了不断的摸索，探究如何提高学生的数学学习效率却又没压力，使其能快乐健康地生活.在教学中，我们首先要利用好刚入学学生的好奇心，激起自主探究的欲望，要舍得给学生探究的机会，注重让学生在探究知识的过程中，掌握学习方法，与人和谐相处，渗透思想教育、处事方法，使学生既能取得较高的学习效率又能快乐地生活，更有一个完美的人生.
【关键词】注重；探究；数学学习
随着新课程改革的进一步推进，我们对课堂教学的模式、方法进行了不断的摸索，探究如何提高学生的学习效率却又没压力，使其能快乐健康地生活.在数学教学中，我们要注重培养学生自主探究、会探究的学习习惯，从而更有效地掌握学习方法、获取知识、提升素养，使人生更完美.
一、利用好奇，激起探究
好奇是人的天性.每个人从懂事开始便对这个世界、社会和周围的一切，充满着强烈的好奇心.什么都想看一看、摸一摸、尝一尝、做一做，很乐意去接触.因而，在教学中，我们不要抹杀掉学生的这份热情，让其积极地参与到自己的学习中来.尤其是低年级学生好奇心更强，他们的思维想象力丰富，敢想、敢说、敢做.我们应抓住这一特性，让学生对学习进行不断的探究.如，低年级小学生的表现欲是很强的，看到别人你一句我一句，也想展示自己的思维，不甘示弱.这时，教师要给予表扬和鼓励，让学生更加有积极性投入到探究讨论中，为以后的学习生涯铺好扎实的基路.
二、给予机会，促使探究
新课改下的课堂，我们要把学习的主动权交给学生.教师尽量少说、少干涉，要舍得给学生时间和机会，尽量为学生创造自主探究的空间，去探究、去獲取知识，而不是从教师口中直接得到.例如，教学“三位数乘两位数”145×12时，教师不要急于直接讲授如何计算，此时学生已经学过两位数乘两位数的笔算乘法，我们可以先复习“笔算45×12”，让学生做一做，同桌说一说笔算的方法.回顾旧知后，放手让学生尝试笔算145×12，教师巡视指导个别有问题的学生.最后让学生描述三位数乘两位数的笔算方法.类似的计算教学，我们都应该把探究的机会还给学生，让学生去尝试、探索出方法，教师做适当的点拨指导即可.
三、探究知识，掌握方法
荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“数学学习的唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生.”通过自己探究出来的东西往往会在脑海深处停留住，教师要引导学生养成这种探究的学习习惯.
（一）动一动、看一看，加强空间观念的形成
空间观念对学生来说极为抽象，光靠教师的讲解、学生的倾听，有的脑海中甚至还一片模糊.如果让其动手操作一下，去亲身感受，那么效果就不一样了.
（二）画一画、想一想，渗透数学方法
爱因斯坦曾经说过：“在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具.”这里的精神就是对方法的本质认识，即数学思想.学生在学习活动中一旦把数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等铭刻于头脑中，那么不管他今后从事什么工作，将会使他受益终身.
四、合作探究，和谐相处
每个人的学习基础不同，思维的广度也不同.个体对于知识点的探究有时不全面，需要别人的互补.在知识的探究中，我们可以让学生组成小组，大家各抒己见，全面地挖掘，同时又能感受到集体的力量，增强集体荣誉感.有些学生家庭作业完成的质量并不是很好，尤其是基础差些的学生更是潦潦草草，完全是在应付教师.我们可以根据家庭住址，把近距离的几名学生组成一个学习互助组，其中学习较好者为组长.每次各自把家庭作业做好后，有困难的找组长请教，组长检查学困生的作业.周末，各组员集中一次，交流问题并讨论解决.同时，交流作业互相检查，学困生能检查出学优生的马虎之处，学优生能讲述自己的解题思维.这样，学生既能取长补短，锻炼语言表达能力，更能学会与人交流，和谐相处，增进同学间的感情，有利于身心健康.
五、探究之时，提升素养
在数学知识的学习中，我们也应该关注对学生其他方面素养的渗透与培养.例如，“20除4”与“20除以4”，让学生阅读比较，只差一个字，意义完全不同，使学生明白数学的精辟性，养成审题要仔细、做事更要细致的习惯.在探究“简便计算”时，要学会灵活使用运算定律；探究“合理利用时间”时，要学会做时间的主人，珍惜每一分钟，让生活更充实；在探究“对策问题”时，更是要学会根据具体情况，思考最优化的方法.同时在教学中，我们要充分利用主题图及材料，渗透思想教育，重视以德为先，关注与其他学科的兼容，让学生能更全面地发展，更快乐地学习，提升自身素养.
总之，在当下的课改中，我们要一切以学生为主体，让学生学会学习，学会对知识的探究，学会与人合作.让学生在探究的过程中掌握学习方法，获得知识，懂得人与人和谐相处.让学生在学会探究的同时，更能感受成功的快乐.因而，我们在教学中，要关注学生的探究学习，使学生的人生更完美！
【关键词】注重；探究；数学学习
随着新课程改革的进一步推进，我们对课堂教学的模式、方法进行了不断的摸索，探究如何提高学生的学习效率却又没压力，使其能快乐健康地生活.在数学教学中，我们要注重培养学生自主探究、会探究的学习习惯，从而更有效地掌握学习方法、获取知识、提升素养，使人生更完美.
一、利用好奇，激起探究
好奇是人的天性.每个人从懂事开始便对这个世界、社会和周围的一切，充满着强烈的好奇心.什么都想看一看、摸一摸、尝一尝、做一做，很乐意去接触.因而，在教学中，我们不要抹杀掉学生的这份热情，让其积极地参与到自己的学习中来.尤其是低年级学生好奇心更强，他们的思维想象力丰富，敢想、敢说、敢做.我们应抓住这一特性，让学生对学习进行不断的探究.如，低年级小学生的表现欲是很强的，看到别人你一句我一句，也想展示自己的思维，不甘示弱.这时，教师要给予表扬和鼓励，让学生更加有积极性投入到探究讨论中，为以后的学习生涯铺好扎实的基路.
二、给予机会，促使探究
新课改下的课堂，我们要把学习的主动权交给学生.教师尽量少说、少干涉，要舍得给学生时间和机会，尽量为学生创造自主探究的空间，去探究、去獲取知识，而不是从教师口中直接得到.例如，教学“三位数乘两位数”145×12时，教师不要急于直接讲授如何计算，此时学生已经学过两位数乘两位数的笔算乘法，我们可以先复习“笔算45×12”，让学生做一做，同桌说一说笔算的方法.回顾旧知后，放手让学生尝试笔算145×12，教师巡视指导个别有问题的学生.最后让学生描述三位数乘两位数的笔算方法.类似的计算教学，我们都应该把探究的机会还给学生，让学生去尝试、探索出方法，教师做适当的点拨指导即可.
三、探究知识，掌握方法
荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“数学学习的唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生.”通过自己探究出来的东西往往会在脑海深处停留住，教师要引导学生养成这种探究的学习习惯.
（一）动一动、看一看，加强空间观念的形成
空间观念对学生来说极为抽象，光靠教师的讲解、学生的倾听，有的脑海中甚至还一片模糊.如果让其动手操作一下，去亲身感受，那么效果就不一样了.
（二）画一画、想一想，渗透数学方法
爱因斯坦曾经说过：“在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具.”这里的精神就是对方法的本质认识，即数学思想.学生在学习活动中一旦把数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等铭刻于头脑中，那么不管他今后从事什么工作，将会使他受益终身.
四、合作探究，和谐相处
每个人的学习基础不同，思维的广度也不同.个体对于知识点的探究有时不全面，需要别人的互补.在知识的探究中，我们可以让学生组成小组，大家各抒己见，全面地挖掘，同时又能感受到集体的力量，增强集体荣誉感.有些学生家庭作业完成的质量并不是很好，尤其是基础差些的学生更是潦潦草草，完全是在应付教师.我们可以根据家庭住址，把近距离的几名学生组成一个学习互助组，其中学习较好者为组长.每次各自把家庭作业做好后，有困难的找组长请教，组长检查学困生的作业.周末，各组员集中一次，交流问题并讨论解决.同时，交流作业互相检查，学困生能检查出学优生的马虎之处，学优生能讲述自己的解题思维.这样，学生既能取长补短，锻炼语言表达能力，更能学会与人交流，和谐相处，增进同学间的感情，有利于身心健康.
五、探究之时，提升素养
在数学知识的学习中，我们也应该关注对学生其他方面素养的渗透与培养.例如，“20除4”与“20除以4”，让学生阅读比较，只差一个字，意义完全不同，使学生明白数学的精辟性，养成审题要仔细、做事更要细致的习惯.在探究“简便计算”时，要学会灵活使用运算定律；探究“合理利用时间”时，要学会做时间的主人，珍惜每一分钟，让生活更充实；在探究“对策问题”时，更是要学会根据具体情况，思考最优化的方法.同时在教学中，我们要充分利用主题图及材料，渗透思想教育，重视以德为先，关注与其他学科的兼容，让学生能更全面地发展，更快乐地学习，提升自身素养.
总之，在当下的课改中，我们要一切以学生为主体，让学生学会学习，学会对知识的探究，学会与人合作.让学生在探究的过程中掌握学习方法，获得知识，懂得人与人和谐相处.让学生在学会探究的同时，更能感受成功的快乐.因而，我们在教学中，要关注学生的探究学习，使学生的人生更完美！