【关键词】 幼儿;语言表达能力;提高;方法
　　【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）12—0072—01
　　 语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。语言的发展要从幼儿开始，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面有着密切的关联，注重各个领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的载体。幼儿期是语言发展的最佳期，心理学家的研究也证明：对幼儿的语言教育要越早越好。因此，为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实践，笔者摸索出如下做法。
　　 一、教师要提高自身的语言表达能力
　　 要想提高幼儿的语言表达能力，教师自身就要加强语言修养。幼儿学习语言的基本方法是模仿，而教师就是其最直接的模仿对象。所以，在平时的教学活动中，教师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了。
　　 二、培养幼儿的创造性思维
　　 叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”幼儿语言发展的关键在于思考。因此，教师要想方设法创造一个宽松愉快的氛围，激发幼儿乐于表达的愿望。
　　 1. 创设一个宽松的语言氛围。
　　 有了宽松、愉快的气氛，幼儿才想说、敢说，并且能感受到说的快乐，而教师要做到理解接纳，支持鼓励。
　　 （1）接受幼儿的语言特点。在语言教活动中，教师要多鼓励、少批评。有的幼儿语言表达的意思不一定准确或恰当，会出现少词多字的现象。这时教师除了要引导幼儿准确地表达外，还应极力鼓励他们使用语言解决问题。
　　 （2）满足幼儿交往的需要。在集体语言教学活动时，教师要突破思维定势，激发幼儿从多角度思考问题、回答问题、解决问题，达到交流的目的。
　　 （3）承认个体差异，因材施教。在教学中，教师往往以竞争来刺激幼儿发展，比如在语言活动中，有“比比谁想得快、说得多”之类的内容，结果举手的总是语言发展好的幼儿，语言水平稍弱的幼儿就干脆不举手了。其实，每个幼儿的接受能力是不同的，所以教师要承认幼儿之间的差异。例如，要对语言表达能力较弱的幼儿可用“你能勇敢地说，真好！”来鼓励，增强他们说话的自信心。
　　 2. 鼓励幼儿想说、敢说、会说。
　　 （1）让幼儿想说。依据幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点，可用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。如，在上语言课时，我对能积极发言的幼儿会及时地发一朵小红花以及拥抱一下等方式给予肯定。对个别性格内向的幼儿，我会一步一步地引导，帮助其克服心理障碍，达到愿意与他人交流的目的。
　　 （2）让幼儿敢说。其实有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此我为幼儿提供了多种表现自我的机会，逐渐消除了幼儿害怕独立表现的恐惧感，增强了幼儿大胆表现的欲望。如，开展了“开心小主持”、“课间播报”、“自由交谈”等活动，让幼儿把生活中的所见所闻通过自己的语言讲给同伴，既培养了幼儿倾听的习惯，又提高了幼儿语言表达的能力。
　　 （3）让幼儿会说。在幼儿想说、敢说的基础上教师就要引导幼儿会说。比如，在带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花草的变化，幼儿在寻找过程中会发现好多树变了样，教师就可以引导幼儿这样说：杏树叶变红了，柳树叶变黄了，石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子;柳树的树叶落下来像小船，等等，这样引导幼儿把观察到的、想象到的事物及时地说出来，发展幼儿的口语表达能力。
　　 三、将语言教学渗透到其他教学活动中
　　 1. 渗透到游戏教学中。游戏教学是幼儿园教学的主要方式，在游戏的过程中，幼儿能获得语言的发展。比如，在角色游戏中，教师在分配角色时要反复强调角色名称，然后请每个幼儿说说自己在该游戏中担任什么角色，任务是什么，等等。
　　 2. 渗透到音美教学中。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想，然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。如，在听完《春天来了》这首歌后，幼儿就会说：“我感到天气变暖了，柳树发芽了，田野变绿了，山里的野花开了，蜜蜂蝴蝶飞来飞去。”在美术活动中，让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么。比如，让幼儿说说螺旋线像什么，幼儿就会说像妈妈的头发、攀登架、螺丝，等等。这样充分发挥了幼儿的想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中同时也获得了语言能力的发展。
　　编辑：王金梅