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摘要: 本文结合笔者多年的教学经验,浅析了通过授课前吃透教材、总结有效教学方法、善于利用课余作业的镜子作用等方法,以提高中职会计专业课堂教学的有效性。
关键词:中职;会计专业;课堂教学
会计具有实践性、职业性和开放性的特点。实践性要求学生必须有很强的动手与动口能力;职业性要求学生具有一定的职业技能;开放性则要求社会尤其是企业参与专业建设。这“三性”决定了会计专业课堂教学的重要性及有效性。下面,笔者根据多年的教学经验,就如何提高中职会计专业课堂教学的有效性做一番探析。
一、课前吃透教材
《基础会计》和《财务会计》等课程是会计专业的主干课程,这些课程的学习,对后续专业课程学习甚至今后学生对职业的选择,都有重要的影响。因此,教师在授课前,要根据教学的目标,潜心钻研教材,研究并确定本课程的教学重点内容,根据教学目标,整合、精简教学内容,适当归并会计专业基础课。会计专业教学内容范围较广,在讲授时应尽量把每一章节的重点内容提炼出来,难点内容尽量分配较多的课时,讲解时做到逻辑关系清晰,使学生容易听懂又便于记忆。针对一些实际业务问题,要组织学生讨论。同时由于中职会计专业类教材内容陈旧,没有系统地融入新《企业会计准则》相关内容,我们要在一个适度的情况下,采取增减内容的变通方式,进行教学内容的选择与优化。如新会计准则中,关于存货发出的计价方法,不再采用后进先出法,只保留了个别计价法、先进先出法、移动加权平均法和月末一次加权平均法,这样对于原先采用后进先出、存货较大、周转率偏低的公司会造成毛利率和利润的不正常波动。相应地,会计教学要及时更新教学内容,积极宣传和普及新的会计准则体系。
二、在教学中总结有效教学方法
作为专业课教师,要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终,才能让学生对基本理论理解透彻。教师在教学中应因地制宜,面对知识基础、接受能力等因素不同的学生,要采用灵活多样的方式进行教学。比如《基础会计》第五章“财产溢缺的确认与记录”,由于教材会计凭证、会计账簿的记录方法、何为账证核对、账账核对和账实核对等内容,到第七、八章才开始讲解,所以在教授第五章时,学生不清楚财产溢缺的产生原因,也无法明白如何发现财产溢缺。于是在讲授过程中,笔者将第五、第七和第八章的内容重新设计,要求学生完成一个以甲产品为例,先根据相关资料学习填制记账凭证,接着用平行登记法完成明细帐和总帐的登记工作,最后进行结账和对账。这样,学生通过动手完成上述工作后,就直观地理解和掌握了会计凭证的填制和会计账簿的登记等概念。然后,笔者再假设给出一个期末实地盘存甲产品仓库实有数额,通过完成账实核对工作后,继而把财产溢缺产生的原因、定义、确认和记录的方法一并讲授。这样,一来笔者在讲解时可以把抽象的问题形象化,二来让学生在动手时增加学习的直观性,有助于学生充分理解课程内容,巩固所学知识,提高操作能力,获得实践知识。
三、利用作业的镜子作用,及时了解教学效果
课余作业要求学生利用课余时间独立自主完成,它作为授课效果的一种反馈和检验,是教师教学的一种重要的手段。笔者在讲授《财务会计》课程中“应收票据”这一章时,对“应收票据贴现”的相关知识点,已从教师上课、学生提问和教师解疑等环节入手,十分详尽地完成了每个授课内容,最后课堂综合小结时还特别提醒学生要在计算过程中注意几点,如得出的贴现利息金额与会计分录中的“财务费用”账户的金额之间的关系不是对等,计算贴现利息;金额的目的是为了取得贴现净额,从而确定会计分录中的“银行存款”账户的金额;会计分录中的“财务费用”账户的金额一般是倒挤出来的等。但在课余作业的批改中,笔者发现有部分学生这样完成一道练习题:东方公司于3月1日将1月1日签发,6月1日到期的5个月,面值50000元的带息商业承兑汇票到银行办理贴现,其年利率为6%,银行年贴现率为9%,要求写出计算过程和作出账务处理。学生计算过程:第一步,票据的到期值:50000 50000×6%×5÷12=51250(元);第二步,票据贴现利息:51250×9%×92÷360=1178.75(元);第三步,票据贴现净额:51250-1178.75=50071.25(元);第四步,会计分录为:借:银行存款49321.25,财务费用1178.75 ;贷:应收票据 50500。看到这样的答案,笔者就知道学生对“贴现利息金额”与会计分录中的“财务费用”账户的金额之间的关系以及对“贴现净额”等概念的理解还不足。针对该情况,笔者在评讲作业时,首先表扬学生能正确掌握应收票据贴现的计算方法,然后指出会计分录正确的处理思路:应该先根据计算出来的“贴现净额”确定“银行存款”账户金额,即50071.25元;然后确定“应收票据”账户金额为票面金额50000元加上2个月的利息500元即为50500元;再倒挤出“财务费用”账户金额为428.75元。通过这些补充后,学生再也没有出现同样的错误。另外,笔者还把学生课余作业中出现的错误进行归集性记录于教材,以在对下届学生授课时,特意加以分析和提醒,防止学生出现同样的错误。
四、开展实践教学,培养操作技能
实践教学,就是通过模拟实习和实践等活动把学生引到典型的实例中,通过讨论和辩论,找出解决问题的基本途径,达到举一反三、触类旁通的学习目的。会计学有其自身特点,它带有十分明显的职专性,理论性和实务性,因此,学生需具有独立分析和判断问题的能力,以及处理实际问题的技能,而学生对这种技术知识的掌握更多地依靠实践。所以,实践教学是会计教学中的一个重要环节,应构建“实践教学”模式。比如,《财务会计》课程主要是针对企业发生的经济事项,独立分析和判断后进行实际账务处理。所以,学生实训资料宜采用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料,实行分岗位实习。具体应依据财务会计的内容,分设会计岗位:(1)会计出纳核算岗位;(2)存货核算岗位;(3)固定资产核算岗位;(4)往来款项核算岗位;(5)工人薪酬核算岗位;(6)成本费用核算岗位;(7)销售利润核算岗位;(8)报表核算岗位等。并在每个岗位上标出岗位名称、岗位职责等,确定每个岗位分管的会计科目及所属的账簿,以及经济业务发生后凭证的传递程序等。在会计模拟实验室里,为学生营造仿真的会计工作环境,让学生像实际工作一样填制原始凭证和记账凭证、登记账簿、编制报表登。这样,教学就变得生动了,从而大大提高学生做账的热情。此外,可以通过学校建立的实习基地,让学生在现实的经营活动中,通过仿真或真实的实习,更清楚直观地了解会计工作,不仅有利于提高学生的岗位适应能力,而且也加深了学生对会计基础工作的认识与理解。
五、加强自身学习,提高课堂教学的有效性
中职的目的是培养技能型实用人才,这就要求中职会计专业教师不但要有良好的文化基础和专业理论,还要有较强的专业技能和实践能力,能对课程内容以形象直观的形式进行表述,使高深的理论通俗化,使抽象的问题形象化,使复杂的问题简单化,以易于学生理解和掌握。面对具体的学生,能确定教学思路和教学手段,安排教学步骤,选择合适的教学方法开展教学,以调动学生的主动性和积极性,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使课堂教学的有效性进一步得到提高。
会计是发展变化很快的学科,中职有些教师的理论知识得不到及时更新;有些教师常年从事会计的理论教学工作,实践知识得不到及时更新;还有些教师刚出校门就走上讲台,缺少从业经验。笔者建议,中职教师可以根据所教专业,有针对性地选择培训的课程和内容,也可以通过提高学历层次或短期进修、自学等,更新知识,扩大知识面,强化理论知识教学基本功。通过继续学习,教师能尽快了解到新的知识,在授课时能更换旧的知识,使学生所学知识更能接近实际。
(作者单位:广东省华侨职业技术学校)
参考文献:
[1]王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友,2006,(1).
[2]郭秀珍.会计实践教学全仿真操作设想[J].会计之友,2006,(3).
[3]何军峰.黄红球高校会计专业人才培养模式创新思考[J].会计之友,2006,(3).
责任编辑赖俊辰
关键词:中职;会计专业;课堂教学
会计具有实践性、职业性和开放性的特点。实践性要求学生必须有很强的动手与动口能力;职业性要求学生具有一定的职业技能;开放性则要求社会尤其是企业参与专业建设。这“三性”决定了会计专业课堂教学的重要性及有效性。下面,笔者根据多年的教学经验,就如何提高中职会计专业课堂教学的有效性做一番探析。
一、课前吃透教材
《基础会计》和《财务会计》等课程是会计专业的主干课程,这些课程的学习,对后续专业课程学习甚至今后学生对职业的选择,都有重要的影响。因此,教师在授课前,要根据教学的目标,潜心钻研教材,研究并确定本课程的教学重点内容,根据教学目标,整合、精简教学内容,适当归并会计专业基础课。会计专业教学内容范围较广,在讲授时应尽量把每一章节的重点内容提炼出来,难点内容尽量分配较多的课时,讲解时做到逻辑关系清晰,使学生容易听懂又便于记忆。针对一些实际业务问题,要组织学生讨论。同时由于中职会计专业类教材内容陈旧,没有系统地融入新《企业会计准则》相关内容,我们要在一个适度的情况下,采取增减内容的变通方式,进行教学内容的选择与优化。如新会计准则中,关于存货发出的计价方法,不再采用后进先出法,只保留了个别计价法、先进先出法、移动加权平均法和月末一次加权平均法,这样对于原先采用后进先出、存货较大、周转率偏低的公司会造成毛利率和利润的不正常波动。相应地,会计教学要及时更新教学内容,积极宣传和普及新的会计准则体系。
二、在教学中总结有效教学方法
作为专业课教师,要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终,才能让学生对基本理论理解透彻。教师在教学中应因地制宜,面对知识基础、接受能力等因素不同的学生,要采用灵活多样的方式进行教学。比如《基础会计》第五章“财产溢缺的确认与记录”,由于教材会计凭证、会计账簿的记录方法、何为账证核对、账账核对和账实核对等内容,到第七、八章才开始讲解,所以在教授第五章时,学生不清楚财产溢缺的产生原因,也无法明白如何发现财产溢缺。于是在讲授过程中,笔者将第五、第七和第八章的内容重新设计,要求学生完成一个以甲产品为例,先根据相关资料学习填制记账凭证,接着用平行登记法完成明细帐和总帐的登记工作,最后进行结账和对账。这样,学生通过动手完成上述工作后,就直观地理解和掌握了会计凭证的填制和会计账簿的登记等概念。然后,笔者再假设给出一个期末实地盘存甲产品仓库实有数额,通过完成账实核对工作后,继而把财产溢缺产生的原因、定义、确认和记录的方法一并讲授。这样,一来笔者在讲解时可以把抽象的问题形象化,二来让学生在动手时增加学习的直观性,有助于学生充分理解课程内容,巩固所学知识,提高操作能力,获得实践知识。
三、利用作业的镜子作用,及时了解教学效果
课余作业要求学生利用课余时间独立自主完成,它作为授课效果的一种反馈和检验,是教师教学的一种重要的手段。笔者在讲授《财务会计》课程中“应收票据”这一章时,对“应收票据贴现”的相关知识点,已从教师上课、学生提问和教师解疑等环节入手,十分详尽地完成了每个授课内容,最后课堂综合小结时还特别提醒学生要在计算过程中注意几点,如得出的贴现利息金额与会计分录中的“财务费用”账户的金额之间的关系不是对等,计算贴现利息;金额的目的是为了取得贴现净额,从而确定会计分录中的“银行存款”账户的金额;会计分录中的“财务费用”账户的金额一般是倒挤出来的等。但在课余作业的批改中,笔者发现有部分学生这样完成一道练习题:东方公司于3月1日将1月1日签发,6月1日到期的5个月,面值50000元的带息商业承兑汇票到银行办理贴现,其年利率为6%,银行年贴现率为9%,要求写出计算过程和作出账务处理。学生计算过程:第一步,票据的到期值:50000 50000×6%×5÷12=51250(元);第二步,票据贴现利息:51250×9%×92÷360=1178.75(元);第三步,票据贴现净额:51250-1178.75=50071.25(元);第四步,会计分录为:借:银行存款49321.25,财务费用1178.75 ;贷:应收票据 50500。看到这样的答案,笔者就知道学生对“贴现利息金额”与会计分录中的“财务费用”账户的金额之间的关系以及对“贴现净额”等概念的理解还不足。针对该情况,笔者在评讲作业时,首先表扬学生能正确掌握应收票据贴现的计算方法,然后指出会计分录正确的处理思路:应该先根据计算出来的“贴现净额”确定“银行存款”账户金额,即50071.25元;然后确定“应收票据”账户金额为票面金额50000元加上2个月的利息500元即为50500元;再倒挤出“财务费用”账户金额为428.75元。通过这些补充后,学生再也没有出现同样的错误。另外,笔者还把学生课余作业中出现的错误进行归集性记录于教材,以在对下届学生授课时,特意加以分析和提醒,防止学生出现同样的错误。
四、开展实践教学,培养操作技能
实践教学,就是通过模拟实习和实践等活动把学生引到典型的实例中,通过讨论和辩论,找出解决问题的基本途径,达到举一反三、触类旁通的学习目的。会计学有其自身特点,它带有十分明显的职专性,理论性和实务性,因此,学生需具有独立分析和判断问题的能力,以及处理实际问题的技能,而学生对这种技术知识的掌握更多地依靠实践。所以,实践教学是会计教学中的一个重要环节,应构建“实践教学”模式。比如,《财务会计》课程主要是针对企业发生的经济事项,独立分析和判断后进行实际账务处理。所以,学生实训资料宜采用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料,实行分岗位实习。具体应依据财务会计的内容,分设会计岗位:(1)会计出纳核算岗位;(2)存货核算岗位;(3)固定资产核算岗位;(4)往来款项核算岗位;(5)工人薪酬核算岗位;(6)成本费用核算岗位;(7)销售利润核算岗位;(8)报表核算岗位等。并在每个岗位上标出岗位名称、岗位职责等,确定每个岗位分管的会计科目及所属的账簿,以及经济业务发生后凭证的传递程序等。在会计模拟实验室里,为学生营造仿真的会计工作环境,让学生像实际工作一样填制原始凭证和记账凭证、登记账簿、编制报表登。这样,教学就变得生动了,从而大大提高学生做账的热情。此外,可以通过学校建立的实习基地,让学生在现实的经营活动中,通过仿真或真实的实习,更清楚直观地了解会计工作,不仅有利于提高学生的岗位适应能力,而且也加深了学生对会计基础工作的认识与理解。
五、加强自身学习,提高课堂教学的有效性
中职的目的是培养技能型实用人才,这就要求中职会计专业教师不但要有良好的文化基础和专业理论,还要有较强的专业技能和实践能力,能对课程内容以形象直观的形式进行表述,使高深的理论通俗化,使抽象的问题形象化,使复杂的问题简单化,以易于学生理解和掌握。面对具体的学生,能确定教学思路和教学手段,安排教学步骤,选择合适的教学方法开展教学,以调动学生的主动性和积极性,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使课堂教学的有效性进一步得到提高。
会计是发展变化很快的学科,中职有些教师的理论知识得不到及时更新;有些教师常年从事会计的理论教学工作,实践知识得不到及时更新;还有些教师刚出校门就走上讲台,缺少从业经验。笔者建议,中职教师可以根据所教专业,有针对性地选择培训的课程和内容,也可以通过提高学历层次或短期进修、自学等,更新知识,扩大知识面,强化理论知识教学基本功。通过继续学习,教师能尽快了解到新的知识,在授课时能更换旧的知识,使学生所学知识更能接近实际。
(作者单位:广东省华侨职业技术学校)
参考文献:
[1]王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友,2006,(1).
[2]郭秀珍.会计实践教学全仿真操作设想[J].会计之友,2006,(3).
[3]何军峰.黄红球高校会计专业人才培养模式创新思考[J].会计之友,2006,(3).
责任编辑赖俊辰