【摘要】小学数学教学中，教师独具匠心的教学诱导对培养学生的创新意识，发展学生的学习能力是 很有帮助的。在课堂上善于启发诱导，会使学生在诱导中学到知识、开启智慧，获取能力。
　　【关键词】 诱导 动机 欲望 乐趣 自信
　　
　　 小学数学教学中，教师独具匠心的教学诱导对培养学生的创新意识，发展学生的学习能力是很有帮助的。英国教育家彼德斯说过：“如果你想要儿童变成服从而守教条的人，你就会采用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。”怎样采取能够加强这些智慧品质的方法呢？重要的途径之一就是在教学中巧妙运用“教学诱导”。 教学中笔者采用如下几种“教学诱导”施教，收到了较好的教学效果。
　　 一、巧妙的设问诱导学生介入，引发学习动机。
　　 教师将学生从一种情境带入另一种情境，从生活情境带入到知识情境，从知识的浅近情境带入到知识的深远情境，教师就要善于应用教学诱导，用问答等形式来诱导学生亲身介入，步步深入。例如：学习“小数性质”一课时，我做了这样的调整和设计：同学们3、30、300你能想办法用等号连接吗？那么怎样在3、30、300的后面添加单位名称，这三个数能用等号连接吗？，在孩子们心中3比30、300都小，怎么能用等号连接呢？带着疑问这组问题逐个深入解决，3分米=30厘米=300毫米，3米=30分米=300厘米。3元=30角=300分……。这些算式的脱颖而出，学生十分欣赏自己的研究成果，接下来我又用挑战的口吻提出新的要求：“哪位同学能在等式不娈的前提下，将单位名称改写成完全一样呢？”话音刚落，同学们便讨论起来，黑板上出现了两个等式：0.3米=0.30米=0.300米。0.3元=0.30元=0.300元。这时我又步步紧逼，又提出了新的问题：“如果取掉单位名称等式还成立吗？你还能举出几个例子说明吗？”刚刚平静下来的课堂又出现了高潮，同学们的思维活跃起来。学生在有趣的评论中，认识并理解了“小数末尾添上零或去掉零，小数大小不变”的道理。
　　 二、鲜明的对比诱导学生鉴别，激活学习欲望。
　　 对比是理解和思维的基础。对比能认识一事物与他事物的相同点和不同点，教材中有些知识点只有通过比较，才能使得数量关系明确。有许多相近或关系密切的概念，教师要善于诱导学生对这些有对比意义的知识点放在一起进行比较，鉴别异同，领悟深远。以教学“圆的周长和圆的面积的计算”为例，一个２ｒ，一个是ｒ