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【摘要】艺术设计教学中“构成基础”课程是学生必须学习的一门专业基础必修课，本文着重从理论基础知识、学习方法、训练方法、实践练习、组织协调能力等方面来探讨该课程在艺术设计教学中的重要性。
【关键词】艺术设计 构成基础 重要性
“构成基础”课程包含“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”，即是我们通常所讲的“三大构成”，是美术教育、美术学、艺术设计等专业教学中所必须学习的专业基础课，是其教学大纲中所设的专业基础必修课，是今后从事美术教学和艺术设计工作从业人员所必须掌握的基础知识。
从理论基础知识来讲，绝大多数学生为了迎接高考，升入大学，只专注于素描和色彩知识的学习与练习，加之很多省的素科考试都没有考设计科目，学生在进入大学之前都没有接触过设计，也没有一点设计方”是开启学生进入设计的起点，是引导学生如何学习设计知识方法的开始，是培养学生的立体思维、设计思想、认识设计理念、提升设计审美意识的开端。教师应该以社会发展、材料更新、哲学思想、设计理念等知识为出发点，向学生传授造型的基本原理，运用引导启发式的教学模式，与学生共同探讨造型的联想与再创造，要充分理解和尊重学生的想法，充分发挥每一个学生的个性与造型技能，尽量打造一种积极主动的学习方式。
在理论知识的学习过程中，撇开空洞和抽象的教学方式，运用投影仪、电脑、互联网等科技作为多种授课条件，制作画面直观且内容丰富的PPT教学课件进行教学，让学生头脑有更为直观的感受，和学生共同研究物体的造型，启发学生更为富有创意的想象力，为今后平面设计、工业造型设计、环境艺术设计等专业打下坚实的基础。
从学习方法来讲，一方面通过教师的课堂讲授，了解构成基础的理论知识，然后通过阅读参考教材、查询互联网等方法来巩固理论知识的学习，同时充实自己在构成中的知识，并将不明白的问题再放到课堂上让老师进行讲解，或者大家互相讨论，增强记忆。另一方面，带学生进入材料市场，让学生了解不同材料的特性与肌理效果，通过学生直观的感受，从视觉上观察物体的造型、色彩、纹理、大小等；从触觉上感受材料的质感，是棉质、木质还是纸质等；从听觉上区别材料是钢材、木材、陶瓷等；从嗅觉上区别材料的品种和品牌。第三，直接进入设计公司，参观各种造型展板的制作，同时向设计师学习设计制作的流程，以及如何与客户沟通等等。为学生提供多方面的学习环境，让学生亲身体验，以此提高学生的兴趣，来取得更好的学习效果，同时也告诉学生今后专业知识的学习方法和过程也是相同的。
从训练方法来讲，传统的手工绘图、手工工艺制作已经不能满足现代社会的发展需要，学生对这种全手工制作也已经失去了兴趣，认为这是没有必要的训练方式，电脑软件的学习与应用才是最为重要的。教师在布置课题练习时，就要做出相应的调整，突破传统的纯手工制作方式，做一种新的尝试，可以将手工工艺与电脑制作相结合，先用电脑制作出大概的造型后，再转入手工正图的练习，因为绝大部分学生在此之前并没有学习过电脑设计软件，学生在感知电脑软件运用能力不足时，才会体会到手工制作出来的效果其实并不比电脑差。后期学生电脑软件运用相当熟练之后，也可以先用电脑来表达自己的想法和创意，然后确定新造型的材料表现，这就避免了学生一开始就盲目的寻找材料，而找到的材料也未必适合自己所构想的造型设计，然后再将就加工成作品，这个过程消耗了学生大量的时间，如果学生先运用电脑设计，就可以随意改变不满意的设计，不断的完善新造型中的各项设计要素，直到满意为止，做出模拟的三维作品，这样能够使学生更容易了解空间的造型关系，既节省的时间，又摆脱了材料与加工的限制，能够更好的使学生专注于空间造型的创意上，这样更能开拓学生的创造力和想象力。同时，也要求学生必须努力学习电脑软件，只有熟练掌握软件的操作，在进行新形态的创造时才能得心应手。
从实战练习来讲，学生学习了构成基础的理论知识，并通过构成基础知识在实际生活中的应用。例如，在海报设计、招贴设计、书封设计、标志设计、VI设计等专业上的应用，可以让学生多多参加与之相关的设计比赛，特别是活跃在当下的比较多的公益招贴设计，虽然此时学生的作品想法还比较幼稚，效果也相对简单，但应该多从实际的比赛中探索专业知识，分析别人获奖的原因，是在创意还是在构图还是在色彩等方面，从中获取的专业知识比老师直接讲授的更为牢固，更为清楚。学生所学知识得到运用，学习积极性也相对较高，学生的主动性也会提升，如若获奖，学生有较大的荣誉感，对学生今后的就业也是光彩的一笔。同时，也可以让学生参与到实际的工程项目中去学习。例如，在装饰公司，居室设计中点、线、面的应用也较为突出，立面造型中点、线、面的分割装饰，空间中的小装饰、小摆件都是运用到最基础的构成知识，让学生有意识地了解构成基础知识的重要性，才能明确学生的学习目标，并且提高学生的学习兴趣。
从组织协调能力方面来讲，任何设计工作的完成，都不会只是一个人的事情，要面对与上级的沟通、与设计组其他成员的沟通、与设计有关的相关专业人员的沟通、与客户的沟通等等方面的组织协调工作，团队理念及团队精神的培养对学生来讲是必不可少的。因此，应该以学生进入校园学习，初次接触设计课程开始，锻炼学生的组织协调能力，可以通过小组作业的方式进行练习，在单个人的作品中往往存在創新不足的现象，让多名学生讨论课题的练习，相互之间碰撞出灵感的火花后，再通过分工合作的方式，共同完成课题的练习，从而也能提高学生学习的积极性和主动性。
综上所述，“构成基础”课程是学生认识设计的开始，是培养学生创新思维能力、设计观念和设计意识的起点，是挖掘学生设计潜能的开端。因此，学生作品的效果并不是最为重要的，结果往往是次要的，学习的过程才是最为关键的。通过“构成基础”课程的学习，了解今后设计知识的学习方法，为今后学生学习专业知识和进入社会打下坚实的基础，才能培养出更为优秀的设计从业人员。
参考文献
[1]《设计概论》 李 巍 主编 西南师范大学出版社
[2]《设计概论》（第2版） 邱景源 江 滨 编著 中国建筑工业出版社
【关键词】艺术设计 构成基础 重要性
“构成基础”课程包含“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”，即是我们通常所讲的“三大构成”，是美术教育、美术学、艺术设计等专业教学中所必须学习的专业基础课，是其教学大纲中所设的专业基础必修课，是今后从事美术教学和艺术设计工作从业人员所必须掌握的基础知识。
从理论基础知识来讲，绝大多数学生为了迎接高考，升入大学，只专注于素描和色彩知识的学习与练习，加之很多省的素科考试都没有考设计科目，学生在进入大学之前都没有接触过设计，也没有一点设计方”是开启学生进入设计的起点，是引导学生如何学习设计知识方法的开始，是培养学生的立体思维、设计思想、认识设计理念、提升设计审美意识的开端。教师应该以社会发展、材料更新、哲学思想、设计理念等知识为出发点，向学生传授造型的基本原理，运用引导启发式的教学模式，与学生共同探讨造型的联想与再创造，要充分理解和尊重学生的想法，充分发挥每一个学生的个性与造型技能，尽量打造一种积极主动的学习方式。
在理论知识的学习过程中，撇开空洞和抽象的教学方式，运用投影仪、电脑、互联网等科技作为多种授课条件，制作画面直观且内容丰富的PPT教学课件进行教学，让学生头脑有更为直观的感受，和学生共同研究物体的造型，启发学生更为富有创意的想象力，为今后平面设计、工业造型设计、环境艺术设计等专业打下坚实的基础。
从学习方法来讲，一方面通过教师的课堂讲授，了解构成基础的理论知识，然后通过阅读参考教材、查询互联网等方法来巩固理论知识的学习，同时充实自己在构成中的知识，并将不明白的问题再放到课堂上让老师进行讲解，或者大家互相讨论，增强记忆。另一方面，带学生进入材料市场，让学生了解不同材料的特性与肌理效果，通过学生直观的感受，从视觉上观察物体的造型、色彩、纹理、大小等；从触觉上感受材料的质感，是棉质、木质还是纸质等；从听觉上区别材料是钢材、木材、陶瓷等；从嗅觉上区别材料的品种和品牌。第三，直接进入设计公司，参观各种造型展板的制作，同时向设计师学习设计制作的流程，以及如何与客户沟通等等。为学生提供多方面的学习环境，让学生亲身体验，以此提高学生的兴趣，来取得更好的学习效果，同时也告诉学生今后专业知识的学习方法和过程也是相同的。
从训练方法来讲，传统的手工绘图、手工工艺制作已经不能满足现代社会的发展需要，学生对这种全手工制作也已经失去了兴趣，认为这是没有必要的训练方式，电脑软件的学习与应用才是最为重要的。教师在布置课题练习时，就要做出相应的调整，突破传统的纯手工制作方式，做一种新的尝试，可以将手工工艺与电脑制作相结合，先用电脑制作出大概的造型后，再转入手工正图的练习，因为绝大部分学生在此之前并没有学习过电脑设计软件，学生在感知电脑软件运用能力不足时，才会体会到手工制作出来的效果其实并不比电脑差。后期学生电脑软件运用相当熟练之后，也可以先用电脑来表达自己的想法和创意，然后确定新造型的材料表现，这就避免了学生一开始就盲目的寻找材料，而找到的材料也未必适合自己所构想的造型设计，然后再将就加工成作品，这个过程消耗了学生大量的时间，如果学生先运用电脑设计，就可以随意改变不满意的设计，不断的完善新造型中的各项设计要素，直到满意为止，做出模拟的三维作品，这样能够使学生更容易了解空间的造型关系，既节省的时间，又摆脱了材料与加工的限制，能够更好的使学生专注于空间造型的创意上，这样更能开拓学生的创造力和想象力。同时，也要求学生必须努力学习电脑软件，只有熟练掌握软件的操作，在进行新形态的创造时才能得心应手。
从实战练习来讲，学生学习了构成基础的理论知识，并通过构成基础知识在实际生活中的应用。例如，在海报设计、招贴设计、书封设计、标志设计、VI设计等专业上的应用，可以让学生多多参加与之相关的设计比赛，特别是活跃在当下的比较多的公益招贴设计，虽然此时学生的作品想法还比较幼稚，效果也相对简单，但应该多从实际的比赛中探索专业知识，分析别人获奖的原因，是在创意还是在构图还是在色彩等方面，从中获取的专业知识比老师直接讲授的更为牢固，更为清楚。学生所学知识得到运用，学习积极性也相对较高，学生的主动性也会提升，如若获奖，学生有较大的荣誉感，对学生今后的就业也是光彩的一笔。同时，也可以让学生参与到实际的工程项目中去学习。例如，在装饰公司，居室设计中点、线、面的应用也较为突出，立面造型中点、线、面的分割装饰，空间中的小装饰、小摆件都是运用到最基础的构成知识，让学生有意识地了解构成基础知识的重要性，才能明确学生的学习目标，并且提高学生的学习兴趣。
从组织协调能力方面来讲，任何设计工作的完成，都不会只是一个人的事情，要面对与上级的沟通、与设计组其他成员的沟通、与设计有关的相关专业人员的沟通、与客户的沟通等等方面的组织协调工作，团队理念及团队精神的培养对学生来讲是必不可少的。因此，应该以学生进入校园学习，初次接触设计课程开始，锻炼学生的组织协调能力，可以通过小组作业的方式进行练习，在单个人的作品中往往存在創新不足的现象，让多名学生讨论课题的练习，相互之间碰撞出灵感的火花后，再通过分工合作的方式，共同完成课题的练习，从而也能提高学生学习的积极性和主动性。
综上所述，“构成基础”课程是学生认识设计的开始，是培养学生创新思维能力、设计观念和设计意识的起点，是挖掘学生设计潜能的开端。因此，学生作品的效果并不是最为重要的，结果往往是次要的，学习的过程才是最为关键的。通过“构成基础”课程的学习，了解今后设计知识的学习方法，为今后学生学习专业知识和进入社会打下坚实的基础，才能培养出更为优秀的设计从业人员。
参考文献
[1]《设计概论》 李 巍 主编 西南师范大学出版社
[2]《设计概论》（第2版） 邱景源 江 滨 编著 中国建筑工业出版社